英語(yǔ)(心得)之初中英語(yǔ)背誦現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

1、英語(yǔ)論文之初中英語(yǔ)背誦現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告【摘 要】：背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法之一。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要 大量的語(yǔ)言輸入，而背誦正是準(zhǔn)確的語(yǔ)言輸入積累的重要方法。而現(xiàn)階 段初中學(xué)生的背誦現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。教師應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)；參與 學(xué)生的背誦過(guò)程；指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的背誦策略?！娟P(guān)鍵詞】：背誦 現(xiàn)狀 單詞被動(dòng)學(xué)習(xí)記憶方法我國(guó)中學(xué)生大多是英語(yǔ)初學(xué)者，以課堂學(xué)習(xí)為主，缺乏理想的 英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境和必要的信息輸入，這給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大困難。而任 何一種語(yǔ)言能力的形成，都離不開(kāi)有效的語(yǔ)言信息的大量輸入。因此， 要使他們能地道、準(zhǔn)確地表達(dá)英語(yǔ)，需要采取有效手段，集中輸入大量 的語(yǔ)言信息。從某種意義上說(shuō)，背誦正是達(dá)

2、到這一目的最佳選擇。背誦 是許多中國(guó)的優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都曾經(jīng)用過(guò)或主張使用的方法之一，例如 林語(yǔ)堂、趙世開(kāi)、許國(guó)璋等許多語(yǔ)言界的老前輩都認(rèn)為背誦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí) 有好處。因此，作為一種習(xí)得方法，英語(yǔ)背誦應(yīng)該得到提倡和運(yùn)用。但是，由于對(duì)背誦缺乏深入認(rèn)識(shí)，我們不得不承認(rèn)，在實(shí)際操 作中英語(yǔ)背誦等同于死記硬背很普遍，造成效率低下、學(xué)生興趣不足。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)背誦是怎么看的？背誦情況如何？他們是如何背誦的？背誦的效果又如何呢？本文就此對(duì)八年級(jí)的英語(yǔ)背誦情況進(jìn)行了調(diào)查分 析，以期能幫助英語(yǔ)教師更好地了解學(xué)生的背誦情況，分析其中存在的 問(wèn)題，并提出解決的建議，從而提高學(xué)生的背誦效率。一、調(diào)查的實(shí)施此次調(diào)查主要針對(duì)八年

3、級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)背誦情況。調(diào)查以對(duì)本年級(jí)的三個(gè)平行班集體發(fā)放問(wèn)卷的形式進(jìn)行， 問(wèn)卷發(fā)放150份，共收回150 份，回收率為100%。本問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生構(gòu)成是本年級(jí)的三位英語(yǔ)任課 教師所帶班級(jí)中任意抽取三個(gè)班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。由于主客觀原因的限 制，本調(diào)查只選取了八年級(jí)五個(gè)班中的三個(gè)班的學(xué)生參與調(diào)查，因此， 調(diào)查結(jié)果在某些項(xiàng)目上存在班級(jí)的特殊性，但總體來(lái)說(shuō)，還是能反映目 前我校八年級(jí)英語(yǔ)背誦的基本狀況及存在的一些問(wèn)題。二、調(diào)查的內(nèi)容此次問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容共有 36個(gè)問(wèn)題，涉及英語(yǔ)背誦的兩方面內(nèi)容：?jiǎn)卧~和課文。其中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)背誦的主觀情感態(tài)度 11個(gè)問(wèn)題，背誦的時(shí)間3個(gè)問(wèn)題，背誦的方法10個(gè)問(wèn)題，背誦

4、的效果8個(gè) 問(wèn)題，以及背誦目的4個(gè)問(wèn)題，共計(jì)四個(gè)方面。三、調(diào)查的結(jié)果上述5題的調(diào)查結(jié)果顯示，第一，我們的調(diào)查抽取的對(duì)象 58%是喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，他們以端正的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待，高度重視了本次 問(wèn)卷調(diào)查，這樣就基本保證了本次調(diào)查結(jié)果的有效性和真實(shí)性。第二， 學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)中，認(rèn)為自己英語(yǔ)成績(jī)良好的占42.67%,認(rèn)為自己英語(yǔ)成績(jī)不太好的占37.33%,認(rèn)為自己英語(yǔ)成績(jī)好的占5.3%,認(rèn) 為自己英語(yǔ)成績(jī)較差的占14.67%,這樣就說(shuō)明我們抽取問(wèn)卷的學(xué)生大部 分水平居中，處于同一層次，保證了調(diào)查的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。第三，調(diào) 查表明，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)背誦持消極態(tài)度。超過(guò)90%勺學(xué)生不喜歡背誦單詞和課本內(nèi)

5、容，59.33%的學(xué)生僅僅是出于學(xué)習(xí)任務(wù)，或者說(shuō)考試的需要才 不得不背單詞。由此看來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興極低，沒(méi)有主動(dòng)的，積 極的學(xué)習(xí)心態(tài)，只是以應(yīng)試及教師的要求下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)習(xí) 是主觀能動(dòng)性。這使得背誦在部分學(xué)生眼中變成一項(xiàng)繁重枯燥的任務(wù)， 致使他們對(duì)背誦心懷恐懼。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生為主體。學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力是通過(guò)學(xué)生不斷使自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)能力去適應(yīng)感知新學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用新的英語(yǔ)知識(shí)的能力。學(xué)生只有充分理解自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，才能把消極被動(dòng)接受 知識(shí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地接受和運(yùn)用知識(shí)。因此，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中 最重要的是學(xué)生自己要以主人翁的態(tài)度

6、充滿自信地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng) 過(guò)程中，不論這個(gè)過(guò)程是重復(fù)、模仿的背誦還是自主的語(yǔ)言輸出。中學(xué)生英語(yǔ)背誦的時(shí)間6 .你每天都會(huì)抽出時(shí)間背單詞嗎？A、會(huì)B、不會(huì)G隨心懵DK據(jù)當(dāng)天的作業(yè)多少而定7 .你每次大概會(huì)花多長(zhǎng)時(shí)間記憶單詞？A、10分鐘左右B、20分鐘左右C、30分鐘左右DK 30分鐘以上8 .你一般在什么情況下記憶單詞？(可多選)A早讀B、課間C、晚修D(zhuǎn)K喜歡制作成小卡片，一有時(shí)間就拿出來(lái)背E、利用上課時(shí)間背該堂所學(xué)單詞對(duì)于背誦時(shí)間的調(diào)查，本問(wèn)卷側(cè)重了解學(xué)生在單詞背誦上所花 費(fèi)的時(shí)間，結(jié)果顯示，僅有32.00%的學(xué)生會(huì)每天都抽出時(shí)間背誦單詞； 35.33%的學(xué)生不會(huì)每天都背誦單詞；17.33

7、%的學(xué)生視當(dāng)天心情決定會(huì)不 會(huì)背單詞；15.33%的學(xué)生會(huì)根據(jù)當(dāng)天的作業(yè)量及完成時(shí)間來(lái)決定背單詞 與否。研究發(fā)現(xiàn)，要成功地記住一個(gè)生詞，學(xué)生至少得連續(xù)遇到它7次, 而Saragi etal(1978)則指出不斷地碰到一個(gè)單詞 16詞后，學(xué)生才能自然地記住它?？梢?jiàn)，要想牢靠的記憶單詞，就必須在一定時(shí)間內(nèi)頻 繁地遇到它，從而自然而然地記住它。在單次單詞背誦時(shí)間上有32.00%的學(xué)生每次僅用10分鐘；35.33%的學(xué)生用20分鐘，33%勺學(xué)生會(huì)花費(fèi)半個(gè)小時(shí)。這樣短的時(shí)間內(nèi)，還要記憶一定數(shù)量的單詞，對(duì)單詞的形，音，義的熟悉和熟練程度就會(huì) 大打折扣，記憶的效果也會(huì)是事倍功半。調(diào)查數(shù)據(jù)還表明：在校內(nèi)，教師

8、留給學(xué)生誦讀的時(shí)間主要在早 讀課上，早讀課歷來(lái)是讀，背主陣地。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選擇在早讀時(shí) 間背誦，而利用晚間時(shí)間進(jìn)行背誦的屬于自制力較強(qiáng)和對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)重視 的學(xué)生。針對(duì)背誦時(shí)間的單一，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)早讀課進(jìn)行合理安排，并 對(duì)單詞和課文的背誦化整為零，化繁為易，爭(zhēng)取使單詞背誦成為學(xué)生的 一項(xiàng)自主活動(dòng)。中學(xué)生英語(yǔ)背誦的方法9.你認(rèn)為記憶單詞需要方法嗎？A、需要B、不需要C、不知道14.你會(huì)選擇以怎樣的材料記憶單詞？A拿單詞表背B、讀課文C、看有關(guān)的英語(yǔ)資料12.你會(huì)選擇用什么方式來(lái)記憶單詞?A、拼、讀、寫(xiě)機(jī)械記憶B、記憶發(fā)音，用英標(biāo)記憶單詞C、借助肢體記憶D、其它25.你的背誦A、理解背誦 B、死記

9、硬背C、翻譯背誦在調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)背誦方法之前先調(diào)查了單詞記憶是否需要方法。結(jié)果顯示：73.33%勺學(xué)生認(rèn)為單詞背誦是需要方法的，說(shuō)明大部分 學(xué)生的潛意識(shí)里記憶觀念中存在著習(xí)得觀念。 只是72.00%勺學(xué)生選擇拿 單詞表來(lái)背誦單詞的方法和習(xí)慣使他們誤入歧途。學(xué)生們受中國(guó)傳統(tǒng)的 語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐的影響，一味的背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，這也影響到了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。自然，學(xué)生的英語(yǔ)背誦中，自然習(xí)得觀 念就的淡化了，漸漸地記憶觀念占主導(dǎo)地位的時(shí)候就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生在背誦 過(guò)程中以“公式化的重復(fù)”為方法；還有 28%勺學(xué)生認(rèn)為單詞背誦中不 需要方法，或者說(shuō)不知道要使用方法，這些學(xué)生甚至沒(méi)有建立起自然習(xí) 得觀念

10、，所以對(duì)于背誦的認(rèn)知也只能停留在死記硬背的階段了。而這種對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的“少有意識(shí)”和“毫無(wú)語(yǔ)感”都必將成為今后學(xué)習(xí)的瓶頸。調(diào)查結(jié)果還顯示：32.00 %的學(xué)生能進(jìn)行理解背誦，即68.00 % 的學(xué)生不能按照正確的方式進(jìn)行背誦；并且，僅有27.33%勺學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)記憶發(fā)音，嘗試用音標(biāo)記憶單詞，而 46.67%勺學(xué)生依然采用拼、 讀、寫(xiě)機(jī)械記憶的方法。不正確的背誦方法容易導(dǎo)致機(jī)械記憶，不能提 高背誦速度和效果，也不利于長(zhǎng)時(shí)記憶，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生的背誦興趣， 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。如果教師能夠指導(dǎo)并使學(xué)生形成自己獨(dú)有的，適當(dāng) 的背誦單詞的方法，并幫助學(xué)生理解所背課文內(nèi)容的意義，促進(jìn)他們對(duì) 英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的分析理解，對(duì)句群前后聯(lián)系的理解，提高對(duì)詞匯、句型、 固定表達(dá)的輸出，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的理解，那么課文的背誦也 會(huì)變得輕松和容易。四、總結(jié)通過(guò)以上的調(diào)查分析可以得出，目前中學(xué)英語(yǔ)背誦的現(xiàn)狀不容 樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1 .學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣，積極性，主觀能動(dòng)性太差，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。2 .中學(xué)生對(duì)背單詞的重視程度不夠，且分配時(shí)間不均衡，對(duì)單 詞背誦的理解產(chǎn)生偏差，認(rèn)為單詞背誦就是機(jī)械的死記硬背，把背單詞 當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完