《早發(fā)白帝城》教案設(shè)計(jì)_模板

1、早發(fā)白帝城教案設(shè)計(jì)模板早發(fā)白帝城教案設(shè)計(jì)執(zhí)教：八達(dá)小學(xué)李蓉暉教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)五個(gè)生字，正確讀寫 白帝城、江陵、猿聲”等詞語。2、朗讀、背誦并默寫古詩。3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興 趣和對(duì)祖國大好河山的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)通過理解詩句，感受詩的意境美。教學(xué)難點(diǎn)理解詩中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩。教學(xué)方法直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體.課件。2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、背誦絕句，說說詩意。2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)絕句的方法，.課件展示學(xué)習(xí)步驟：熟讀古詩理解詩

2、意想象意境練習(xí)背誦3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的早發(fā)白帝城二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充。三、解題師：這首詩的題目早發(fā)白帝城，誰知道它的意思？早：早上。發(fā)：出發(fā)。白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上， 位于長江三峽一帶。 城居高山，地勢險(xiǎn)要。（.課件展示地圖）四、指導(dǎo)自學(xué)課件展示自學(xué)要求：1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；2、利用注釋讀懂本詩，體會(huì)詩中流露出詩人怎樣的心情；3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。五、小組合作學(xué)習(xí)1、匯報(bào)各自自學(xué)情況；2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的

3、資料一同解決問題；3、體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情。六、匯報(bào)自學(xué)情況1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需 要多少時(shí)間？）復(fù)習(xí) 夸張”手法的運(yùn)用。4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）5、指導(dǎo)朗讀一二行詩。6、你對(duì)后兩行詩是怎么理解的？7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。七、體會(huì)詩人心情及詩歌意境1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會(huì)覺得船行得特別快？（順?biāo)兄?；作者愉快的心理使然。?、正

4、因?yàn)槿绱?，所以詩人在第一句就寫道朝辭白帝彩云間為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后， 他會(huì)想些什么呢？你能想象出詩人順流而下， 行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！.課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。5、背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。下面請(qǐng)所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。老師也想當(dāng)場背一背，邀請(qǐng)剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎？八、總結(jié)這首詩通過對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢

5、奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。九、布置作業(yè)1、背誦并默寫古詩。2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。一、案例師：這個(gè)句子寫得多好啊， 它使我們看到了一幅美麗的春景圖，我這也有個(gè)好句子，請(qǐng) 大家仿照它，展開想象說一說，春雨給 柳樹、麥苗、青蛙”帶來哪些變化。（出示句子：春 雨飄呀飄，飄到桃樹前，她輕輕地說：挑花啊桃花，醒醒啊，春天來了！桃花睜眼一看：??！春天來了！ ”于是，她捧出火紅的桃花。）生：（學(xué)生同桌小聲練習(xí)變換內(nèi)容說一說，師請(qǐng)一生把句子有感情的讀一讀）師：誰愿意來試一試？生：春雨飄呀飄，飄到柳樹前，她輕輕地說：柳樹弟弟，醒醒啊，春天來了！”柳樹睜開眼一看： 啊，春天來了！ ”于是，

6、它露出嫩芽。生：春雨飄啊飄，飄到田野，她輕輕地說：麥苗啊麥苗，醒醒啊，春雨來了?。蝴溍绫犙垡豢矗喊。禾靵砹?！ ”于是, 他換上了新裝。生：春雨飄呀飄，飄到池塘邊，她輕輕地說：青蛙啊青蛙，醒醒啊，春天來了！”青蛙睜眼一看： 啊，春天來了！ ”于是，他放聲歌唱。師：真棒！春雨喚醒了他們，如果你就是他們，你會(huì)怎樣感謝春雨？生：如果我是桃花，我會(huì)這樣感謝春雨：春雨啊謝謝你，是你讓我捧出了火紅的桃花。生：如果我是柳樹，我會(huì)這樣感謝春雨：春雨呀謝謝你，是你讓我吐出了新芽。師：說的真好，大家想象一下，除了桃花、柳樹、青蛙以外，春雨還會(huì)喚醒什么生命？生：春雨中，花兒張開了笑臉。師：（鼓勵(lì)、評(píng)論、啟發(fā)）生：春

7、雨過后，小鳥在晴朗的天空中飛翔。生：春雨中，大象在河里洗澡。 生：春雨讓小溪匯成江河，讓江河流向大海。師：同學(xué)們說得太好了，我們夸夸她吧！生：（齊）very good師：好，下面讓我們輕松一下，好嗎？生：好。師：唱什么呢？生：我們唱小雨沙沙吧?。▽W(xué)生律動(dòng)齊唱）師：好。剛才同學(xué)們發(fā)言非常精彩，我這里有幾個(gè)頭飾， 想請(qǐng)幾位同學(xué)分別來扮演頭飾中的角色，在加進(jìn)自己豐富的想象，把春雨、青蛙、麥苗的對(duì)話表演出來，誰想來試一試？生：（情景對(duì)話表演，師為配樂，如果時(shí)間充裕，再請(qǐng)一組同學(xué)表演。表演前，小組同學(xué)商量怎樣表演？自己想怎樣表演？）師：他們表演的真精彩，我們?yōu)樗麄児恼疲。ü恼疲┫旅嬲?qǐng)同學(xué)們讀 3、4、5

8、句，看誰能把春雨帶給大地的美讀出來。二、評(píng)析本教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了語文教育的人文性，活用了教材，注重了在閱讀實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象，學(xué)會(huì)了表達(dá)。首先讓學(xué)生從仿句入手，感悟語言形式，再變換 對(duì)象，想象春雨、柳樹、麥苗、青蛙的對(duì)話以及快樂的心情和表現(xiàn)。這樣就給予了自然的生 命意義，通過學(xué)生創(chuàng)造性的語言，描繪出富有童話般的意境，使學(xué)生更加親近自然，表達(dá)了對(duì)春天的無比熱愛。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生，以假象角色（桃花、柳樹、青蛙）的方式，與 春雨對(duì)話，使人與自然融為一體，情感再次得到升華。同時(shí)，注意向課外延伸，讓學(xué)生聯(lián)系 生活，再想象春雨還會(huì)喚醒什么生命，學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。隨著教學(xué)情節(jié)

9、的展開， 教師再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分別戴頭飾演一演春雨、桃花、青蛙、麥苗，自主的創(chuàng)造童話劇，這不僅活化了自然中的事物，而且體驗(yàn)到了大自然的樂趣。人與自然的溝通，人與自然的結(jié)合，人性的真誠表達(dá)，這不正是語文教育的人文性嗎？三、思考閱讀教學(xué)如何體現(xiàn)人文教育？四、對(duì)策語文課程的人文性是指語文教學(xué)過程中是實(shí)現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程。語文教育的活動(dòng)是在特定的時(shí)空中，教師與學(xué)生雙向的積極的生命運(yùn)動(dòng)的過程。 尊重人，尊重具體人的生命價(jià)值，尊重具體人的文化及多樣性。1、充分利用教材課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文教材的反映往往是多元的，因此，應(yīng)該重

10、視語文的熏陶感染作用，注意教材的價(jià)值取向，同時(shí)， 應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)。教材是學(xué)生閱讀的文本，教師要改變過去那種 以本為本”的教學(xué)思想，研究教材的價(jià)值， 創(chuàng)造性的使用教材。 教材所反映的文化是多元的，教師注意把那些反映時(shí)代精神、先進(jìn)的科學(xué)理念、關(guān)注社會(huì)、自然、生命等有價(jià)值的問題挖掘出來，但不意味著強(qiáng)加給學(xué)生，還要尊 重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有選擇性的自主感受， 從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。2、注重課程資源的開發(fā)語文教材，無論編寫的多么好，內(nèi)容多么豐富，也不能滿足學(xué)生多元文化的需要，因此,必須注重課程資源的開發(fā)，作為語文教學(xué)的補(bǔ)充。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的

11、開發(fā)和利用， 創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)， 增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！睉?yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。”應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策 略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語文?！边@些規(guī)定都說明了課程資源的重要性。語文教學(xué)應(yīng)建立起與社會(huì)、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系，教師要善于挖掘教材的空間，選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，切 入點(diǎn)，向課外延伸，讓學(xué)生在廣闊的語文環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，吸納優(yōu)秀文化，陶冶思想情感。3、鼓勵(lì)學(xué)生多種方式感受教材體現(xiàn)語文教育的人文性， 就必須重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力的過程

12、，尊重學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性。文 本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。 由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思維品質(zhì)、個(gè)性氣質(zhì)不一樣，所以，對(duì)閱讀內(nèi)容的反應(yīng)也是多元的， 富有個(gè)性的，教師必須尊重學(xué)生的差異，不要?jiǎng)澱麨橐?，學(xué)生想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，如對(duì)某一內(nèi)容的體驗(yàn)，可以讀一讀、畫一畫、說一說、演一演、唱一唱等，甚至可以是突發(fā)奇想的建議，這樣閱讀教學(xué)才具有建構(gòu)意義的教學(xué)，才是具有人文教育意義的教學(xué)。7春雨片斷賞析之三由范文先生網(wǎng)教案頻道https：/搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處！紙船和風(fēng)箏教學(xué)片段實(shí)錄 引發(fā)想象充實(shí)文本屈瑛

13、在人教版二年級(jí)上冊中的 紙船和風(fēng)箏 中的711節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想 象，充實(shí)文本內(nèi)容。下面是人的教學(xué)片段。師：是呀，紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友，可是當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂之中的時(shí)候， 這種快樂卻消失了。你們這時(shí)最想知道什么呢？生1:我想知道是什么原因讓這種快樂消失了的呢？生2:我想知道它們后來和好了沒有？生3:我還想知道他們的感受怎么樣？11節(jié)里，用你們自己喜歡師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋！你們想知道的答案就在課文的 7的方式讀讀這些內(nèi)容吧！（生自由讀課文）師：誰愿意把自己喜歡的段落展示讀給大家聽聽？生1:我想讀第七節(jié)。（生讀略）生2:我給大家讀第九節(jié)。（生讀略）師：看同學(xué)們這 么積極，我也想

14、讀讀我喜歡的段落，行嗎？生：好。師：我喜歡第1。節(jié)，我就讀這節(jié)吧。（過了幾天，松鼠再也沒看見飄蕩的風(fēng)箏，它感到非常孤獨(dú)和寂寞。飯，吃不下；覺， 睡不香。一天，它再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！ ”他把這只紙船放進(jìn)了小溪?？匆娺h(yuǎn)去的紙船，他自言自語地說：紙船呀紙船，請(qǐng)你快把我的心愿帶給小熊，讓我們回到從前吧?！保ㄉ恼疲煟耗銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？生：老師讀的不完全是書上的內(nèi)容。師：真不錯(cuò)！你們都有善于傾聽別人讀書的習(xí)慣。那書本以外的內(nèi)容，你們知道從哪里來的嗎？生：老師想象的。師：是的。一邊讀書一邊想象， 并且把想象的內(nèi)容合適的加入課文里面去，可是一種好

15、的學(xué)習(xí)方法喲，你們想試嗎？生：想。師：好的。那你們再讀自己喜歡的內(nèi)容，邊讀邊想，把想象的內(nèi)容加到書中。我相信你 們一定會(huì)超過老師的。（生自由讀）師：把你的想象加入課文里讀給同座的小伙伴聽聽，請(qǐng) 他幫你提提建議。（同桌互相讀，互相幫助）師：誰能展示讀給大家聽聽？生1：（我讀第8節(jié)）小熊很難過，每天茶飯不思、悶悶不樂，沒有朋友的日子沒法過。 他還是每天扎一只風(fēng)箏， 但是他很愛面子，不好意思把風(fēng)箏放起來， 就把風(fēng)箏掛在高高的樹 枝上。（教室里一陣掌聲）師：你真會(huì)想象，把小熊難過的心情想的很好！誰再讀讀自己的感受？生2:(我讀第11節(jié))松鼠把紙船放進(jìn)了小溪后，就在孤獨(dú)地等待著。他兩眼一直望著 天空，希

16、望奇跡出現(xiàn)?？蓭讉€(gè)小時(shí)過去了，還是不見美麗的風(fēng)箏，看來小熊真的不會(huì)原諒我了，他傷心地流下了眼淚。傍晚，他突然看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來，松鼠高興得哭了。 他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放進(jìn)了小溪。設(shè)計(jì)思考：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提 倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀是個(gè)性化閱讀的主要特征，體現(xiàn)了閱讀的新理念。即閱讀的過程，不是對(duì)文本內(nèi)容的鏡式反映”，而是學(xué)生個(gè)體在生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)讀物的重新建構(gòu)。在這幾節(jié)的教學(xué)中，我先示范想象讀，激起學(xué)生的頭腦風(fēng)暴”，刺激他們對(duì)課文信息重組的興趣，引發(fā)他們對(duì)課文展開豐富的聯(lián)想，引導(dǎo)他們作多 向的推理這樣

17、有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。(作者通聯(lián)：443600湖北省秫歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))柳笛和榆錢的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、技能目標(biāo)：1、正確認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書寫 11個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程、方法目標(biāo)：1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、嘗試學(xué)習(xí)從題目入手了解課文內(nèi)容。3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、句段。情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過有感情地朗讀理解課文內(nèi)容，感受柳笛和榆錢在春天里帶給孩子們的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程設(shè)計(jì)

18、意圖一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課1、板書課題：柳笛和榆錢師：同學(xué)們，看到課題，你們猜文章主要寫了什么呢？(學(xué)生暢談)師：文章的作者，圍繞著柳笛和榆錢都寫些什么呢？讓我們細(xì)細(xì)的讀讀課文，通過自己的邊讀邊思考去尋找答案吧！二、初讀課文，自學(xué)生字。1、明確自學(xué)要求。(1)默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音；(2)參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。柳笛和榆錢給春天里的孩子們 帶來哪些樂趣？你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到的？可以講一講，也可以讀給同學(xué)們聽一 聽。(3)自己有哪些不懂的地方，記下來，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。3、檢查自學(xué)效果。(1)開火車認(rèn)讀詞語(2)開火車一人一段朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、師生對(duì)話、感悟文本。1、課文主要講了什么？柳笛和榆錢給春天里的孩子們帶來哪些樂趣？你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到的？2、出示組內(nèi)學(xué)習(xí)方法：(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映柳笛(榆錢)帶給孩子們的樂趣；(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，(3)可以說一說自己的想法，小組交流補(bǔ)充；(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。3、全體同學(xué)交流，互相補(bǔ)充。柳笛：可以抓住一系列的動(dòng)作描寫折下”切割”撮一撮”猛一下抽出，讓學(xué)生們在課堂上，真正的動(dòng)手操作一下！榆錢：抓住：一個(gè)形象貼切的比喻：亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢。”也可以讓學(xué)生親口嘗一嘗。四