沈河區(qū)物理學(xué)科

1、沈河區(qū)沈河區(qū)物理學(xué)科物理學(xué)科九年級(jí)教學(xué)研討九年級(jí)教學(xué)研討請(qǐng)準(zhǔn)備好你的問(wèn)題！請(qǐng)準(zhǔn)備好你的問(wèn)題！第一環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)20072007年沈陽(yáng)市中年沈陽(yáng)市中考物理試卷分析考物理試卷分析中考后的教學(xué)思考中考后的教學(xué)思考第二環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)教材分析教材分析課標(biāo)教材教學(xué)課標(biāo)教材教學(xué)多彩的物質(zhì)世界多彩的物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)動(dòng)和力力和機(jī)械力和機(jī)械壓強(qiáng)和浮力壓強(qiáng)和浮力功和機(jī)械能功和機(jī)械能熱和能熱和能能源與可持續(xù)能源與可持續(xù)發(fā)展發(fā)展從學(xué)生興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)設(shè)計(jì)教材的體系和結(jié)構(gòu)從學(xué)生興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)設(shè)計(jì)教材的體系和結(jié)構(gòu)教科書的內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)教科書的內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)物物 理理（九年級(jí)）教學(xué)中應(yīng)該注意的兩點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)該注意的兩點(diǎn)（教科書

2、的編寫原則）教科書的編寫原則）加強(qiáng)實(shí)踐和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的加強(qiáng)實(shí)踐和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。聯(lián)系實(shí)際，突出科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)聯(lián)系實(shí)際，突出科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)互動(dòng)的觀點(diǎn)?；?dòng)的觀點(diǎn)。第十一章第十一章 多彩的物質(zhì)世界多彩的物質(zhì)世界1、知道物質(zhì)是由分子和原子組成的。了解原子的核式模、知道物質(zhì)是由分子和原子組成的。了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識(shí)到這種探索型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識(shí)到這種探索將不斷深入。將不斷深入。 2、了解人類探索太陽(yáng)系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程，并認(rèn)識(shí)人類、了解人類探索太陽(yáng)系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程，并認(rèn)識(shí)人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入

3、，關(guān)注人類探索宇宙的一些重對(duì)宇宙的探索將不斷深入，關(guān)注人類探索宇宙的一些重大活動(dòng)。大活動(dòng)。 3、了解質(zhì)量的概念，會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。、了解質(zhì)量的概念，會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。 4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解密度的概念，嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單、通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解密度的概念，嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。的問(wèn)題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。 5、能描述物質(zhì)的一些屬性，嘗試將這些屬性與日常生活、能描述物質(zhì)的一些屬性，嘗試將這些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來(lái)，了解物質(zhì)屬性對(duì)科技進(jìn)步的影中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來(lái)，了解物質(zhì)屬性對(duì)科技進(jìn)步的影響。響。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求課程標(biāo)準(zhǔn)的要

4、求第一節(jié)第一節(jié) 宇宙和微觀世界宇宙和微觀世界 第二節(jié)第二節(jié) 質(zhì)量質(zhì)量 第三節(jié)第三節(jié) 密度密度 第四節(jié)第四節(jié) 測(cè)量物質(zhì)的密度測(cè)量物質(zhì)的密度第五節(jié)第五節(jié) 密度與社會(huì)生活密度與社會(huì)生活教科書中教材內(nèi)容的設(shè)置教科書中教材內(nèi)容的設(shè)置第十一章第十一章 多彩的物質(zhì)世界多彩的物質(zhì)世界本章從認(rèn)識(shí)廣闊無(wú)垠的宇宙入手，帶領(lǐng)學(xué)生本章從認(rèn)識(shí)廣闊無(wú)垠的宇宙入手，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)多彩的物質(zhì)世界。本章貫穿兩個(gè)重逐漸走進(jìn)多彩的物質(zhì)世界。本章貫穿兩個(gè)重要的物理量要的物理量質(zhì)量和密度。通過(guò)講述質(zhì)量質(zhì)量和密度。通過(guò)講述質(zhì)量和天平的使用方法，以及密度概念的引入和和天平的使用方法，以及密度概念的引入和測(cè)量，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)及其屬性有進(jìn)一步定

5、量測(cè)量，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)及其屬性有進(jìn)一步定量的認(rèn)識(shí)。的認(rèn)識(shí)。 第十一章第十一章 多彩的物質(zhì)世界多彩的物質(zhì)世界第一節(jié)第一節(jié) 宇宙和微觀世界宇宙和微觀世界 教學(xué)建議教學(xué)建議在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)宇宙的寬闊無(wú)在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)宇宙的寬闊無(wú)垠；另一方面，要讓學(xué)生對(duì)人類探索太陽(yáng)系及垠；另一方面，要讓學(xué)生對(duì)人類探索太陽(yáng)系及整個(gè)宇宙的漫長(zhǎng)經(jīng)歷有所了解。建議結(jié)合本章整個(gè)宇宙的漫長(zhǎng)經(jīng)歷有所了解。建議結(jié)合本章參考資料的部分內(nèi)容向?qū)W生介紹一些相關(guān)的內(nèi)參考資料的部分內(nèi)容向?qū)W生介紹一些相關(guān)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生以資料調(diào)查研究的形式來(lái)完容，也可以讓學(xué)生以資料調(diào)查研究的形式來(lái)完成成(由學(xué)生完成由學(xué)生完成）。 第一

6、節(jié)第一節(jié) 宇宙和微觀世界宇宙和微觀世界 想想議議想想議議1 教學(xué)中的難點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題中的分割教學(xué)中的難點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題中的分割“限度限度”一詞的一詞的理解。如何幫助學(xué)生理解好課本中理解。如何幫助學(xué)生理解好課本中“任何物質(zhì)都是由任何物質(zhì)都是由極其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質(zhì)原來(lái)的極其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質(zhì)原來(lái)的性質(zhì)性質(zhì)”這句話的含義？實(shí)際上，學(xué)生難于把握的是這句話的含義？實(shí)際上，學(xué)生難于把握的是“保持物質(zhì)原來(lái)性質(zhì)保持物質(zhì)原來(lái)性質(zhì)”的確切含義。建議進(jìn)一步舉出的確切含義。建議進(jìn)一步舉出一些學(xué)生日常生活中能摸得著、看得到的實(shí)例。如，一些學(xué)生日常生活中能摸得著、看得到的實(shí)例。如，可否以分割糖

7、粒為例。保持糖這種物質(zhì)原來(lái)性質(zhì)的最可否以分割糖粒為例。保持糖這種物質(zhì)原來(lái)性質(zhì)的最小微粒叫做糖的小微粒叫做糖的“分子分子”。這樣引出分子的概念學(xué)生。這樣引出分子的概念學(xué)生比較容易理解。比較容易理解。 第一節(jié)第一節(jié) 宇宙和微觀世界宇宙和微觀世界 固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型當(dāng)物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，體積發(fā)生變化是由當(dāng)物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，體積發(fā)生變化是由于構(gòu)成物質(zhì)的分子在排列方式上發(fā)生了變化，于構(gòu)成物質(zhì)的分子在排列方式上發(fā)生了變化，這時(shí)分子之間存在的相互作用力也發(fā)生改變。這時(shí)分子之間存在的相互作用力也發(fā)生改變。教學(xué)中的難點(diǎn)教學(xué)中的難點(diǎn)是由于學(xué)生對(duì)是由于學(xué)生對(duì)“力力”的概念還沒(méi)

8、的概念還沒(méi)有完全形成，因此，不要把分子力講得過(guò)細(xì)，有完全形成，因此，不要把分子力講得過(guò)細(xì)，與八年級(jí)中有關(guān)問(wèn)題的處理方法一樣，點(diǎn)到為與八年級(jí)中有關(guān)問(wèn)題的處理方法一樣，點(diǎn)到為止。止。 第二節(jié)第二節(jié) 質(zhì)量質(zhì)量 本節(jié)內(nèi)容包括三部分的內(nèi)容，即質(zhì)量的初步概本節(jié)內(nèi)容包括三部分的內(nèi)容，即質(zhì)量的初步概念，質(zhì)量的單位和如何用天平測(cè)量質(zhì)量。念，質(zhì)量的單位和如何用天平測(cè)量質(zhì)量。 質(zhì)量的概念只作質(zhì)量的概念只作“物質(zhì)的量物質(zhì)的量”的粗淺介紹，的粗淺介紹，重點(diǎn)是質(zhì)量的單位和用天平來(lái)測(cè)量質(zhì)量的問(wèn)題。重點(diǎn)是質(zhì)量的單位和用天平來(lái)測(cè)量質(zhì)量的問(wèn)題。 1.學(xué)生往往容易把學(xué)生往往容易把“物質(zhì)物質(zhì)”與與“物體物體”混為一談，因混為一談，因

9、此教學(xué)中要交待清楚。此教學(xué)中要交待清楚。 物體是指具有一定形狀，占據(jù)一定空間，有體積物體是指具有一定形狀，占據(jù)一定空間，有體積和質(zhì)量的實(shí)物。而在這里所講的物質(zhì)是指構(gòu)成物體的和質(zhì)量的實(shí)物。而在這里所講的物質(zhì)是指構(gòu)成物體的材料。材料。2.質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，在初中對(duì)質(zhì)量的質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，在初中對(duì)質(zhì)量的概念講得很淺顯，只是說(shuō)質(zhì)量表示了物體所含物質(zhì)的概念講得很淺顯，只是說(shuō)質(zhì)量表示了物體所含物質(zhì)的多少，必須明確一點(diǎn)，這并不是質(zhì)量的定義，教學(xué)中多少，必須明確一點(diǎn)，這并不是質(zhì)量的定義，教學(xué)中不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)。不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)。 注意問(wèn)題注意問(wèn)題第二節(jié)第二節(jié) 質(zhì)量質(zhì)量設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，其設(shè)計(jì)這兩

10、個(gè)實(shí)驗(yàn)，其目的目的: 一方面是讓學(xué)生練習(xí)使用天平稱質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生使一方面是讓學(xué)生練習(xí)使用天平稱質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生使用天平的技能；用天平的技能； 另一方面是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作獲得體驗(yàn)，理另一方面是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作獲得體驗(yàn)，理解物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)而改變。解物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)而改變。 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1比較容易理解。實(shí)驗(yàn)比較容易理解。實(shí)驗(yàn)2對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為白糖溶于水后而消失，從而總體質(zhì)有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為白糖溶于水后而消失，從而總體質(zhì)量就減少的錯(cuò)誤結(jié)論。這里需要說(shuō)明一點(diǎn)：白糖溶于水量就減少的錯(cuò)誤結(jié)論。這里需要說(shuō)明一點(diǎn)：白糖溶于水只是變成了白糖的水溶液

11、，而不是液態(tài)的白糖。因此最只是變成了白糖的水溶液，而不是液態(tài)的白糖。因此最好還是補(bǔ)充測(cè)量將冰塊溶成水前后的質(zhì)量變化的實(shí)驗(yàn)。好還是補(bǔ)充測(cè)量將冰塊溶成水前后的質(zhì)量變化的實(shí)驗(yàn)。 想想做做想想做做2第二節(jié)第二節(jié) 質(zhì)量質(zhì)量動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1、本題要讓學(xué)生知道質(zhì)量是不隨空間位置而變化本題要讓學(xué)生知道質(zhì)量是不隨空間位置而變化的物理量。在這里不要求學(xué)生弄懂的物理量。在這里不要求學(xué)生弄懂“引力引力”、“失重失重狀態(tài)狀態(tài)”之類的術(shù)語(yǔ)的確切含義，解決好這個(gè)問(wèn)題的關(guān)之類的術(shù)語(yǔ)的確切含義，解決好這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從鍵是引導(dǎo)學(xué)生從“物質(zhì)的量物質(zhì)的量”、“物體中所含物質(zhì)的物體中所含物質(zhì)的多少多少”入手。

12、換句話說(shuō)，照片中的宇航員能像吃地球入手。換句話說(shuō)，照片中的宇航員能像吃地球上的食物一樣。組成物質(zhì)（食品）的分子的個(gè)數(shù)并沒(méi)上的食物一樣。組成物質(zhì)（食品）的分子的個(gè)數(shù)并沒(méi)有增加或減少，因此從地球帶到太空的食品的質(zhì)量沒(méi)有增加或減少，因此從地球帶到太空的食品的質(zhì)量沒(méi)有變化。有變化。 第二節(jié)第二節(jié) 質(zhì)量質(zhì)量 稱量的結(jié)果會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，體積大小一樣，但稱量的結(jié)果會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，體積大小一樣，但種類不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不同的。表明物質(zhì)在這方面種類不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不同的。表明物質(zhì)在這方面性質(zhì)上的差異。性質(zhì)上的差異。 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:如果質(zhì)量相同的不同種如果質(zhì)量相同的不同種物質(zhì)體積

13、會(huì)怎樣？這時(shí)可通過(guò)演示物質(zhì)體積會(huì)怎樣？這時(shí)可通過(guò)演示100g水和水和100g酒精酒精體積的不相等，使學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)不同物質(zhì)性質(zhì)上的體積的不相等，使學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)不同物質(zhì)性質(zhì)上的這種差異。這種差異。 想想做做想想做做第三節(jié)第三節(jié) 密度密度第三節(jié)第三節(jié) 密度密度 探究探究 同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系 ?教學(xué)中可以根據(jù)本校的實(shí)際情況來(lái)選取實(shí)驗(yàn)樣品，并教學(xué)中可以根據(jù)本校的實(shí)際情況來(lái)選取實(shí)驗(yàn)樣品，并非一定要選取鋁塊。也可選取一組其他物質(zhì)作樣品。非一定要選取鋁塊。也可選取一組其他物質(zhì)作樣品。 為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，建議讓學(xué)生以小組為單位，每個(gè)為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，建議讓學(xué)生以小組為單位，

14、每個(gè)小組中的測(cè)量樣品選取小組中的測(cè)量樣品選取12塊同種物質(zhì)。而不同小組塊同種物質(zhì)。而不同小組之間可以選取不同種物質(zhì)進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生測(cè)量后要組之間可以選取不同種物質(zhì)進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生測(cè)量后要組織好全班的交流，這樣學(xué)生通過(guò)測(cè)量數(shù)據(jù)或圖像就可織好全班的交流，這樣學(xué)生通過(guò)測(cè)量數(shù)據(jù)或圖像就可以判斷出實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己的猜想是否一致。以判斷出實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己的猜想是否一致。 本節(jié)課中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖像化的問(wèn)題盡管很重要，但對(duì)學(xué)本節(jié)課中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖像化的問(wèn)題盡管很重要，但對(duì)學(xué)生要求不宜過(guò)高。生要求不宜過(guò)高。 1.密度是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，通過(guò)這一知識(shí)的密度是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，通過(guò)這一知識(shí)的教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)到

15、知識(shí)，而且應(yīng)該滲透一點(diǎn)研究問(wèn)題的方教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且應(yīng)該滲透一點(diǎn)研究問(wèn)題的方法。法。 2.密度的單位是由質(zhì)量單位千克和體積單位立方米組成，密度的單位是由質(zhì)量單位千克和體積單位立方米組成，屬?gòu)?fù)合單位。這是第一次在初中物理中出現(xiàn)，因此教學(xué)中有必屬?gòu)?fù)合單位。這是第一次在初中物理中出現(xiàn)，因此教學(xué)中有必要特殊強(qiáng)調(diào)一下，幫助學(xué)生理解和掌握。要特殊強(qiáng)調(diào)一下，幫助學(xué)生理解和掌握。 3.要求學(xué)生會(huì)查密度表中的密度值，對(duì)于那些常見(jiàn)的物質(zhì)要求學(xué)生會(huì)查密度表中的密度值，對(duì)于那些常見(jiàn)的物質(zhì)的密度，形成一些具體的認(rèn)識(shí)，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度，形成一些具體的認(rèn)識(shí)，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大。的

16、密度大。 4.例題作為示范，教給學(xué)生如何運(yùn)用物理公式進(jìn)行密度計(jì)例題作為示范，教給學(xué)生如何運(yùn)用物理公式進(jìn)行密度計(jì)算。要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計(jì)算，不能只寫公式和算。要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計(jì)算，不能只寫公式和數(shù)字，一定要把必要的文字說(shuō)明寫出來(lái)。特別是對(duì)單位的運(yùn)算數(shù)字，一定要把必要的文字說(shuō)明寫出來(lái)。特別是對(duì)單位的運(yùn)算要加以強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生注意正確地書寫，不能遺漏。要加以強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生注意正確地書寫，不能遺漏。 密度密度第三節(jié)第三節(jié) 密度密度第四節(jié)第四節(jié) 測(cè)量物質(zhì)的密度測(cè)量物質(zhì)的密度第五節(jié)第五節(jié) 密度與社會(huì)生活密度與社會(huì)生活 本節(jié)課學(xué)習(xí)利用物理公式間接地測(cè)定某個(gè)物本節(jié)課學(xué)習(xí)利用物理公式間接

17、地測(cè)定某個(gè)物理量的方法。規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積可以理量的方法。規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積可以用刻度尺等測(cè)量工具來(lái)測(cè)量，液態(tài)物質(zhì)的體用刻度尺等測(cè)量工具來(lái)測(cè)量，液態(tài)物質(zhì)的體積應(yīng)該使用量筒來(lái)測(cè)量，不規(guī)則形狀固體物積應(yīng)該使用量筒來(lái)測(cè)量，不規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積也可以使用量筒來(lái)測(cè)量。質(zhì)的體積也可以使用量筒來(lái)測(cè)量。 第四節(jié)第四節(jié) 測(cè)量物質(zhì)的密度測(cè)量物質(zhì)的密度第五節(jié)第五節(jié) 密度與社會(huì)生活密度與社會(huì)生活 探究探究 怎樣測(cè)量物質(zhì)的密度？怎樣測(cè)量物質(zhì)的密度？ 要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測(cè)量鹽水要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測(cè)量鹽水和塑料塊（或其他樣品）密度時(shí)所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。和塑料塊

18、（或其他樣品）密度時(shí)所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。注意不要強(qiáng)求一致，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白需要記錄哪些數(shù)注意不要強(qiáng)求一致，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生把所測(cè)得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并根據(jù)測(cè)據(jù)。讓學(xué)生把所測(cè)得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過(guò)物理公式計(jì)算，間接得出被測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過(guò)物理公式計(jì)算，間接得出被測(cè)物質(zhì)的密度值。物質(zhì)的密度值。 從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器的選取和使用、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器的選取和使用、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集、并根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臄?shù)據(jù)的采集、并根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是十分重要的。課本上沒(méi)

19、有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟，而是要培養(yǎng)是十分重要的。課本上沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟，而是要求學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)際操作，正確地記求學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)際操作，正確地記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。 本節(jié)課的探究活動(dòng)要求學(xué)生自主完成。本節(jié)課的探究活動(dòng)要求學(xué)生自主完成。 第十二章第十二章 運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)動(dòng)和力 1能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。 2能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)時(shí)間。會(huì)使用適當(dāng)能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)時(shí)間。會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間。的工具測(cè)量時(shí)間。3能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓つ芡ㄟ^(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度。會(huì)選

20、用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度。具測(cè)量長(zhǎng)度。 4.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。 5.認(rèn)識(shí)力的作用效果。能用示意圖描述力。認(rèn)識(shí)力的作用效果。能用示意圖描述力。6.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律。7.知道二力平衡條件。知道二力平衡條件。 了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求課程標(biāo)準(zhǔn)的要求第十二章第十二章 運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)動(dòng)和力第一節(jié)第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述運(yùn)動(dòng)的描述 第二節(jié)第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢運(yùn)動(dòng)的快慢 第三節(jié)第三節(jié) 長(zhǎng)度、時(shí)間及其測(cè)量長(zhǎng)度、時(shí)間及其

21、測(cè)量 第四節(jié)第四節(jié) 力力第五節(jié)第五節(jié) 牛頓第一定律牛頓第一定律第六節(jié)二力平衡第六節(jié)二力平衡教科書中教材內(nèi)容的設(shè)置教科書中教材內(nèi)容的設(shè)置第十二章第十二章 運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)動(dòng)和力機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象最普遍、最簡(jiǎn)單，學(xué)生也最熟悉。學(xué)習(xí)本機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象最普遍、最簡(jiǎn)單，學(xué)生也最熟悉。學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)逐章內(nèi)容，可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)逐步展開。步展開。 時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量是物理學(xué)和技術(shù)中最基本的測(cè)量，學(xué)時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量是物理學(xué)和技術(shù)中最基本的測(cè)量，學(xué)生應(yīng)該掌握常用測(cè)量工具的用法，并會(huì)選用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量生應(yīng)該掌握常用測(cè)量工具的用法，并會(huì)選用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具。工具。對(duì)于速度的計(jì)算，要

22、求學(xué)生會(huì)利用路程、時(shí)間求出，或?qū)τ谒俣鹊挠?jì)算，要求學(xué)生會(huì)利用路程、時(shí)間求出，或利用速度公式中的兩個(gè)物理量求出第三個(gè)物理量，教學(xué)利用速度公式中的兩個(gè)物理量求出第三個(gè)物理量，教學(xué)中不宜做過(guò)深的引導(dǎo)，如追及問(wèn)題等。中不宜做過(guò)深的引導(dǎo)，如追及問(wèn)題等。 第一節(jié)第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述運(yùn)動(dòng)的描述 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)例，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)例，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地提高對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的現(xiàn)象。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地提高對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí) 。學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到機(jī)械運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)就是學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到機(jī)械運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)就是“物體位置的變化物體位置的變化”，然后過(guò)渡到

23、對(duì)然后過(guò)渡到對(duì)“參照物參照物”的講解。的講解。 想想議議想想議議 第二節(jié)第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢運(yùn)動(dòng)的快慢 在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以提出以下問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思路。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以提出以下問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思路。問(wèn)：蝸牛在地面上沿直線爬行，自行車在筆直的公路上行駛，飛機(jī)在空中沿直線問(wèn)：蝸牛在地面上沿直線爬行，自行車在筆直的公路上行駛，飛機(jī)在空中沿直線飛行，它們做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的情況有何區(qū)別？飛行，它們做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的情況有何區(qū)別？ 答：運(yùn)動(dòng)的快慢不一樣。答：運(yùn)動(dòng)的快慢不一樣。 問(wèn)：步行人和騎車人同時(shí)由同地出發(fā)，假如手中沒(méi)有鐘表，怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的問(wèn)：步行人和騎車人同時(shí)由同地出發(fā)，假如手中沒(méi)有鐘表，怎樣

24、比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？快慢？ 答：只須觀察他們哪個(gè)在前。答：只須觀察他們哪個(gè)在前。教師歸納：在相等的時(shí)間內(nèi)，走的路程遠(yuǎn)的人運(yùn)動(dòng)得快。教師歸納：在相等的時(shí)間內(nèi)，走的路程遠(yuǎn)的人運(yùn)動(dòng)得快。問(wèn)：同是百米運(yùn)動(dòng)員，如何比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？問(wèn)：同是百米運(yùn)動(dòng)員，如何比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？ 答：測(cè)量出答：測(cè)量出100m的距離，讓運(yùn)動(dòng)員們同時(shí)起跑，比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員先到達(dá)終點(diǎn)。的距離，讓運(yùn)動(dòng)員們同時(shí)起跑，比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員先到達(dá)終點(diǎn)。 教師歸納：通過(guò)相等的路程，用的時(shí)間短的人運(yùn)動(dòng)得快。教師歸納：通過(guò)相等的路程，用的時(shí)間短的人運(yùn)動(dòng)得快。 通過(guò)以上討論引入速度的計(jì)算公式。在此過(guò)程中，還要注意結(jié)合學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)通過(guò)以上討論引入速度

25、的計(jì)算公式。在此過(guò)程中，還要注意結(jié)合學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中已學(xué)到的知識(shí)。中已學(xué)到的知識(shí)。第三節(jié)長(zhǎng)度、時(shí)間及其測(cè)量第三節(jié)長(zhǎng)度、時(shí)間及其測(cè)量 想想議議想想議議課本圖課本圖1131、2介紹了估測(cè)是否準(zhǔn)確，讓學(xué)生實(shí)際介紹了估測(cè)是否準(zhǔn)確，讓學(xué)生實(shí)際操作。操作。 時(shí)間的測(cè)量時(shí)間的測(cè)量 關(guān)于測(cè)量的知識(shí)操作性較強(qiáng)，建議教學(xué)中多做隨堂活動(dòng)。關(guān)于測(cè)量的知識(shí)操作性較強(qiáng)，建議教學(xué)中多做隨堂活動(dòng)。 長(zhǎng)度的測(cè)量長(zhǎng)度的測(cè)量 長(zhǎng)度的單位課本上介紹得比較多，讓學(xué)生了解這些單位長(zhǎng)度的單位課本上介紹得比較多，讓學(xué)生了解這些單位與主單位的數(shù)量級(jí)關(guān)系。與主單位的數(shù)量級(jí)關(guān)系。 測(cè)量長(zhǎng)度的工具中，直尺、卷尺在生活中很常見(jiàn)，要讓測(cè)量長(zhǎng)度的工具中，

26、直尺、卷尺在生活中很常見(jiàn)，要讓學(xué)生了解它們的使用方法。對(duì)于卡尺和螺旋測(cè)微器，僅學(xué)生了解它們的使用方法。對(duì)于卡尺和螺旋測(cè)微器，僅讓學(xué)生了解它們也是測(cè)量長(zhǎng)度的工具即可，不必要求了讓學(xué)生了解它們也是測(cè)量長(zhǎng)度的工具即可，不必要求了解使用方法。解使用方法。 第四節(jié)第四節(jié) 力力想想做做想想做做 在做活動(dòng)在做活動(dòng)1和活動(dòng)和活動(dòng)2時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)前面時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，物體的運(yùn)動(dòng)和所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，靜止是一種特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，無(wú)靜止是相對(duì)的，靜止是一種特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，無(wú)論物體是從靜止到運(yùn)動(dòng)，還是運(yùn)

27、動(dòng)速度或者方向發(fā)生變論物體是從靜止到運(yùn)動(dòng)，還是運(yùn)動(dòng)速度或者方向發(fā)生變化，都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。由此得化，都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。出結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 第四節(jié)第四節(jié) 力力力的大小、方向、作用點(diǎn)力的大小、方向、作用點(diǎn) 力的三要素是從影響力的作用效果的因素引出的。力的三要素是從影響力的作用效果的因素引出的。 在物理學(xué)習(xí)中，我們常常把有關(guān)的現(xiàn)象和過(guò)程用圖來(lái)表在物理學(xué)習(xí)中，我們常常把有關(guān)的現(xiàn)象和過(guò)程用圖來(lái)表現(xiàn)。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和畫圖技能。要明現(xiàn)。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和畫圖技能。要明確畫力的示意圖的要領(lǐng)

28、：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和確畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫力的作用線，用力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫力的作用線，用箭頭表示力的方向。力的作用點(diǎn)可用線段的起點(diǎn)，也可箭頭表示力的方向。力的作用點(diǎn)可用線段的起點(diǎn)，也可用終點(diǎn)來(lái)表示。表示力的方向的箭頭，必須畫在線段的用終點(diǎn)來(lái)表示。表示力的方向的箭頭，必須畫在線段的末端。末端。 第五節(jié)第五節(jié) 牛頓第一定律牛頓第一定律 探究探究 阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響 ?做課本圖做課本圖1153的探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體受到的探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體受到的阻力越小，速度改變?cè)铰?。每次?shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代的阻力越小，速度改變?cè)铰?。每次?shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法：清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；三種粗糙程度不同的表面；每次實(shí)驗(yàn)用的是同一個(gè)小車，讓它從斜面的同一高度每次實(shí)驗(yàn)用的是同一個(gè)小車，讓它從斜面的同一高度上滑下，以保持小車在三種表面上開始運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度上滑下，以保持小車在三種表面上開始運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度相同相同。使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)中的哪些條件保持不變，變化。使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)中的哪些條件保持不變，變化的是什么條件。滲透研究的是什么條件。滲透研究方法方法。同時(shí)提醒學(xué)生注意觀。同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察三種情況下小車運(yùn)動(dòng)