信息技術環(huán)境下校本研修的案例

1、信息技術環(huán)境下校本研修的案例一、課題提出的背景和目的信息技術作為一門新興的學科，隨著計算機的不斷普及，和 在社會生活中的廣泛應用，它的地位和作用也日趨提高，毋庸置疑。如 何提高學生的學習興趣，提高課堂教學質量。真正減輕學生的課業(yè)負擔， 我們認為一個好的教學設計是教學成功的基礎。因此教師要精心設計、 合理運用，體現(xiàn)到課堂教學的方方面面，落實到每一個教學環(huán)節(jié)之中。我們學校的選題，體現(xiàn)了學校的發(fā)展過程，是根據(jù)學校的實 際情況來定的，它具有一定的層次性。十五期間，我校的信息化有了一 定的基礎，當時感覺最缺乏的是教學中教學資源的缺乏，教學課件及教 學中涉及到的媒體很少，很多老師也不知道怎樣運用信息技術進

2、行有效 地教學實踐，于是我們將十五課題定為：適合于各學科的多媒體教育軟件資源的研制、開發(fā)與應用，學校課題組的老師們進行了積極的探 索，也取得了一些成績。同時我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，那就是信息技術 的濫用，為技術而技術。我們逐漸認識到，不管學校有多少資源，最終 要轉化為教師的課堂教學，教學設計則是課堂教學的第一步，只有搞好教學設計，才能更好地發(fā)揮信息技術的作用，而不是丟掉學科本身的特 點。此時正好省里啟動了 13150工程，并將它納入了省十一五規(guī)劃課題中，學校的課題又定為信息技術環(huán)境下的教學設計案例。選擇信息技術環(huán)境下的教學設計案例 這個課題其目的: 就是要誘發(fā)學生的學習動機， 激發(fā)學生學習興趣，

3、從而達到提高效率的 目的。興趣是最好的老師。朱熹說過：“教人未見其趣，必不樂學?！?華羅庚說：“有了興趣，就會樂此不倦，好之不倦”。課堂教學中教師 要給學生最大限度地提供豐富、充足、完整的感性材料，充分調動學生 的感官；拓展探索的空間、放飛他們的思維。美國心里學家羅杰斯認為： 教學不應該是外部控制人的行為， 而應該是創(chuàng)造人能獨立自主和自由學 習的條件。在以人為本的宗旨指導下的課堂，教師的一言一行、一舉手 一投足都是為了學生最大的發(fā)展。 搞這樣的研究，既能提高教師的信息 化素養(yǎng)，又能促進教師的專業(yè)化成長。尤其是小學階段，最適合信息 技術環(huán)境下的教學設計案例的研究。二、課題研究的主要內容在信息技術

4、環(huán)境下小學各學科如何進行教學設計，使信息技 術有效的為課堂教學服務，提高課堂教學效率。實驗成果在校內進行推 廣，校與校之間推廣，最后推向全省。根據(jù)研究課題，我們將從下面幾 個內容進行研究：1、教師信息素養(yǎng)內涵與教師專業(yè)化發(fā)展的關系及其重要性2、研究教師應具備的信息素養(yǎng)。3、探索信息時代的教師信息素養(yǎng)推廣途徑 - 創(chuàng)新學習，樹立教師終 身學習的理念。4、探索在網(wǎng)絡信息化環(huán)境下，培養(yǎng)教師利用網(wǎng)絡信息技術進行專業(yè)案 例和反思，實施網(wǎng)絡教研。5、研究制定提高教師信息素養(yǎng)促進教師專業(yè)化發(fā)展研修一體化的多元 評價考核實施方案。教師在教育行動中成長的信息素養(yǎng)應該在“技術應用”中 “學會技術”，本課題研究就是

5、在教師的實際教學中的教學設計和案 例，并且結合實際的教學進行反思，采取制定教師專業(yè)發(fā)展項目方法， 有的放矢。注重行動參與、實踐體驗，通過讓教師對有關信息專項技術 的學習以及在教育教學與管理中的應用，將信息技術整合到教學中，加快教師的成長步伐，優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教學思路和方法，創(chuàng)新教學結 構和模式，提高教育教學質量和效率。這樣不僅提高了教學的層次，增 加了學生的學習興趣，同時也促進了教師教學和專業(yè)化的發(fā)展，讓教師 在教學中更快地成長，和諧活躍的課堂氣氛和良好的教學效果是衡量教 學設計成功的標志。具體研究內容劃分為三個層次：（1） 學習有關專項信息技術1、Google：搜索引擎、資源檢索工具、語言

6、學習工具、詞典、資源庫、問不厭的老師更重要的是把它看作一種信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用的方法。2、Webquest基于網(wǎng)絡的一種新型探究式教學模式；3、Rubric :量規(guī)，評分細則。一種融定性評價與定量評價為一體的真正的過程性評價、發(fā)展性評價。4、Concept Map概念圖，用來組織和表征知識的工具。概念圖作為一種教與學的策略能有效地改變學生的認知方式，大面積提高學生的學習成績，切實地提高教師的教學效果。5、Weblog:提供個人案例和反思的平臺，教師可以在其中紀錄教學、學習、研究、教學經(jīng)驗與思想變化。（2） 在課程中融入技術1、以項目組形式，集體攻關應用技術的策略與教學設計，運

7、用到實際的教學中，整合成一個交流的平臺2、以項目組形式。研究、探索符合本校實際的應用技術的教學模式。3、形成在教育、教學、管理與研究領域中應用的經(jīng)驗。4、形成在教育、教學、管理與研究領域中應用的案例。三、課題研究的過程、方法、措施：1、過程：第一階段：準備階段（2010.6 2011.12）1）組織教師進行課題申報。2）制定學校實施方案。3）成立課題研究小組，對實驗教師進行培訓。4）組織實驗教師收集有關的資料進行學習，學習掌握有關先進的教育 理論和思想，在此基礎上制定出課題研究的計劃和方案。第二階段：初期階段（2010.7 2010.10 ）1）通過大量的文獻研究，明確教師信息素養(yǎng)及教師專業(yè)化

8、發(fā)展的界定, 了解國內外的研究動態(tài)。2）測驗研究，選擇實驗教師，對他們進行教師信息素養(yǎng)及教師專業(yè)化 發(fā)展的測驗，了解實驗教師信息素養(yǎng)及專業(yè)化發(fā)展層次。3）編寫教師信息素養(yǎng)培訓教材并對教師進行培訓 4）搭建教師信息素養(yǎng)培訓網(wǎng)絡平臺。5）實驗教師建立“教師電子成長記錄”，按照要求撰寫信息素養(yǎng)提升 日志。6）開展調查研究，研究課例、撰寫案例反思等。7）制定教師信息素養(yǎng)促進教師專業(yè)化發(fā)展研修一體化的多元評價考核 實施方案。第三階段：中期評估（2010.9 2010.11 ）1）試行教師專業(yè)化發(fā)展研修一體化的多元評價考核實施方案用于 學校管理實踐。2）認真做好本課題的中期總結，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足。第四階

9、段：后期研究（2010.11 2011.3 ）1 ）及時對教師的研究施以指導、幫助、督促。2 ）完善教師專業(yè)化發(fā)展研修一體化的多元評價考核評價體系3 ）對測評數(shù)據(jù)進行分析研究形成結論。第五階段：結題階段（201132011.12）1）整理分析各種調查研究材料、匯集課題研究文集。2）完成本課題的研究報告、工作報告。3）申報結題2、方法：1）建立青年教師研修班為進一步促進我校青年教師的專業(yè)成長，落實我校教師三年專業(yè)成長計 劃的有效實施，增強教師的責任心，教學中能更好地實施課標，使用教 材，真正按照“四項突破”和“兩兩攻堅”內容開展工作，我們將每周五定為青年教師的培訓日，共有 60名十年以下教師參加

10、培訓，培訓內 容分三個方面：加強青年教師的師德建設，讓教師樹立良好的工作責任 心；關注青年教師的文化修養(yǎng)，創(chuàng)設教師開展學習研究的氛圍；指導青 年教師的教學技能，立足課堂扎扎實實上好每節(jié)課。培訓中嚴格考勤制 度，充分發(fā)揮學校領導、學科帶頭人、骨干教師的作用進行培訓，組織 青年教師聽報告、看錄象、采用教師自學和老師互相交流等形式來進行 學習培訓。郭定梅老師來為青年教師進行如進行課堂教學的輔導， 幫助教師豐富自己的學識，提高自己的業(yè)務能力。同時還采用年級之間相互交流、集體培訓與分散指導的方式，如高一年級的教師給下以年級 的教師分析教材，介紹經(jīng)驗。以幫助青年教師在自己的教學實踐中少走彎路，快出成績。真

11、正使青年教師的培訓落到實處。2）讀書沙龍認真開展讀書活動，繼續(xù)開展我校的“代讀制” 讀書活動和讀書沙龍, 并在原有基礎上，進一步規(guī)范要求，促進讀書質量的提高。學校為教師 每人購買了讀于丹論語心得、李希貴的為了自由呼吸的教育 蘇霍姆林斯基的給教師的建議、語文教師還配備了歷代詩詞名句 鑒賞等書，不斷創(chuàng)設一種讀書的氛圍。學校定期開展青年教師讀書沙 龍，采用拼圖式的讀書活動方式、匯報式、小組交流等多種方式來匯報 自己讀書情況，不斷提升教師理念和文化修養(yǎng)。3） 一課兩教 示范交流突出課堂教學光有觀念的提高是不夠的，教師還應扎根于課堂，因此指導青年教師的 教學技能，必須立足課堂扎扎實實上好每節(jié)課。今年上半

12、年我們開展了 一課兩教課堂教學活動。安排如下：一學期一個學科組組織一次公開校本研修活動校本研修活動內容：1）兩節(jié)課例（一課兩教）：職初教師交流課其他教師示范課2）學科組圍繞課例進行校本教研。（1）代讀活動(2)內容：(執(zhí)教教師個人備課一集體備課、 修改一聽課一評課、總結、一專家參與一案例、反思等)(3)要求：每個星期均有校級展示課、匯報課。學科組自報執(zhí)教教師名單、內容、活動時間。如一年級的老師們執(zhí)教的課是兩只鳥蛋，共有三位教師執(zhí)教，其中兩位是參加工作不足一年的教師，一位是組長王霞老師，王老師在研修活動前與組內的老師反復跟蹤聽兩位新老師的課，不斷修改教學設計，毫無保留地將自己的想法設計告訴青年教

13、師，增強了兩位教師的信心。同時還要自己認真?zhèn)湔n，誠如年輕教師在下午的教研活動 中所說：王老師把她知道的都告訴我們了，她又怎樣體現(xiàn)自己的特色 呢？帶著這樣的疑問青年教師又看到了似曾相識但又與她們不同的教 學風格，真正明白了今后應該努力的方向。4)青年教師教學大賽青年教師教學比賽已初步形成特色，他為廣大教師，特別是中青年教師提供了一個展示教學技能技巧的舞臺。今年后半學期的一項重點工作就是青年教師教學大賽。這次活動內容有三部分：第一是教師執(zhí)教一節(jié)研討課；第二是進行學科課標、教材教法答辯；第三是專家 評課。共有59名教師參加了研討活動，聘請了 5名特級教師、6名教研 員，共評出十佳教師10名，評出一等

14、獎課25名，二等獎課24名。我們不僅重視大賽，我們更注重大賽后的反思，實踐證明， 每一次認真的反思和小結都是總結經(jīng)驗和自身提高的過程。這對所有的參賽教師無疑是一個極大的挑戰(zhàn)，所有的教師經(jīng)過這次大獎賽的錘煉， 理論水平和教學水平都有了長足的進步。而且使學校教研氛圍日趨濃 厚，真正促進了教師隊伍整體素質的提高，5）外出學習在抓青年教師校內的學習、訓練的同時，我們還為老師們 提供了外出學習的機會，讓老師們走出去感受同行們新的教育理念和教 學方法。今年學校在往年骨干教師、組長外出學習的基礎上，共派出35 名青年教師參加省內外的各級培訓學習，如音美全國教學大賽、第五屆經(jīng)典與現(xiàn)代全國小學語文、數(shù)學教學觀摩

15、研討會、全國十城市體育觀摩教學等?；氐綄W校后學習教師在全校大會上進行匯報學習心得，他們從 自身感受最深的角度向大家談感受、說思考，內容涉及學校管理、教學 研究、傳統(tǒng)文化、教材處理、教學設計、校園文化等方面，人常說：我 聽到了我就忘記了，我看到了我就知道了，我做過了我就記住了。的確， 讓老師們走出去親身感受，讓老師們站上講臺說一說內心的感受，遠比領導、專家空洞的說教要深刻得多，距離教師要近得多。今后我們將繼 續(xù)讓外出教師，走向講臺與老師們進行交流。2、帶動兩條線：骨干教師引領與群體教師參與既要重視青年教師的成長，也不能忽視對老教師和骨干教師的管理工作，因為青年教師的成長離不開老教師的幫助和指導。

16、有一個不容忽視的現(xiàn)象是，在現(xiàn)行體制之下很多老教師和骨干教師都不同程 度有一種職業(yè)倦怠現(xiàn)象，錘煉教師內功提高教師的整體素養(yǎng)，積極發(fā)揮學校學科帶頭人、骨干教師的作用，來帶動學校的教學研究，是我們一 直思考的問題。我校的方式是依托兩大教研活動（學科大教研與教學賽講）來發(fā)揮老教師和骨干教師的作用。1）骨干教師引領我校在拜師大會上確定了師徒關系的教師共有17組，在學校組織的兩次大型教研活動中，每一位參加研討課的教師都要多次試 講，多次修改教學設計，每一次的修改和循環(huán)跟進都有骨干教師、學科 組長、師傅的辛勤指導，正如老師們在總結時所說，每經(jīng)過一次執(zhí)教教 師個人備課一集體備課、修改一聽課一評課、總結、一再次

17、執(zhí)教一案例、 反思的循環(huán)跟進過程就有一次大的飛躍。學年末我們都嚴格填寫師徒協(xié)議，導師對徒弟的為人、備課、教學、聽課、學習、科研等方面進 行指導，教研室人員按照考核條例學期末進行考核，評選出的師傅與徒 弟并與教學考核掛鉤。2）群體教師參與無論是學科大教研活動還是青年教師賽講活動，教研室都要在活動前召開全校大會，做出整體安排，使這項活動成為全校的一項整體工作，保證群體教師的全員參與。本組教師講課全組教師人人聽課， 教研活動中人人參與評價，這種過程既能發(fā)揮老教師的作用，也是對老教師的再學習、再教育過程。如十六年前的回憶一課，在下午的校 本教研活動中，執(zhí)教教師在談自己的教學設計中，談到了：在法庭上李 大釗平靜而慈祥的臉是給誰看的，引發(fā)了學生的討論；數(shù)學廣角自行 車里的數(shù)學一課中，教師將幾兩自行車帶到教師，給學生示范，這些 課例使老教師也看到了青年人的朝氣，發(fā)出不進則退的感慨。四、課題研究的幾點思考：1、多媒體和網(wǎng)絡技術與傳統(tǒng)教學手段。 多媒體和網(wǎng)絡技術在教學應用， 是對傳統(tǒng)教學方式的挑戰(zhàn)，但不會取代傳統(tǒng)的教學模式。我們必須反對 片面強調多媒體和網(wǎng)絡技術的觀點，認為它們就是教學的全部，從而否 定傳統(tǒng)課堂教學和傳統(tǒng)電視手段， 這是不科學的。我們要認清先進與傳 統(tǒng)的關系，