“活化童話教育資源,弘揚校園特色文化研究”課題研究階段性總結

1、“活化童話教育資源，弘揚 校園特色文化研究”課題研究階段性總結活化童話教育資源，弘揚校園特色文化研究課題研究階段性 總結本課題自開展研究以來，在學校領導的高度重視與鼎力支持 下，課題組根據(jù)課題研究理念、研究目標、研究內容，采取了切 實可行的措施，扎扎實實地開展了一些務實的工作，并達到了預 期的效果。為了提高教科研成效，進一步推進童話環(huán)境建設工作， 現(xiàn)將本學期課題研究工作總結如下：一、增強課題意識，提升研究人員業(yè)務素質。課題如何實施，課題實驗效果如何，成敗關鍵在于教師。因 止匕，我們通過講座、查閱資料、學習 新課程標準（實驗稿）等, 讓課題組教師深刻認識到：拓展課外童話閱讀對小學生知識的積 累、

2、心靈的成長、人格的塑造無疑是一條重要的途徑。針對小學 生可塑性、模仿性、好奇心極強的特點，童話閱讀極具重要性、 緊迫性，不能忽視、不能拖延。有了明確的課題意識，教師從心 底里接受了課題研究，愿意、喜歡課題研究。在此基礎上，我們發(fā)動教師多讀書、讀好書，倡導教師做學 習型教師，并提由了一些具體要求，建立教師讀書學習的四個一制度，即每人每天學習報刊、雜志1 個小時，每周寫一篇讀書筆記 , 每月讀一本書籍（有時盡量和學生同讀一本書），每學期撰寫一篇教育教學論文。通過學習，教師業(yè)務素質提高了，知識豐富了，增強了童話文化底蘊，說話的底氣足了。教師對學生在童話閱讀引導：如激發(fā)學生課外童話閱讀興趣、讀物推薦、

3、閱讀方法指導、課外閱讀習慣培養(yǎng)等方面也能水到渠成，得心應手了。二、創(chuàng)設童話氛圍，共建童話特色校園。校園文化環(huán)境的建設與學生的學習目標、習慣養(yǎng)成有著密不可分的關系。為了激發(fā)學生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，我們創(chuàng)設了童話閱讀氛圍，使學生沐浴在濃濃的書香中，讓學生情不自禁地走進書的世界。1、提供豐富的書源。充分發(fā)揮學校圖書室的作用。本學期我們學校圖書室又整理了一批適合學生閱讀、品種齊全、結構合理、內容豐富的童話書籍。圖書管理員做好圖書出借制度，每星期二為一、二年級同學的借書日，每星期三為三、四年級同學的借書日，每星期四為五、六年級同學的借書日，半個月還一次。建立班級圖書角。學期初，老師發(fā)動學

4、生每人拿出兩本書，這樣班級圖書角就有60100本書了，選擇一個責任心強的同學擔任班級圖書管理 員，做好圖書的出借、歸還登記工作，班級之間互相換書看。豉勵同學利用零用錢買書、訂閱報刊、雜志，并互相傳閱。2、保證時間。學校規(guī)定每個班級至少要抽出一節(jié)課的時間，供學生閱讀童話書籍，放學后在家看書 0.51小時。老師布置作業(yè)盡量做到精、 巧、活，避免機械、重復的作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔，保證學生有充足的時間進行課外閱讀。3、創(chuàng)設童話校園文化。在教室墻壁上、圖書角、童話學習園地張貼有關童話的名人名言、格言。在學校宣傳欄、黑板報上開辟出童話園地主題?？?、定期更換童話展板內容。在童話閱讀成果展示欄上有同學們的讀

5、書筆記、手抄報、剪帖本、優(yōu)秀作文。讓學生置身于高雅的童話閱讀氛圍中，耳濡目染，不知不覺地愛上了童話。三、指導學生閱讀方法，提高閱讀實效。得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。好的閱讀方法是打開課外閱讀的綠色通道，能使學生讀書收到事半功倍的效果。1、篩選讀物。老師要教會學生選擇思想健康、融知識性、趣味性為一體的童話課外讀物。閱讀經(jīng)典童話名著。安徒生童話、奧茨國童話、尼爾斯騎鵝歷險記、格林童話、豪夫童話、阿托爾斯泰童話、列夫托爾斯泰童話、高爾基童話、普希金童話、霍桑童話、格列佛 游記、木偶奇遇記、貝洛童話等。教材拓展性閱讀。其他方 面的閱讀，如報刊雜志里的童話。2、方法選用。閱讀方法一般包括精讀法、略

6、讀法、瀏覽法、跳讀法、圈點批注法、邊讀邊想法、摘錄筆記、寫心得體會等。讓學生根據(jù)讀物特點、以及閱讀的需要，靈活地選擇適宜的閱讀方法。這樣既擴大了學生閱讀量，開闊了學生的視野，又能讓學生充分汲取知識的營養(yǎng)，陶冶情操。四、展示閱讀成果，讓學生品嘗成功的愉悅。小學生好表現(xiàn)自己，課外閱讀的收獲渴望得到老師、家長、同學的認可與贊同。在實踐中，我們讓學生定期展示他們的課外閱讀成果，使每位學生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而鞏固閱讀成果并進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。1、講。在童話閱讀匯報課中，開展經(jīng)典童話故事誦讀、講童話故事比賽、童話歌曲大賽、讀書經(jīng)驗交流會等，課上同學們踴躍發(fā)言，氣氛活躍。它既反映了學生童話閱讀的情況，又促使孩子持之以恒、深入地進行童話閱讀。2、展。在教室的一角，精心設置童話學習園地、圖書角。展出學生制作的手抄報，剪貼本，摘錄的讀書筆記，寫下的感想體會。3、評。通過學生評、自評、老師評等綜合評價推選出童話大王、小 書迷、故事擂主等，這些桂冠對學生有很大的魅力，它們猶如一 顆顆光彩奪目的明珠，吸引學生去摘取，使學生保持旺盛、積極 向上的童話閱讀激情。一分耕耘