“活化童話教育資源,弘揚(yáng)校園特色文化研究”課題研究階段性總結(jié)

1、“活化童話教育資源，弘揚(yáng) 校園特色文化研究”課題研究階段性總結(jié)活化童話教育資源，弘揚(yáng)校園特色文化研究課題研究階段性 總結(jié)本課題自開(kāi)展研究以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與鼎力支持 下，課題組根據(jù)課題研究理念、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容，采取了切 實(shí)可行的措施，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了一些務(wù)實(shí)的工作，并達(dá)到了預(yù) 期的效果。為了提高教科研成效，進(jìn)一步推進(jìn)童話環(huán)境建設(shè)工作， 現(xiàn)將本學(xué)期課題研究工作總結(jié)如下：一、增強(qiáng)課題意識(shí)，提升研究人員業(yè)務(wù)素質(zhì)。課題如何實(shí)施，課題實(shí)驗(yàn)效果如何，成敗關(guān)鍵在于教師。因 止匕，我們通過(guò)講座、查閱資料、學(xué)習(xí) 新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）等, 讓課題組教師深刻認(rèn)識(shí)到：拓展課外童話閱讀對(duì)小學(xué)生知識(shí)的積 累、

2、心靈的成長(zhǎng)、人格的塑造無(wú)疑是一條重要的途徑。針對(duì)小學(xué) 生可塑性、模仿性、好奇心極強(qiáng)的特點(diǎn)，童話閱讀極具重要性、 緊迫性，不能忽視、不能拖延。有了明確的課題意識(shí)，教師從心 底里接受了課題研究，愿意、喜歡課題研究。在此基礎(chǔ)上，我們發(fā)動(dòng)教師多讀書(shū)、讀好書(shū)，倡導(dǎo)教師做學(xué) 習(xí)型教師，并提由了一些具體要求，建立教師讀書(shū)學(xué)習(xí)的四個(gè)一制度，即每人每天學(xué)習(xí)報(bào)刊、雜志1 個(gè)小時(shí)，每周寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記 , 每月讀一本書(shū)籍（有時(shí)盡量和學(xué)生同讀一本書(shū)），每學(xué)期撰寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，知識(shí)豐富了，增強(qiáng)了童話文化底蘊(yùn)，說(shuō)話的底氣足了。教師對(duì)學(xué)生在童話閱讀引導(dǎo)：如激發(fā)學(xué)生課外童話閱讀興趣、讀物推薦、

3、閱讀方法指導(dǎo)、課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)等方面也能水到渠成，得心應(yīng)手了。二、創(chuàng)設(shè)童話氛圍，共建童話特色校園。校園文化環(huán)境的建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、習(xí)慣養(yǎng)成有著密不可分的關(guān)系。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，我們創(chuàng)設(shè)了童話閱讀氛圍，使學(xué)生沐浴在濃濃的書(shū)香中，讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)書(shū)的世界。1、提供豐富的書(shū)源。充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室的作用。本學(xué)期我們學(xué)校圖書(shū)室又整理了一批適合學(xué)生閱讀、品種齊全、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富的童話書(shū)籍。圖書(shū)管理員做好圖書(shū)出借制度，每星期二為一、二年級(jí)同學(xué)的借書(shū)日，每星期三為三、四年級(jí)同學(xué)的借書(shū)日，每星期四為五、六年級(jí)同學(xué)的借書(shū)日，半個(gè)月還一次。建立班級(jí)圖書(shū)角。學(xué)期初，老師發(fā)動(dòng)學(xué)

4、生每人拿出兩本書(shū)，這樣班級(jí)圖書(shū)角就有60100本書(shū)了，選擇一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任班級(jí)圖書(shū)管理 員，做好圖書(shū)的出借、歸還登記工作，班級(jí)之間互相換書(shū)看。豉勵(lì)同學(xué)利用零用錢(qián)買(mǎi)書(shū)、訂閱報(bào)刊、雜志，并互相傳閱。2、保證時(shí)間。學(xué)校規(guī)定每個(gè)班級(jí)至少要抽出一節(jié)課的時(shí)間，供學(xué)生閱讀童話書(shū)籍，放學(xué)后在家看書(shū) 0.51小時(shí)。老師布置作業(yè)盡量做到精、 巧、活，避免機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。3、創(chuàng)設(shè)童話校園文化。在教室墻壁上、圖書(shū)角、童話學(xué)習(xí)園地張貼有關(guān)童話的名人名言、格言。在學(xué)校宣傳欄、黑板報(bào)上開(kāi)辟出童話園地主題專(zhuān)刊、定期更換童話展板內(nèi)容。在童話閱讀成果展示欄上有同學(xué)們的讀

5、書(shū)筆記、手抄報(bào)、剪帖本、優(yōu)秀作文。讓學(xué)生置身于高雅的童話閱讀氛圍中，耳濡目染，不知不覺(jué)地愛(ài)上了童話。三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，提高閱讀實(shí)效。得法者如魚(yú)得水，無(wú)法者如瞎子點(diǎn)燈。好的閱讀方法是打開(kāi)課外閱讀的綠色通道，能使學(xué)生讀書(shū)收到事半功倍的效果。1、篩選讀物。老師要教會(huì)學(xué)生選擇思想健康、融知識(shí)性、趣味性為一體的童話課外讀物。閱讀經(jīng)典童話名著。安徒生童話、奧茨國(guó)童話、尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記、格林童話、豪夫童話、阿托爾斯泰童話、列夫托爾斯泰童話、高爾基童話、普希金童話、霍桑童話、格列佛 游記、木偶奇遇記、貝洛童話等。教材拓展性閱讀。其他方 面的閱讀，如報(bào)刊雜志里的童話。2、方法選用。閱讀方法一般包括精讀法、略

6、讀法、瀏覽法、跳讀法、圈點(diǎn)批注法、邊讀邊想法、摘錄筆記、寫(xiě)心得體會(huì)等。讓學(xué)生根據(jù)讀物特點(diǎn)、以及閱讀的需要，靈活地選擇適宜的閱讀方法。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又能讓學(xué)生充分汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操。四、展示閱讀成果，讓學(xué)生品嘗成功的愉悅。小學(xué)生好表現(xiàn)自己，課外閱讀的收獲渴望得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同。在實(shí)踐中，我們讓學(xué)生定期展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿(mǎn)足感，從而鞏固閱讀成果并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1、講。在童話閱讀匯報(bào)課中，開(kāi)展經(jīng)典童話故事誦讀、講童話故事比賽、童話歌曲大賽、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，課上同學(xué)們踴躍發(fā)言，氣氛活躍。它既反映了學(xué)生童話閱讀的情況，又促使孩子持之以恒、深入地進(jìn)行童話閱讀。2、展。在教室的一角，精心設(shè)置童話學(xué)習(xí)園地、圖書(shū)角。展出學(xué)生制作的手抄報(bào)，剪貼本，摘錄的讀書(shū)筆記，寫(xiě)下的感想體會(huì)。3、評(píng)。通過(guò)學(xué)生評(píng)、自評(píng)、老師評(píng)等綜合評(píng)價(jià)推選出童話大王、小 書(shū)迷、故事擂主等，這些桂冠對(duì)學(xué)生有很大的魅力，它們猶如一 顆顆光彩奪目的明珠，吸引學(xué)生去摘取，使學(xué)生保持旺盛、積極 向上的童話閱讀激情。一分耕耘