信息技術(shù)環(huán)境下校本研修的案例

1、信息技術(shù)環(huán)境下校本研修的案例一、課題提出的背景和目的信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，隨著計算機(jī)的不斷普及，和 在社會生活中的廣泛應(yīng)用，它的地位和作用也日趨提高，毋庸置疑。如 何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 我們認(rèn)為一個好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。因此教師要精心設(shè)計、 合理運(yùn)用，體現(xiàn)到課堂教學(xué)的方方面面，落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。我們學(xué)校的選題，體現(xiàn)了學(xué)校的發(fā)展過程，是根據(jù)學(xué)校的實 際情況來定的，它具有一定的層次性。十五期間，我校的信息化有了一 定的基礎(chǔ)，當(dāng)時感覺最缺乏的是教學(xué)中教學(xué)資源的缺乏，教學(xué)課件及教 學(xué)中涉及到的媒體很少，很多老師也不知道怎樣運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)

2、行有效 地教學(xué)實踐，于是我們將十五課題定為：適合于各學(xué)科的多媒體教育軟件資源的研制、開發(fā)與應(yīng)用，學(xué)校課題組的老師們進(jìn)行了積極的探 索，也取得了一些成績。同時我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，那就是信息技術(shù) 的濫用，為技術(shù)而技術(shù)。我們逐漸認(rèn)識到，不管學(xué)校有多少資源，最終 要轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計則是課堂教學(xué)的第一步，只有搞好教學(xué)設(shè)計，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，而不是丟掉學(xué)科本身的特 點(diǎn)。此時正好省里啟動了 13150工程，并將它納入了省十一五規(guī)劃課題中，學(xué)校的課題又定為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計案例。選擇信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計案例 這個課題其目的: 就是要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

3、從而達(dá)到提高效率的 目的。興趣是最好的老師。朱熹說過：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！?華羅庚說：“有了興趣，就會樂此不倦，好之不倦”。課堂教學(xué)中教師 要給學(xué)生最大限度地提供豐富、充足、完整的感性材料，充分調(diào)動學(xué)生 的感官；拓展探索的空間、放飛他們的思維。美國心里學(xué)家羅杰斯認(rèn)為： 教學(xué)不應(yīng)該是外部控制人的行為， 而應(yīng)該是創(chuàng)造人能獨(dú)立自主和自由學(xué) 習(xí)的條件。在以人為本的宗旨指導(dǎo)下的課堂，教師的一言一行、一舉手 一投足都是為了學(xué)生最大的發(fā)展。 搞這樣的研究，既能提高教師的信息 化素養(yǎng)，又能促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。尤其是小學(xué)階段，最適合信息 技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計案例的研究。二、課題研究的主要內(nèi)容在信息技術(shù)

4、環(huán)境下小學(xué)各學(xué)科如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使信息技 術(shù)有效的為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。實驗成果在校內(nèi)進(jìn)行推 廣，校與校之間推廣，最后推向全省。根據(jù)研究課題，我們將從下面幾 個內(nèi)容進(jìn)行研究：1、教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系及其重要性2、研究教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)。3、探索信息時代的教師信息素養(yǎng)推廣途徑 - 創(chuàng)新學(xué)習(xí)，樹立教師終 身學(xué)習(xí)的理念。4、探索在網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下，培養(yǎng)教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)案 例和反思，實施網(wǎng)絡(luò)教研。5、研究制定提高教師信息素養(yǎng)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展研修一體化的多元 評價考核實施方案。教師在教育行動中成長的信息素養(yǎng)應(yīng)該在“技術(shù)應(yīng)用”中 “學(xué)會技術(shù)”，本課題研究就是

5、在教師的實際教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計和案 例，并且結(jié)合實際的教學(xué)進(jìn)行反思，采取制定教師專業(yè)發(fā)展項目方法， 有的放矢。注重行動參與、實踐體驗，通過讓教師對有關(guān)信息專項技術(shù) 的學(xué)習(xí)以及在教育教學(xué)與管理中的應(yīng)用，將信息技術(shù)整合到教學(xué)中，加快教師的成長步伐，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié) 構(gòu)和模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。這樣不僅提高了教學(xué)的層次，增 加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也促進(jìn)了教師教學(xué)和專業(yè)化的發(fā)展，讓教師 在教學(xué)中更快地成長，和諧活躍的課堂氣氛和良好的教學(xué)效果是衡量教 學(xué)設(shè)計成功的標(biāo)志。具體研究內(nèi)容劃分為三個層次：（1） 學(xué)習(xí)有關(guān)專項信息技術(shù)1、Google：搜索引擎、資源檢索工具、語言

6、學(xué)習(xí)工具、詞典、資源庫、問不厭的老師更重要的是把它看作一種信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用的方法。2、Webquest基于網(wǎng)絡(luò)的一種新型探究式教學(xué)模式；3、Rubric :量規(guī)，評分細(xì)則。一種融定性評價與定量評價為一體的真正的過程性評價、發(fā)展性評價。4、Concept Map概念圖，用來組織和表征知識的工具。概念圖作為一種教與學(xué)的策略能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，切實地提高教師的教學(xué)效果。5、Weblog:提供個人案例和反思的平臺，教師可以在其中紀(jì)錄教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)經(jīng)驗與思想變化。（2） 在課程中融入技術(shù)1、以項目組形式，集體攻關(guān)應(yīng)用技術(shù)的策略與教學(xué)設(shè)計，運(yùn)

7、用到實際的教學(xué)中，整合成一個交流的平臺2、以項目組形式。研究、探索符合本校實際的應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)模式。3、形成在教育、教學(xué)、管理與研究領(lǐng)域中應(yīng)用的經(jīng)驗。4、形成在教育、教學(xué)、管理與研究領(lǐng)域中應(yīng)用的案例。三、課題研究的過程、方法、措施：1、過程：第一階段：準(zhǔn)備階段（2010.6 2011.12）1）組織教師進(jìn)行課題申報。2）制定學(xué)校實施方案。3）成立課題研究小組，對實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)。4）組織實驗教師收集有關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握有關(guān)先進(jìn)的教育 理論和思想，在此基礎(chǔ)上制定出課題研究的計劃和方案。第二階段：初期階段（2010.7 2010.10 ）1）通過大量的文獻(xiàn)研究，明確教師信息素養(yǎng)及教師專業(yè)化

8、發(fā)展的界定, 了解國內(nèi)外的研究動態(tài)。2）測驗研究，選擇實驗教師，對他們進(jìn)行教師信息素養(yǎng)及教師專業(yè)化 發(fā)展的測驗，了解實驗教師信息素養(yǎng)及專業(yè)化發(fā)展層次。3）編寫教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)教材并對教師進(jìn)行培訓(xùn) 4）搭建教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺。5）實驗教師建立“教師電子成長記錄”，按照要求撰寫信息素養(yǎng)提升 日志。6）開展調(diào)查研究，研究課例、撰寫案例反思等。7）制定教師信息素養(yǎng)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展研修一體化的多元評價考核 實施方案。第三階段：中期評估（2010.9 2010.11 ）1）試行教師專業(yè)化發(fā)展研修一體化的多元評價考核實施方案用于 學(xué)校管理實踐。2）認(rèn)真做好本課題的中期總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足。第四階

9、段：后期研究（2010.11 2011.3 ）1 ）及時對教師的研究施以指導(dǎo)、幫助、督促。2 ）完善教師專業(yè)化發(fā)展研修一體化的多元評價考核評價體系3 ）對測評數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究形成結(jié)論。第五階段：結(jié)題階段（201132011.12）1）整理分析各種調(diào)查研究材料、匯集課題研究文集。2）完成本課題的研究報告、工作報告。3）申報結(jié)題2、方法：1）建立青年教師研修班為進(jìn)一步促進(jìn)我校青年教師的專業(yè)成長，落實我校教師三年專業(yè)成長計 劃的有效實施，增強(qiáng)教師的責(zé)任心，教學(xué)中能更好地實施課標(biāo)，使用教 材，真正按照“四項突破”和“兩兩攻堅”內(nèi)容開展工作，我們將每周五定為青年教師的培訓(xùn)日，共有 60名十年以下教師參加

10、培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi) 容分三個方面：加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)，讓教師樹立良好的工作責(zé)任 心；關(guān)注青年教師的文化修養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)教師開展學(xué)習(xí)研究的氛圍；指導(dǎo)青 年教師的教學(xué)技能，立足課堂扎扎實實上好每節(jié)課。培訓(xùn)中嚴(yán)格考勤制 度，充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用進(jìn)行培訓(xùn)，組織 青年教師聽報告、看錄象、采用教師自學(xué)和老師互相交流等形式來進(jìn)行 學(xué)習(xí)培訓(xùn)。郭定梅老師來為青年教師進(jìn)行如進(jìn)行課堂教學(xué)的輔導(dǎo)， 幫助教師豐富自己的學(xué)識，提高自己的業(yè)務(wù)能力。同時還采用年級之間相互交流、集體培訓(xùn)與分散指導(dǎo)的方式，如高一年級的教師給下以年級 的教師分析教材，介紹經(jīng)驗。以幫助青年教師在自己的教學(xué)實踐中少走彎路，快出成績。真

11、正使青年教師的培訓(xùn)落到實處。2）讀書沙龍認(rèn)真開展讀書活動，繼續(xù)開展我校的“代讀制” 讀書活動和讀書沙龍, 并在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范要求，促進(jìn)讀書質(zhì)量的提高。學(xué)校為教師 每人購買了讀于丹論語心得、李希貴的為了自由呼吸的教育 蘇霍姆林斯基的給教師的建議、語文教師還配備了歷代詩詞名句 鑒賞等書，不斷創(chuàng)設(shè)一種讀書的氛圍。學(xué)校定期開展青年教師讀書沙 龍，采用拼圖式的讀書活動方式、匯報式、小組交流等多種方式來匯報 自己讀書情況，不斷提升教師理念和文化修養(yǎng)。3） 一課兩教 示范交流突出課堂教學(xué)光有觀念的提高是不夠的，教師還應(yīng)扎根于課堂，因此指導(dǎo)青年教師的 教學(xué)技能，必須立足課堂扎扎實實上好每節(jié)課。今年上半

12、年我們開展了 一課兩教課堂教學(xué)活動。安排如下：一學(xué)期一個學(xué)科組組織一次公開校本研修活動校本研修活動內(nèi)容：1）兩節(jié)課例（一課兩教）：職初教師交流課其他教師示范課2）學(xué)科組圍繞課例進(jìn)行校本教研。（1）代讀活動(2)內(nèi)容：(執(zhí)教教師個人備課一集體備課、 修改一聽課一評課、總結(jié)、一專家參與一案例、反思等)(3)要求：每個星期均有校級展示課、匯報課。學(xué)科組自報執(zhí)教教師名單、內(nèi)容、活動時間。如一年級的老師們執(zhí)教的課是兩只鳥蛋，共有三位教師執(zhí)教，其中兩位是參加工作不足一年的教師，一位是組長王霞老師，王老師在研修活動前與組內(nèi)的老師反復(fù)跟蹤聽兩位新老師的課，不斷修改教學(xué)設(shè)計，毫無保留地將自己的想法設(shè)計告訴青年教

13、師，增強(qiáng)了兩位教師的信心。同時還要自己認(rèn)真?zhèn)湔n，誠如年輕教師在下午的教研活動 中所說：王老師把她知道的都告訴我們了，她又怎樣體現(xiàn)自己的特色 呢？帶著這樣的疑問青年教師又看到了似曾相識但又與她們不同的教 學(xué)風(fēng)格，真正明白了今后應(yīng)該努力的方向。4)青年教師教學(xué)大賽青年教師教學(xué)比賽已初步形成特色，他為廣大教師，特別是中青年教師提供了一個展示教學(xué)技能技巧的舞臺。今年后半學(xué)期的一項重點(diǎn)工作就是青年教師教學(xué)大賽。這次活動內(nèi)容有三部分：第一是教師執(zhí)教一節(jié)研討課；第二是進(jìn)行學(xué)科課標(biāo)、教材教法答辯；第三是專家 評課。共有59名教師參加了研討活動，聘請了 5名特級教師、6名教研 員，共評出十佳教師10名，評出一等

14、獎?wù)n25名，二等獎?wù)n24名。我們不僅重視大賽，我們更注重大賽后的反思，實踐證明， 每一次認(rèn)真的反思和小結(jié)都是總結(jié)經(jīng)驗和自身提高的過程。這對所有的參賽教師無疑是一個極大的挑戰(zhàn)，所有的教師經(jīng)過這次大獎賽的錘煉， 理論水平和教學(xué)水平都有了長足的進(jìn)步。而且使學(xué)校教研氛圍日趨濃 厚，真正促進(jìn)了教師隊伍整體素質(zhì)的提高，5）外出學(xué)習(xí)在抓青年教師校內(nèi)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的同時，我們還為老師們 提供了外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓老師們走出去感受同行們新的教育理念和教 學(xué)方法。今年學(xué)校在往年骨干教師、組長外出學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，共派出35 名青年教師參加省內(nèi)外的各級培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如音美全國教學(xué)大賽、第五屆經(jīng)典與現(xiàn)代全國小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩

15、研討會、全國十城市體育觀摩教學(xué)等?；氐綄W(xué)校后學(xué)習(xí)教師在全校大會上進(jìn)行匯報學(xué)習(xí)心得，他們從 自身感受最深的角度向大家談感受、說思考，內(nèi)容涉及學(xué)校管理、教學(xué) 研究、傳統(tǒng)文化、教材處理、教學(xué)設(shè)計、校園文化等方面，人常說：我 聽到了我就忘記了，我看到了我就知道了，我做過了我就記住了。的確， 讓老師們走出去親身感受，讓老師們站上講臺說一說內(nèi)心的感受，遠(yuǎn)比領(lǐng)導(dǎo)、專家空洞的說教要深刻得多，距離教師要近得多。今后我們將繼 續(xù)讓外出教師，走向講臺與老師們進(jìn)行交流。2、帶動兩條線：骨干教師引領(lǐng)與群體教師參與既要重視青年教師的成長，也不能忽視對老教師和骨干教師的管理工作，因為青年教師的成長離不開老教師的幫助和指導(dǎo)。

16、有一個不容忽視的現(xiàn)象是，在現(xiàn)行體制之下很多老教師和骨干教師都不同程 度有一種職業(yè)倦怠現(xiàn)象，錘煉教師內(nèi)功提高教師的整體素養(yǎng)，積極發(fā)揮學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，來帶動學(xué)校的教學(xué)研究，是我們一 直思考的問題。我校的方式是依托兩大教研活動（學(xué)科大教研與教學(xué)賽講）來發(fā)揮老教師和骨干教師的作用。1）骨干教師引領(lǐng)我校在拜師大會上確定了師徒關(guān)系的教師共有17組，在學(xué)校組織的兩次大型教研活動中，每一位參加研討課的教師都要多次試 講，多次修改教學(xué)設(shè)計，每一次的修改和循環(huán)跟進(jìn)都有骨干教師、學(xué)科 組長、師傅的辛勤指導(dǎo)，正如老師們在總結(jié)時所說，每經(jīng)過一次執(zhí)教教 師個人備課一集體備課、修改一聽課一評課、總結(jié)、一再次

17、執(zhí)教一案例、 反思的循環(huán)跟進(jìn)過程就有一次大的飛躍。學(xué)年末我們都嚴(yán)格填寫師徒協(xié)議，導(dǎo)師對徒弟的為人、備課、教學(xué)、聽課、學(xué)習(xí)、科研等方面進(jìn) 行指導(dǎo)，教研室人員按照考核條例學(xué)期末進(jìn)行考核，評選出的師傅與徒 弟并與教學(xué)考核掛鉤。2）群體教師參與無論是學(xué)科大教研活動還是青年教師賽講活動，教研室都要在活動前召開全校大會，做出整體安排，使這項活動成為全校的一項整體工作，保證群體教師的全員參與。本組教師講課全組教師人人聽課， 教研活動中人人參與評價，這種過程既能發(fā)揮老教師的作用，也是對老教師的再學(xué)習(xí)、再教育過程。如十六年前的回憶一課，在下午的校 本教研活動中，執(zhí)教教師在談自己的教學(xué)設(shè)計中，談到了：在法庭上李 大釗平靜而慈祥的臉是給誰看的，引發(fā)了學(xué)生的討論；數(shù)學(xué)廣角自行 車?yán)锏臄?shù)學(xué)一課中，教師將幾兩自行車帶到教師，給學(xué)生示范，這些 課例使老教師也看到了青年人的朝氣，發(fā)出不進(jìn)則退的感慨。四、課題研究的幾點(diǎn)思考：1、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段。 多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用， 是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，但不會取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們必須反對 片面強(qiáng)調(diào)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的觀點(diǎn)，認(rèn)為它們就是教學(xué)的全部，從而否 定傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)電視手段， 這是不科學(xué)的。我們要認(rèn)清先進(jìn)與傳 統(tǒng)的關(guān)系，