《與朱元思書》教學案例及反思

1、與朱元思書教學案例及反思【教學提由的背景】南朝梁代著名駢文家吳均的與朱元思書，僅用一百四十四字便生動逼真地描繪由富春江沿途的綺麗風光，描繪了祖 國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感， 被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，只覺得景美，情美， 辭美，章美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人 嘆為觀止。同時，文中也表現(xiàn)由作者沉湎于山水的生活情趣。但是本文的這種美，我們教師不能把自己的理解強加給學 生。屠格涅夫說過：有些情感是我們只能意會，卻不可言傳 的。意會作用于審美者的心靈，對一些問題的理解，遠比言 傳來得深刻。因為意會可以給予審美者以豐富的想像空間。語文課程標準中提由學習文言文

2、要求學生“有意識地在積 累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣” 。文 言文閱讀教學的經驗主要有兩點。 第一，熟讀，精思，博覽 熟讀是領悟的前提，只有在熟讀的基礎上才可能整體感知。而精思則指閱讀必須深入思考文言，才能理解，才能真正受 益。博覽是指閱讀要有量的積累，要廣泛涉獵，開闊視野。第二，評點法。這是古代閱讀教學的主要方式。這些經驗至 今仍然使語文教學受益。所以在教本文時，我充分利用了網絡的優(yōu)勢，并利用多媒體 進行教學，讓學生在情境渲染中多讀、多思、多品，通過網 絡進行資料的搜索，進行廣泛的知識跟進，并參考相關文章 進行自主的點評。這樣做不僅可以調動學生已有的生活經驗 和閱讀經驗，產

3、生與作者、作品情思的共鳴，還可以加深學 生對文本內容的理解。【教學步驟】K教學要點1、利用多媒體手段，在反復誦讀的基礎上，體會文中“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設的意境， 把握課文的主旨2、誦讀、釋詞、譯句相結合，初步學習利用關鍵詞語分析 課文結構、輔助背誦的方法。3、了解作者的生平與創(chuàng)作，介紹駢體文的基本特點。（此可以讓學生自己學習，后交流。）K課前預習讓學生先到學習網站接觸一些與本文有關的資料：富春江風景的視頻文件、文本的書法作品、文本錄音、重點字詞、作 者介紹、自主學案等內容?！窘虒W過程】flash 做的課件上課）、引入課文從以前所學過的三峽、 答謝中書書、 記承天寺夜游，引入到本文的

4、文句，以激發(fā)學生學習本文的興趣。1、讀：明確讀音和句讀:欣賞（配合課件的畫面以及學生自行瀏覽網頁的首頁） ：播 放課文錄音，要求學生仔細聽課文， 在書上記下讀音、句讀。導引：了解學生是否有還不明白的讀音、句讀?（學生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鶯飛 戾天（板書備用）朗讀（利用網頁中的三首古曲音樂：平沙落雁、陽春白雪、漁歌唱晚進行配樂，讓學生根據(jù)本文特點明確應該配哪首音樂）：明確音樂后，學生自己配樂全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）（點評：側重在句讀方面。適當點評學生的情感處理： 強調:向上的那種“勁” O）2、讀：關鍵詞語釋義并譯句:朗讀（再次根據(jù)所選擇的音樂，帶

5、上耳機） ：由聲散讀課文;請學生圈由不好解釋的詞句，準備提問。導引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？討論：在學生發(fā)問時，視情況作分別處理：一般詞語可互答 解決；涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互 答解決；學生無人發(fā)言時：指定下列板書中的關鍵詞，點名 回答注意：以下幾個句子的翻譯（學生不提不講）風煙俱凈，天山共色。=風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。從流飄蕩，任意東西。=,任憑（船兒）往東還是往 西。=飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。夾岸高山，皆生寒樹，=緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，負勢竟上，互相軒藐；=，仿佛爭

6、著向遠處高處伸展;鳶飛戾天者，望峰息心；=那些像老鷹那樣極想得到名利的人，橫柯上蔽，在晝猶昏；=橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；疏條交映，有時見日。=稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。（此時讓學生參考網頁中的翻譯，并對自己的譯文進行修改，課后交到老師信箱里。）3、讀：理清課文內容（相關問題桂在網頁中，此時可以引 ）采用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪句話概括了課文 描寫的山水的特征？為什么？討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？（請1至2個學生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自 圓其說，語言完整）明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文

7、都圍繞 著這兩個字在做文章）討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個 “異”和這個“奇”字的?（請2至3個學生（水平較好的）談自己的看法，要求：利 用板書上的關鍵詞句，教師注意肯定、補充）小結：教師在學生回答基礎上，利用板書，明確:異水：“色”（水皆縹碧）；“清”（千丈見底、直視無礙）景“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）奇山：“看”（視覺）（高山寒樹，軒藐成峰）；“聽”（聽覺）（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）4、讀：明辨課文的主旨:朗讀：全體朗讀課文（再次配上音樂），建議學生利用板書內容嘗試背誦。討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟 由作者寫這篇文章時的心情嗎？（放開回答，一般要求能

8、用最精練的詞、短語概括；回答人 數(shù)不少于5人。適當板書待用）小結：引導學生回顧作者所選之景、 繪景語言等內容后明確:志無拘無束、任性自得（負勢爭高，息心忘反）5、讀：體會寫作特色:朗讀：全體朗讀、嘗試背誦，并檢查背誦（此時配上音樂, 讓學生背誦）提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點是什么?（放開回答。注意引導學生關注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用）6、讀：完成網頁中的練習一三、作業(yè)安排?1、全文朗讀、背誦默寫2、以給朱元思的一封信為題，用現(xiàn)代書信的格式重寫 課文。3、完成課后“思考與練習【教學反思】在一般情況下，講授一篇古文，當從破題入手，以達到知人論、加深理解的作用，但這篇與朱

9、元思書，作者吳均不是大家，介紹可滿足于書下注釋，至于書信的體裁，在文中 也沒有典型的體現(xiàn)，深究起來會流于繁瑣，不利于初學，故 可不做介紹。因此，講授的重點宜在文本之中。所以我想利 用信息技術與學科整合的方法進行對文本的教學，利用自己 制作的網頁，并配以畫面和音樂，再加上英特網，讓學生進 行自主地學習，想達到提高學生自己的欣賞品位和審美情趣 的目的。一、完成本課的教學后，我覺得本文在教學時有幾個方 面還是實施得不錯的1、利用由已知到未知，可以激情學生的興趣:我讓學生回憶前面所學過的文章：三峽、答謝中書書、記承天寺夜游，原因是這四篇文章中有些語句的句式、 內容、意境等有相似之處，可以讓學生理解古代

10、文章的傳承與發(fā)展，以激發(fā)學生學習古代名篇的興趣。另外，這些文章 語言優(yōu)美、朗朗上口，富有詩意2、疏通文章，講求學生自主，充分發(fā)揮了學生學習的主動性：在具體講授中，疏通文意是首要的。鑒于新課程標準提出學 生學習文言文“能借助注釋和工具書理解基本內容”，而本文的注釋又比較詳細，再加上網頁中的注釋，翻譯文本的任 務可以交給學生們。另外，有些資料，我也讓學生自己查找，自己對資料進行篩 選、整理。此時，教師在新課程中的“主導性”地位也就體現(xiàn)了由來， 也避免了教師強行要求學生識記的狀況的發(fā)生。3、利用配樂、畫面，培養(yǎng)學生的審美情趣:文學與音樂，文學與美術，有著一定的淵源。好的文章，可 以是一首優(yōu)美的音樂，

11、也可以一幅奇妙無比的圖畫。而本文 從形式上是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四 六句式，聲律和諧，具有一種音樂美；而本文從內容看，作 者抓住此山此水特征， 把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合， 為讀者描繪曲的一幅充滿生命力的山水圖。所以本文我利用課件的形式，找了一些富春江的圖片，并找 了三首古曲：平沙落雁、陽春白雪、漁歌唱晚，其中漁歌唱晚的樂曲寧靜舒緩，古箏琴聲描繪由夕陽西下時 湖邊的美景及漁民喜悅的心情，這與本文的情景正好吻合。 學生在樂曲聲中齊讀、自讀，在朗讀聲中有不少學生和著音 樂搖頭晃腦，一副陶醉在其中的模樣。學生學得輕松愉快， 既加深了對課文的理解，也提高了對美的感悟能力。4、

12、利用信息技術但沒有拋棄傳統(tǒng)教學中好的方法:教學過程是一個“教”與“學”互動的一個過程。作為新形 勢下，我們教師應該好好把握這個“度”，不能只用信息技術，但也不能不用信息技術。所以我要教學本文時，在理清 本文內容時，我利用板書進行教學。這樣可以過到學生與教 師的情感上的交流。所以在信息技術與學科融合的過程中， 我們教師要很好地做好與學生的情感溝通工作這一環(huán)節(jié)，不 然，語文學科中的“人文性”將會成為一紙空談。5、利用學生喜歡的形式，可以更有效地使學生完成作業(yè):學生現(xiàn)在喜歡用電腦，那么我們老師應該正確地引導學生利 用好電腦，也就是說我們應當采用“疏”的形式，而不應當采用“堵”的形式。這個經驗，我國遠

13、在大禹時期就已經知 道了，可是現(xiàn)在我們教師為什么卻還是做不到呢？所以本文的作業(yè)，我就以 e-work 的形式， 讓學生把自己的作業(yè)寄到我的信箱。這樣做，不僅可以讓學生有機會利用自己喜歡電腦，也可以有效地利用學生的電腦，不至于讓學生陷入到網絡的垃圾堆之中去。、在這節(jié)課的實施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題1、現(xiàn)代教育對教師的信息技術操作水平要求越來越高:本網絡課件，我是用了1 2個小時完成的，當然還不包括查找資料的時間。而且在本校，我的電腦應用技術在全校課任教師之中，還算是名列前茅的。那么加強教師現(xiàn)代信息技術水平的應用，是擺在我們目前的一個重要的任務2、語文教師的“全才性”越來越突生:語文學科所包括的內容可以說是各個學科都有的，那么作為 語文教師應該是對各方面的知識應當都有所知。另外，根據(jù) 語文學科的特點，文章所包含的音樂美、美術美、知識美等 方面的內容，作為語文教師都應該具備。否則，只是單純地 拿個音樂，找張圖片，然后做成課件，那不僅不能提高學生 的審美能力，反而將會誤人子弟。所以語文教師應該加強審美情趣和審美能力的培養(yǎng)，這點尤 其重要。3、作為新形勢下的教師，應該有自己的信息庫，至少應當 有信息處理的能力。由于每位教師的教學風格不同，對教材的處理不同，帶來的 是對教學資源的處理也不盡相同。所以新形勢下，我們每一位教師應該有自己的信息資源庫, 以便于可以更快更好