人音版小學音樂三年級下冊《我是小音樂家》自評

1、我是小音樂家自評本次教學在設計上，我突出了“寓教于樂”的特點，讓學生在和諧、輕松、愉快的氛圍中學習、感受和表現(xiàn)音樂，同時，體會創(chuàng)編帶來的樂趣。在教學形式和方法上，重視學生的主動參與性，引導學生用體驗式學習音樂，體現(xiàn)了新課標重要理念“培養(yǎng)學習能力”和“鼓勵創(chuàng)造”。1、注重師生互動。 我首先用“互動式的拍擊”作導入，不但激發(fā)了學生的熱情，也為后面的教學難點解決作了鋪墊。由單純地模仿節(jié)奏，到感覺兩種休止時值的區(qū)別，由慢速至快速地師生銜接拍擊互動，到發(fā)現(xiàn)后十六分節(jié)奏的輕擊“秘密”，我看到的是學生愈發(fā)熱情洋溢地配合，看到的是一個個重難點被輕松地擊破。接著互動仍在繼續(xù)，從幾種樂器圖片的談話式認知，到一起“

2、飛躍地域”感受旋律，歌詞創(chuàng)編的各抒己見，整堂課始終圍繞在這個特定的情境當中，學生在很寬松、美好的情境中進行著學習。2、注重自我探究能力的培養(yǎng)我盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者，學生才是在這一堂課的主人。因此不管是節(jié)奏中休止時值的區(qū)分，還是旋律的律動體驗，到進一步打開思路，自編歌詞，都是學生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達到在實踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容，拓展了學習，又感悟到了音樂迷人之目的。3、注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)在創(chuàng)編活動中，我通過學生互動的形式，激發(fā)學生參與教師的教學活動，大大提高了學生的學習興趣。我認為學生是學習的主體，要讓學生能主

3、動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”、“動”等要素，讓學生去體驗音樂的情緒。自由創(chuàng)編時間一過，大家爭著要上臺展示自己的作品，小手舉得高高的，臉也興奮得紅撲撲的，我想，這就是我要看到的-為了培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，我一直努力創(chuàng)設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻，輕松的語言，指導學生進行音樂活動，放手給學生一個自由充分發(fā)揮的空間，使學生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，因此整堂課中，充分體現(xiàn)出激發(fā)了學生的主體意識，又使他們學得開心、學得主動。在課堂中，難點出現(xiàn)在一些節(jié)奏方面，這是我意料之中的。我

4、精心設計了通過聽、說、唱、想等多項活動來熟悉歌曲，解決難點。所以，第三樂句的難點，我通過第一環(huán)節(jié)，已在創(chuàng)編活動時自然解決，效果很好；可后半拍起拍的難點，落實情況還可以，但我設計的問題不是很好，使學生覺得回答有難度，我的解釋分析也略顯枯燥了些，使課堂氣氛冷了下來；一字多音的樂句，處理最不好，盡管我進行了多次范唱，節(jié)奏仍有錯誤，經(jīng)評課后發(fā)現(xiàn)，只要“跳呦”的中間板書加一個“哦”，變成跳（哦）呦，這個問題馬上就迎仞而解了。今后我在這些點上要更多抓住音樂的特點，比方說：可以從音樂帶給我們的情緒入手，想想高興的時候是怎樣喊的？來學老師的方法試試看，這樣很簡單地唱兩遍，也就解決了節(jié)奏問題。通過這次課，我意識到了：首先教師不要把問題想得很復雜，不必要把理論的東西分析得很透徹，應該多想想怎樣讓學生學得更輕松，更有趣