懷感恩之情 為關(guān)愛(ài)之行——師幼關(guān)愛(ài)行為點(diǎn)滴談

1、懷感恩之情 為關(guān)愛(ài)之行師幼關(guān)愛(ài)行為點(diǎn)滴談陶行知先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)的教育將會(huì)使之枯燥，像山泉枯竭一樣。在教書(shū)育人中，育人是最根本的，這就要求教師有堪為人師的人格和品德，有著對(duì)學(xué)生的一種無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)。愛(ài)是一切創(chuàng)造教育的源泉，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)是激發(fā)教師做好教育工作的精神力量;是開(kāi)啟兒童心靈的鑰匙，是通向孩子們內(nèi)心世界的橋梁;有助于培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)情感和開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)的個(gè)性。我國(guó)古代大教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以仁愛(ài)，做到誨人不倦，之于我的理解，就是對(duì)每一個(gè)孩子的熱愛(ài)、尊重、理解和期待。一、愛(ài)之慧眼用愛(ài)的眼睛開(kāi)掘孩子陶行知先生說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和

2、培養(yǎng)教育，這叫因材施教。每個(gè)孩子既有自己相對(duì)的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，又有自己不同于別人的智能構(gòu)造，教育的目的就是發(fā)現(xiàn)智能強(qiáng)項(xiàng)，讓它成為孩子的閃光點(diǎn)，從而建立孩子的自信心。事例二：一天午餐后，思豪由于拉肚子，不小心將自己的褲子弄臟了，由于他抽屜里沒(méi)有可更換的褲子，我們便打 給他媽媽讓她送一條褲子過(guò)來(lái)。眼看午睡的時(shí)間也快到了，于是我們便讓思豪脫掉了褲子先睡覺(jué)。沒(méi)過(guò)多久，思豪媽媽就來(lái)了，我接過(guò)媽媽手里的棉毛褲給思豪穿上，思豪開(kāi)心地看著自己媽媽?zhuān)瑢?duì)媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)裉煳依亲恿?。媽媽說(shuō)：沒(méi)事的，男子漢，穿了睡覺(jué)吧，說(shuō)完媽媽就揮揮手對(duì)思豪說(shuō)再見(jiàn)。思豪看到媽媽要走，撒起嬌來(lái)：媽媽?zhuān)б幌略僮甙?。思豪給了媽媽一個(gè)大大

3、的擁抱過(guò)后媽媽就走了，過(guò)了一會(huì)兒，我只聽(tīng)見(jiàn)被子里有隱隱的抽泣聲，我忙走過(guò)去一看，原來(lái)是思豪在輕輕的哭，我問(wèn)：思豪，你怎么啦?肚子不舒適嗎?思豪眼淚汪汪地看著我說(shuō)：教師，我忘了和媽媽說(shuō)路上注意平安?？粗⒆拥难蹨I，聽(tīng)著孩子的話(huà)語(yǔ)，我的心里一驚，這個(gè)平時(shí)淘氣搗蛋、脾氣火爆的小男孩也會(huì)有如此細(xì)膩豐富的內(nèi)心，在他的心里裝著家人，他用擁抱、關(guān)心來(lái)表達(dá)他對(duì)家人的關(guān)愛(ài)，以后的每天早晨，他都會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)這樣兩句話(huà)：媽媽再見(jiàn)，路上注意平安。媽媽聽(tīng)了他的話(huà)快樂(lè)地走了。孩子稚嫩貼心的話(huà)語(yǔ)不僅將溫暖帶給了媽媽也將感動(dòng)帶給了我們教師。人們常說(shuō)，每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，想要讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才能讀懂，每個(gè)

4、孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，開(kāi)展程度不同，存在明顯的個(gè)體差異。作為教師，我們要讀懂孩子的行為，擅長(zhǎng)捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，讓孩子獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè)。二、愛(ài)之巧言用愛(ài)的鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)孩子前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：教育技巧的全部竅門(mén)就在于抓住兒童的上進(jìn)心和道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。因此，作為教師，就需要我們調(diào)動(dòng)起孩子的那顆積極向上的心，鼓勵(lì)他們?cè)诩w生活中不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。事例一：小崔是我們班個(gè)子最矮的小男孩，胳膊和腿都細(xì)細(xì)的，小小的腦袋上有一雙大大的眼睛，抱起來(lái)感覺(jué)也很輕，通過(guò)和小崔奶奶

5、的交流知道小崔是個(gè)早產(chǎn)兒，從小就不怎么吃東西，在家里常常是家人東一口西一口地追著喂，來(lái)到幼兒園，小崔根本不愿意自己動(dòng)手吃飯。為了使他自己動(dòng)手吃飯，我在無(wú)意間和他玩的一個(gè)游戲起到了很好的效果，游戲是根據(jù)送信改編的，我舀起一勺飯和菜，遞到他的嘴邊，然后故作神秘地對(duì)小崔說(shuō)：咚咚咚，小狗來(lái)敲門(mén)啦，快把門(mén)翻開(kāi)吧，小崔很開(kāi)心地就張開(kāi)了一大口吃了下去，于是，我馬上又換了一種小動(dòng)物，讓小崔的小嘴巴開(kāi)門(mén)，小崔又一大口吃了下去，眼看游戲挺有效果，我就讓他自己拿著勺子，然后我念兒歌開(kāi)始吃飯，一碗飯很快就吃完了。后來(lái)，在敲門(mén)后，我又使用了挖土機(jī)小老虎的游戲，小崔在和我一起做游戲的過(guò)程中養(yǎng)成了快快吃飯的好習(xí)慣，一學(xué)期下

6、來(lái)，小崔變胖了，小手也變能干了。在午餐開(kāi)放時(shí)，他的媽媽看到他在幼兒園里能快快吃飯并能來(lái)添飯，覺(jué)得很開(kāi)心。孩子的潛力是無(wú)窮的，教師需要用心去發(fā)現(xiàn)，細(xì)細(xì)體會(huì)，用賞識(shí)的目光、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)孩子，孩子們?cè)诤踅處煂?duì)他們的評(píng)價(jià)，我們常常發(fā)如今課堂上表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子時(shí)，其他孩子的目光會(huì)齊刷刷地看著他，并向他學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候教室里會(huì)比任何時(shí)候都安靜，孩子們這種情緒和肢體語(yǔ)言上的變化，都是期望教師能給他一個(gè)表?yè)P(yáng)，期望得到教師一份賞識(shí)的目光，渴望得到教師的鼓勵(lì)與肯定。教師、家長(zhǎng)、同伴的鼓勵(lì)就像孩子前進(jìn)路上的助推器，牽引著他們不斷向前走，三、愛(ài)之明理用愛(ài)的理性回絕孩子陶行知先生說(shuō)過(guò)： 千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真

7、人。先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。 古人有云：父母之愛(ài)子，那么為之計(jì)深遠(yuǎn)。如今的孩子都是家里的掌上明珠，孩子們習(xí)慣了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活，而家長(zhǎng)的溺愛(ài)帶給孩子的并不是幸福。愛(ài)孩子要有原那么，遷就孩子并不是愛(ài)，而是害。事例一：小眾的爸爸媽媽都是外來(lái)打工人員，生活并不富裕，但是爸爸對(duì)寶貝兒子非常疼愛(ài)，對(duì)小眾的任何要求從來(lái)都是有求必應(yīng)。小眾每天都要在學(xué)校門(mén)口的小店里買(mǎi)一樣玩具才肯來(lái)上學(xué)，在我們教師的暗示下爸爸開(kāi)始不買(mǎi)玩具，于是小眾就在學(xué)校門(mén)口大哭大鬧起來(lái)，爸爸一生氣，抓起小眾的衣領(lǐng)就往班里一扔，留下了小眾一人在教室里沒(méi)完沒(méi)了的哭鬧和孩子們看熱鬧似

8、的七嘴八舌的亂糟糟的環(huán)境。為此，我與小朋友們開(kāi)展了一次談話(huà)活動(dòng)買(mǎi)玩具，孩子們都知道玩具很好玩，去超市、商店有很多玩具，玩具要用錢(qián)買(mǎi)，于是我們就圍繞著錢(qián)從哪兒來(lái)開(kāi)始談，經(jīng)過(guò)討論孩子們明白錢(qián)都是爸爸媽媽通過(guò)辛苦工作而賺來(lái)的，天天買(mǎi)玩具會(huì)浪費(fèi)爸爸媽媽的錢(qián)，小朋友說(shuō)：幼兒園里也有很多玩具，大家一起玩，還有的說(shuō)：小寶寶才玩玩具，我們長(zhǎng)大了要學(xué)本領(lǐng)，孩子們小大人似的議論似乎讓小眾也明白了很多，通過(guò)做家長(zhǎng)的工作，小眾如今已能高快樂(lè)興不買(mǎi)玩具就上幼兒園了。每當(dāng)孩子們有喝不完牛奶、剩飯時(shí)，孩子們自己就會(huì)告訴同伴說(shuō)：不能浪費(fèi)，這是爸爸媽媽辛苦賺錢(qián)買(mǎi)來(lái)的。我想，孩子們從小在心中種下關(guān)愛(ài)家人、感恩自然的情懷，那么，他

9、們的人生定會(huì)是積極向上的。事例二：午睡起床，孩子們都開(kāi)始自己動(dòng)手穿衣服，唯有茅茅坐在床上一動(dòng)也不動(dòng)，茅茅，快穿毛衣，注意感冒。茅茅馬上答復(fù)說(shuō)：教師幫我穿。你的小手最能干了，自己穿。我沒(méi)有小手呀。那你的手呢?在家里，沒(méi)帶來(lái)他答復(fù)地干脆利落，聽(tīng)著他的答復(fù)，我是又好氣又好笑。那你吃飯時(shí)用的是什么?用什么拿的蠟筆?他頓時(shí)沒(méi)了聲音。不過(guò)，他并不泄氣，仍然坐在床上，高高舉起毛衣對(duì)我說(shuō)：教師，你來(lái)幫我穿呀。我知道你會(huì)穿衣服的，你看小朋友都是自己穿的，自己的事情自己做。茅茅說(shuō)：我的事情教師做。教師已經(jīng)把穿衣服的本領(lǐng)教給你了，你不做自己的小手也生氣了。你生氣了嗎?他看看自己的小手，你看，小手紅紅的，就像生氣時(shí)的

10、臉一樣。聽(tīng)了這話(huà)，他不聲不響地拿起毛衣自己穿了起來(lái)，很快就穿好了。在與孩子們的斗智斗勇中，逐漸使孩子知道什么事情可以做，什么事情不允許做。有規(guī)可循，孩子才能逐步建立起抑制不良行為的才能。也許開(kāi)始培養(yǎng)時(shí)，孩子并不一定完全理解，而是單純地反射，但是隨著年齡增長(zhǎng)，在培養(yǎng)孩子樹(shù)立約束自己準(zhǔn)那么的同時(shí)，孩子們也會(huì)明白其中的道理，有句話(huà)說(shuō)得好孩子小時(shí)給他們深根，孩子大了給他們翅膀，只有給他們深沉的生命滋養(yǎng)才能讓他們更好地飛翔。四、愛(ài)之善行用愛(ài)的熱情回報(bào)孩子陶行知先生說(shuō)過(guò)：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。確實(shí)，愛(ài)是熱情的源泉，熱情是愛(ài)的表達(dá)。教師要引導(dǎo)孩子向真，向善，向美，向高

11、尚靠攏，引導(dǎo)孩子獲得充分開(kāi)展，為他們將來(lái)打根底，而這一切，都需要情感的熾熱，情緒的高漲。事例一：還記得在上學(xué)期我的一節(jié)片級(jí)公開(kāi)課?幸福的大桌子?備課過(guò)程中，我調(diào)動(dòng)大腦中的知識(shí)儲(chǔ)藏，查閱有關(guān)參考資料，我會(huì)想用什么樣的語(yǔ)言可以吸引孩子，做什么樣的游戲會(huì)讓他們樂(lè)在其中。在充分準(zhǔn)備過(guò)后，課堂上，孩子們的思維百花齊放，孩子們的臉上是發(fā)現(xiàn)知識(shí)奧秘時(shí)驚喜的神情，是通過(guò)努力駕馭知識(shí)后那自豪的眼神。當(dāng)我反思自己的工作時(shí)，指導(dǎo)、同事總會(huì)在我最需要的時(shí)候出如今我的身邊，用自己的經(jīng)歷來(lái)幫我出謀劃策，毫無(wú)吝嗇，讓我的心中充滿(mǎn)感動(dòng)，這份感動(dòng)也化作了我工作的動(dòng)力，用我每一天的工作來(lái)回報(bào)給孩子。事例二：在幼兒園我面對(duì)的是一群天真得意的孩子，每一天都是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的日子，每一天與孩子們之間都會(huì)發(fā)生新的故事。而每一天的早晨，便是故事的開(kāi)始，我們尊重每個(gè)孩子，并熱情地用鞠躬問(wèn)好的方式互相問(wèn)候，給每一個(gè)孩子、家長(zhǎng)一個(gè)快樂(lè)的心情，讓每一天充滿(mǎn)陽(yáng)光。面對(duì)孩子，播種一份淡淡的微笑，孩子會(huì)還給你整天的快樂(lè);給他一個(gè)肯定的眼神，他會(huì)報(bào)以你意想不到的驚喜;疲憊時(shí)，孩子會(huì)為悄悄為你端來(lái)一杯水，還會(huì)有一雙雙澈亮的眼睛在關(guān)心著你;課間非常，總會(huì)有一雙雙小手來(lái)摸摸你的大手。心中有愛(ài)才能發(fā)現(xiàn)愛(ài)，光會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處還不夠，還要毫不吝嗇地把我們的贊美表達(dá)出來(lái)，告訴孩子：你是