網(wǎng)絡(luò)氛圍下人機(jī)互動英語教學(xué)模式的研究

1、【精品文檔】網(wǎng)絡(luò)氛圍下人機(jī)互動英語教學(xué)模式的研究 內(nèi)容提要：本文根據(jù)多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的特點(diǎn)，結(jié)合自 身的實(shí)驗(yàn)，對人機(jī)互動英語教學(xué)模式的理論依據(jù)、設(shè)計(jì)、基 本特點(diǎn)、模式的闡述、模式的操作及運(yùn)用該模式對學(xué)生英語 學(xué)習(xí)能力的作用等方面進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò) 人機(jī)交互 教學(xué)模式教學(xué)是一個相互作用的過程，要想獲得理想的教學(xué) 效果，必須在傳者和受者之間構(gòu)建起一條雙向的通道，使教 師和學(xué)生處在積極的相互作用和相互影響的形態(tài)之中。以計(jì) 算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體可為這種需求提供理想的教學(xué) 環(huán)境。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用 越來越廣泛。在網(wǎng)絡(luò)氛圍下，應(yīng)用多媒體軟件來進(jìn)行教學(xué)就 是其

2、中的一種。多媒體網(wǎng)絡(luò)室具有資源共享、廣播、遙控、 監(jiān)看、監(jiān)聽等多種功能，能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成 與發(fā)展。多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效 管理。多媒體網(wǎng)絡(luò)室有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級 認(rèn)識能力發(fā)展的協(xié)助式學(xué)習(xí)。同時超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的 結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā) 現(xiàn)式學(xué)習(xí)。我校在 1997年底進(jìn)行了利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 構(gòu)建人機(jī)互動英語教學(xué)模式的研究。目的是立足于課堂教學(xué) 以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，努力將 以教師為中心的授課模式改變?yōu)榧饶馨l(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。一、人機(jī)互動英語教學(xué)模式

3、的理論依據(jù)。1、學(xué)習(xí)控制論一一學(xué)習(xí)控制論認(rèn)為人的行為都是可認(rèn)識的活動，包括人的外顯行為，又包括人的內(nèi)隱活動如思維和符號行為。在任何給定的情境中，人們根據(jù)來自環(huán)境的反 饋改進(jìn)他們的行為。人在反饋活動中形成接受信息和發(fā)送信 息的反饋機(jī)制。學(xué)習(xí)者是一個自控反饋系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動中能始終指向一個學(xué)習(xí)目標(biāo)或保持既定的學(xué) 習(xí)方向。2、.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論一一建構(gòu)主義學(xué)習(xí) 理論的基本觀點(diǎn)主要有三：（1）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi) 部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大 量的非結(jié)構(gòu)性背景知識。人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入 的信息，它總是建構(gòu)對輸入信息的解釋，主動地選擇一些信 息，忽視一些

4、信息，并從中得由結(jié)論。學(xué)習(xí)總是涉及到學(xué)習(xí) 者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)，包括正規(guī) 學(xué)習(xí)前的非正規(guī)學(xué)習(xí)和科學(xué)概念學(xué)習(xí)前的日常概念，來理解 和建構(gòu)新的知識或信息（2）建構(gòu)一方面是對新信息的意義 的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。建構(gòu)過程是 雙向性的：一方面，通過使用先前知識，學(xué)習(xí)者建構(gòu)當(dāng)前事 物的意義，以超越所給的信息；另一方面，被利用的先前知 識不是從記憶中原封不動地提取，而是本身也要根據(jù)具體實(shí)例的變異性而受到重新建構(gòu)。（3）學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的, 由于事物存在復(fù)雜多樣性，學(xué)習(xí)情感存在一定的特殊性以及 個人的先前經(jīng)驗(yàn)存在獨(dú)特性，每個學(xué)習(xí)者對事物意義的建構(gòu) 是不同的。1、自

5、主學(xué)習(xí)理論一一（1）主體教育堅(jiān)信每個學(xué)生都是有 能動性的發(fā)展的主體，每個學(xué)生都存在著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教育的作用就在于使每個學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的發(fā)展，不由 現(xiàn)一個“落伍者” 。（2）主體教育堅(jiān)持尊重學(xué)生的獨(dú)立性和 主動性，堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，堅(jiān)持使學(xué)生受到全面的， 綜合的，生動活潑的教育。（3）主體教育認(rèn)為，主體性是主 體結(jié)構(gòu)功能的特性，是主體意識與主體參與相結(jié)合的穩(wěn)固的 行為方式統(tǒng)一體；主體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)決定主體性的水平與發(fā) 展。因此，要發(fā)展學(xué)生的主體性，就必須努力改善其素質(zhì)結(jié) 構(gòu)，對其進(jìn)行全面而嚴(yán)格的訓(xùn)練。二、人機(jī)互動英語教學(xué)模式的設(shè)計(jì)我們的研究主要是借助多媒體計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，利用多媒體軟 件模

6、似真實(shí)的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生情景 會話的能力。同時利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互特性，使學(xué)生能 根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度及方式，積極主動 學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的參與性和學(xué)習(xí)效率，并通過練習(xí)及時獲得 反饋信息，為學(xué)生提供自我評價和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，及時改 進(jìn)自身的學(xué)習(xí)，通過這一系列多媒體軟件的應(yīng)用構(gòu)建以多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為手段的“創(chuàng)設(shè)情景一一確定主題一一自主學(xué) 習(xí)一一協(xié)作學(xué)習(xí)一一效果評價”的人機(jī)互動英語教學(xué)模式。（一）、人機(jī)互動英語教學(xué)模式的基本特點(diǎn)1 .創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)室和多媒體軟件創(chuàng)設(shè)一個圖、文、聲、像并 茂生動有趣的語言教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

7、性，激發(fā) 學(xué)生的參與欲望。在尊重學(xué)生個性發(fā)展，面向全體學(xué)生基礎(chǔ) 上，喚醒學(xué)生的主體意識，從而全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，進(jìn)行聽、說、讀、寫操練，使整個教學(xué)從知識的內(nèi)化到 外顯呈現(xiàn)由一種動態(tài)、和諧的發(fā)展過程。2 .重視學(xué)生參與，發(fā)揮認(rèn)知主體作用。該模式以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體 作用。在多媒體網(wǎng)絡(luò)室學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí) 興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)。改變 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，打破了原來對全班學(xué)生只能統(tǒng)一要 求和統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)常規(guī)，可以對學(xué)生實(shí)行因材施教，個別 輔導(dǎo)，使學(xué)生大面積、多層次地參與練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生個 體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。3 .以多媒體計(jì)

8、算機(jī)為核心，突生計(jì)算機(jī)人機(jī)交互的優(yōu)勢，讓學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)室的環(huán)境下，通過人機(jī)交互可以讓學(xué) 生更多地去主動思考，主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，去建構(gòu)知識的 意義。通過多媒體軟件，給學(xué)生以主動探究、自主學(xué)習(xí)的空 間，同時在課堂上創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生發(fā)揮和有安全感的學(xué) 習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過各種交互方式來學(xué)習(xí)。而且，由于學(xué)生 能直接參與，學(xué)生可以在一種活潑、輕松的環(huán)境下，通過自 己的思考和競爭進(jìn)行學(xué)習(xí)，能取得十分有效的學(xué)習(xí)效果。二人機(jī)互動英語教學(xué)模式闡述1、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與的欲望，幫助學(xué) 生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)。教師通過網(wǎng)絡(luò)廣播和學(xué)生終 端，根據(jù)教學(xué)需要模擬真實(shí)的語言環(huán)境給每個學(xué)生

9、創(chuàng)設(shè)連讀 式或間斷式的圖文聲像并茂的英語學(xué)習(xí)情境。學(xué)生對多媒體 計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的情景，由感興趣開始引起內(nèi)在興奮，教師由情 景提供參與機(jī)會，示范或指導(dǎo)參與方法。學(xué)生由內(nèi)在興奮轉(zhuǎn) 化為外在興奮，將參與欲望外化為參與教學(xué)活動的行為。學(xué) 生在此時的參與是以感性和形象思維為主的參與，對應(yīng)的認(rèn) 知階段階段是感知新知。2.確定主題。利用多媒體計(jì)算機(jī)的功能，用形象生動 的畫面、聲音、語言為一節(jié)課的教學(xué)提供能引起學(xué)生好奇心 理和探究興趣的問題情景，提由富有啟發(fā)性的問題，或設(shè)置 疑難、懸念，將學(xué)生的思維引入激活狀態(tài)，引導(dǎo)他們探尋并 確定學(xué)習(xí)主題。此時學(xué)生由感性參與向理性參與過渡，對應(yīng) 的認(rèn)知階段是初步理解新知。3、自

10、主學(xué)習(xí)。借助多媒體計(jì)算機(jī)具有大存儲容量的特點(diǎn)存儲圖文聲并茂的英語學(xué)習(xí)材料，將英語的句型、單詞的音、 形、義進(jìn)行生動、形象的演繹，向?qū)W生提供圖文聲并茂的交 互方式，對學(xué)生進(jìn)行全方位（視、聽、說、手、腦等）感官 刺激；運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的自控、受控和施控功能為學(xué)生在 學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、先后次序、重現(xiàn)次數(shù)等方面提供了自 由選擇、自主控制的條件。充分體現(xiàn)了多媒體計(jì)算機(jī)是自控 探究的認(rèn)知工具，學(xué)生是認(rèn)知的主體。學(xué)生們自主參與的過 程是一個無壓力的自主學(xué)習(xí)過程，是一個無束縛的自主學(xué)習(xí) 過程，是一個把外在教育與內(nèi)潛作用結(jié)合，實(shí)現(xiàn)主體內(nèi)化的 過程。學(xué)生此時的參與是理性參與，對應(yīng)的認(rèn)知階段是理解 知識及有所發(fā)現(xiàn)

11、。4、協(xié)作學(xué)習(xí)。利用計(jì)算機(jī)二維，三維圖形模擬實(shí)際教學(xué) 內(nèi)容，揭示微觀世界的內(nèi)部規(guī)律生動形象逼真，加深學(xué)習(xí)者 對知識的理解，為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)的情景和工具。協(xié)作學(xué) 習(xí)前學(xué)生經(jīng)歷一個短暫的深思內(nèi)蓄的時間，由外在興奮轉(zhuǎn)化 為強(qiáng)烈的內(nèi)在興奮。教師組織、指導(dǎo)、調(diào)控小組交往，學(xué)生 以協(xié)商會話方式參與小組活動。發(fā)表交流，暢所欲言，相互 啟發(fā)，加深知識理解，由現(xiàn)不同程度的參與與沖動，興奮再 一次外化。學(xué)生是在理解的基礎(chǔ)上， 以抽象思維為主的參與, 對應(yīng)的認(rèn)知階段是發(fā)現(xiàn)和深入理解知識。5、效果評價。組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)過程中的作用進(jìn)行自評和 他評。利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互特性，使學(xué)生共同參與到反 饋過程中去，并通過練

12、習(xí)及時獲得反饋信息，讓學(xué)生了解自 己的答案的正誤和掌握所學(xué)知識的程度，為學(xué)生提供自我評 價和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而及時調(diào)整自己參與學(xué)習(xí)的行為。 學(xué)生此時的參與是感性理性融為一體的參與，對應(yīng)的認(rèn)知階 段是鞏固和運(yùn)用知識。三、人機(jī)互動英語教學(xué)模式的操作首先依據(jù)廣州市小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容和要求，根據(jù)小學(xué)生的 身心特點(diǎn)和相關(guān)的現(xiàn)代教育觀念和教育思想，根據(jù)我們實(shí)驗(yàn) 的需要，尋找合適的多媒體軟件，包括借用市面上已有的軟 件和學(xué)校自制的軟件。其次，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體軟件，構(gòu)建 人機(jī)互動英語教學(xué)模式。下面以廣州市小學(xué)英語課本第二冊 第八課為例，說明該教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用情況。首先創(chuàng)設(shè)情景是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，播放自制的軟

13、件，在學(xué)生 面前呈現(xiàn)一幅海底世界的畫面，水里有許多五彩繽紛的魚在 游，通過形象生動的畫面，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，然后引導(dǎo) 學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的表示顏色的單詞的讀音和拼寫。此過程是 學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓他們自己讀和打字輸入，通過計(jì) 算機(jī)了解舊的知識掌握如何。第二步讓學(xué)生看著多媒體軟 件，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)主題是什么。學(xué)生通過觀看電腦后， 不難發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)主題是關(guān)于顏色。然后讓學(xué)生帶著問 題進(jìn)入另一些新的表示顏色的單詞的學(xué)習(xí)。此時學(xué)習(xí)是讓學(xué) 生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己點(diǎn)按鼠標(biāo)，學(xué)習(xí)新單詞的發(fā)音、 拼寫，了解新單詞的意思。老師在教師機(jī)上隨時監(jiān)看學(xué)生情 況并挑選個別學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況。接著是協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生

14、兩 人小組討論、小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。教師了解全體學(xué)生學(xué) 習(xí)情況后讓他們進(jìn)入效果評價做形成性練習(xí)。在做練習(xí)的過 程中如有的學(xué)生感到困難無法完成時，可先讓他們回到前面 的新知識學(xué)習(xí)，再跟計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，然后才做練習(xí)，如果還是 無法完成，教師可運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，輸入答案幫助 中下生學(xué)習(xí)。人機(jī)互動英語教學(xué)模式的關(guān)鍵在于學(xué)生的每一過程都是和計(jì)算機(jī)互動的。這里的計(jì)算機(jī)操作不是可有可無的，而是激 發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生手腦并用，思維始終處于 高度興奮狀態(tài)；認(rèn)知主體作用得以體現(xiàn)，從而是所學(xué)知識印 象深刻，理解能力提高所不可缺少的一種認(rèn)知工具是實(shí)現(xiàn)建 構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境所需的重要因素和必備條件。這種模式

15、只要 教師引導(dǎo)得法，問題提得恰當(dāng)，學(xué)生的主動性可得到很好的 發(fā)揮，從而達(dá)到較理想的教學(xué)效果。四、人機(jī)互動英語教學(xué)模式對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用運(yùn)用多媒體軟件下人機(jī)互動英語教學(xué)模式對學(xué)生英語學(xué)習(xí) 有以下作用：1、提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。多媒體軟件以 豐富多彩的形式呈現(xiàn)，深深吸引了學(xué)生的注意力，觸發(fā)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)動機(jī)。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了良好的互動空間，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和自覺學(xué)習(xí)的意識。從而顯著提高 學(xué)生對當(dāng)堂知識的理解能力，并使學(xué)生對當(dāng)堂基礎(chǔ)知識的識 記能力顯著提高。2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。通過多媒體軟件為學(xué)生提供符 合其身心規(guī)律，認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，處于其學(xué)習(xí)最鄰近發(fā)展區(qū)的 難度不同、形式

16、不同的多種學(xué)習(xí)測評方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成 效得到多種檢測和及時的反饋，學(xué)習(xí)反饋可及時進(jìn)行也可以 延續(xù)到課后進(jìn)行，反饋結(jié)果可及時獲得也可保留到課后。學(xué) 習(xí)反饋多維化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能感受到學(xué)習(xí)的成功，從 而提高了學(xué)習(xí)自信心，并有效地提高了學(xué)生對當(dāng)堂基礎(chǔ)知識 的應(yīng)用能力。3、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于該模式是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以提供給學(xué)生許多自主選擇的權(quán)力和自 主發(fā)展的空間，學(xué)生能自己汲取知識，自己駕御自己的學(xué)習(xí) 活動，在不斷的自主學(xué)習(xí)過程中，掌握了與自己學(xué)習(xí)能力， 學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)類型相符合的學(xué)習(xí)方法。4、減少優(yōu)差生之間的差異。多媒體軟件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 提供了多種學(xué)習(xí)途徑和方式供學(xué)生選擇不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi) 容進(jìn)行學(xué)習(xí)。滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和不同的學(xué)習(xí)能力。 同時網(wǎng)絡(luò)的異步學(xué)習(xí)使每個學(xué)習(xí)能力各異的學(xué)生在掌握知 識和技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力，開發(fā)智力，發(fā)展個性，形成創(chuàng)新 精神等方面都能得到最合理的提高和發(fā)展。使得優(yōu)，差生之間的