外語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

1、外語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動機(jī)的影響引言教育心理學(xué)理論告訴我們 :學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在動力 ,正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是積極學(xué)習(xí)的源泉,是激勵積極學(xué)習(xí)的重要心理因素,也是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和毅力的強(qiáng)大動力 ?學(xué)習(xí)動機(jī)既反映了社會和教育對學(xué)生的要求,又表現(xiàn)了學(xué)生的主觀意向 ?愿望和興趣?研究學(xué)習(xí)動機(jī)既是現(xiàn)代外語教學(xué)的要求和需要,也是提高外語教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 ?在外語教學(xué)過程中 ,教師要注意分析影響中學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機(jī)的因素 ,從而采取相應(yīng)措施來激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),以提高中學(xué)生的外語學(xué)習(xí)的效果?一、學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。心理學(xué)認(rèn)為 , 動機(jī) （motivation） 是激勵人進(jìn)

2、行某種活動的動因和力量,外語學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動外語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因,是外語學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)活動中的一種自覺和積極的心理狀態(tài)。近幾十年來,人們對語言學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行了大量深入的研究,并取得積極的成果,其中最著名、最有意義的研究是加拿大社會心理學(xué)家加德納 （Gardner） 和蘭伯特 （Lambet） 于 1972 年進(jìn)行的 , 他們在把外語學(xué)習(xí)動機(jī)分為融入型動機(jī)（integrative motivation） 和工具型動機(jī)instrumental motivation） 。融入型動機(jī)又叫結(jié)合型動機(jī),抱有這種動機(jī)的外語學(xué)習(xí)者,其目的是想融合到第二語言社團(tuán) （即社會文化 ）中,希望自己作為一個成員而被該社

3、團(tuán)所接受 ,如移民等;而工具型動機(jī)則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語的某些實(shí)用目的, 即把外語當(dāng)作使用工具而學(xué)得,如想通過考試、閱讀文獻(xiàn)資料、尋找工作、改變社會地位等。研究表明 ,具有融入型動機(jī)和具有工具型動機(jī)的學(xué)習(xí)者都有可能獲取外語水平測試的高分, 但一般認(rèn)為 ,具有融入型動機(jī)者學(xué)習(xí)上更易獲得成功。我國學(xué)生學(xué)習(xí)外語多為工具型動機(jī)。二、學(xué)習(xí)動機(jī)的組成部分。奧蘇貝爾認(rèn)為（ 教育技術(shù)參考手冊中教學(xué)模式與教學(xué)策略選擇： 2.4 ：動機(jī)教學(xué)策略），動機(jī)是由“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力 ”三種成分組成。 （ 1）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望認(rèn)知、 理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。 （ 2）自我提高內(nèi)驅(qū)力是指

4、一個人要求憑自己的才能和成就獲得相應(yīng)的社會地位和愿望。 （ 3） 附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為得到家長和老師的贊揚(yáng)而學(xué)習(xí)的需要。、據(jù)上述的情況，我們就可以明白外語學(xué)習(xí)動機(jī)受下列因素影響3.1. 外語學(xué)習(xí)者本人（學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)風(fēng)格）、教師及社會環(huán)境對該語言所持的態(tài)度、所認(rèn) 同的程度 ;3.2. 學(xué)習(xí)成功是否會給他們帶來益處,是否與其學(xué)習(xí)目的有直接關(guān)系 ;3.3. 外語學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),即是否感到自己的語言水平在不斷提高。此外 ,外語學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)成績有較高的正相關(guān)性,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,其學(xué)習(xí)動機(jī)也高,而無動機(jī)的外語學(xué)習(xí)者 ,往往把外語當(dāng)作一種負(fù)擔(dān) ,學(xué)習(xí)效果自然不佳。四、學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機(jī)在這種因

5、素的影響下，是怎樣的一種現(xiàn)狀和存在什么問題呢？根據(jù)我國實(shí)際情況，改革開放以來，我國外語教育的社會環(huán)境有了很大的改變，從而在很大程度上改變了學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動機(jī)。 首先， 學(xué)生對外語的認(rèn)識發(fā)生了重大變化。 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展， 英語作為世界上使用最廣泛的語言， 其地位和作用日益突出， 特別在我國加入 WTO 后， 我國在各個領(lǐng)域與世界各國的交往日益頻繁， 英語的重要性得到全社會的廣泛認(rèn)同，掌握一門外語是21 世紀(jì)對人的生存和發(fā)展的基本素質(zhì)的要求。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)傾向性發(fā)生了變化。 英語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程， 是中小學(xué)階段的三門主要學(xué)科之一， 我國招生分配制度改革后，人才和社會競爭加劇，外語作為

6、一門工具，在升學(xué)、就業(yè)、出國深造方面的重要性已被學(xué)生所認(rèn)識。 最后， 外語學(xué)習(xí)和教學(xué)的條件不斷改善， 教師的素質(zhì)也有了很大提高，這一切為外語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的外部條件和氛圍。但我們目前的外語教學(xué)的確存在一些問題，"費(fèi)時較多，收效較低" 的現(xiàn)象沒有得到徹底改變，不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在不同程度的學(xué)習(xí)障礙。主要體現(xiàn)在：4.1. 英語學(xué)習(xí)的 "挫折感 "嚴(yán)重。表現(xiàn)為： 所學(xué)詞匯掌握少，遺忘嚴(yán)重。造成在讀寫過程中" 四處碰壁" ；或者靠死記硬背孤立地記住了一些單詞，但由于忽視了以句子為單位的意義記憶，常常不會使用和表達(dá)。 語法知識支離破碎，似懂

7、非懂，沒有形成清晰的概念，或者雖然記住了一些語法條文， 但由于練得太少，沒有形成習(xí)慣，往往掌握得不牢固，不會靈活使用。 雖有學(xué)好英語的愿望，但不知道該怎樣學(xué)， 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且長期得不到老師和同學(xué)的指導(dǎo)幫助， 造成英語學(xué)習(xí)效率低下。 害怕考試， 由于平時診斷性測試多套用高考模式和要求，能力題比例過大， 且與平時所學(xué)所練關(guān)系不大， 一些學(xué)生雖然盡了力，但由于能力提高需要過程， 考試成績?nèi)匀缓懿睿?在多次嘗試后， 仍看不到自己的進(jìn)步時， 便對英語學(xué)習(xí)喪失了信心。4.2. 過度焦慮 (anxiety) 。許多學(xué)生由于成績差或性格內(nèi)向，課堂上總害怕老師提問，擔(dān)心由于出錯而受到老師的責(zé)備， 同學(xué)嘲

8、笑， 不敢大膽參加課堂語言實(shí)踐， 學(xué)習(xí)的不主動導(dǎo)致成績提高緩慢，反而由此懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生自卑、自責(zé)的心理。4.3. 厭學(xué)心理。 有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語無用， 使用機(jī)會很少， 且與其將來從事的工作關(guān)系不大，因而對英語學(xué)習(xí)不感興趣。4.4. 英語教師隊(duì)伍的建設(shè)不夠健全，質(zhì)量不高，教學(xué)方法落后等。造成這種現(xiàn)象的原因除了學(xué)生本身的因素外(如個別同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)不夠努力) ，也反映了我過英語教師隊(duì)伍本身存在的問題， 特別是農(nóng)村英語教師。 城市里的英語教師隊(duì)伍建設(shè)比較健全， 英語老師都是專業(yè)中的精英人才， 在教學(xué)技能方面是比較先進(jìn)的。 然而農(nóng)村的英語教師對于建設(shè)卻顯得有心無力。 在農(nóng)村學(xué)校

9、中要找到一名專業(yè)的英語教師是不容易的， 很多英語教師都是半路出家的， 都是自己邊教邊摸索的， 在這樣的教師隊(duì)伍下， 在這樣落后的教學(xué)手段和觀念下，學(xué)生是不可能學(xué)會英語的。上述種種學(xué)習(xí)障礙，如果長期得不到清除，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，最后造成外語學(xué)習(xí)動機(jī)的喪失。五、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)5.1. 通過學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義。要讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 只有確定了目標(biāo)提高學(xué)生的志向水平， 對自己的奮斗目標(biāo)持有較穩(wěn)定的抱負(fù)和期望，才能繼續(xù)的往下學(xué)習(xí)。除此外，我們還要令學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)也是一種生活，是人生的基礎(chǔ)，你采取什么方式、什么態(tài)度的學(xué)習(xí)，是跟你的將來是緊密聯(lián)系在一

10、起的。比如：在一次課堂教學(xué)中，學(xué)生的反應(yīng)不是很好，對這節(jié)課堂的內(nèi)容表現(xiàn)出沒什么興趣， 于是筆者就停止教學(xué)步伐， 叫學(xué)生把書關(guān)上，并且叫學(xué)生看著屏幕， 此時， 筆者就在網(wǎng)上查找有關(guān)廣州大學(xué)城的有關(guān)相片， 此時，學(xué)生個個都稱贊道：“哇! 很漂亮啊 ! 要是以后能在這里讀書那該都好啊！”于是筆者就利用這點(diǎn)順便的教育了學(xué)生， 只要你們從現(xiàn)在開始認(rèn)真讀書， 努力的奮斗，那么你們遲早有一天能夠在這么漂亮的校園讀書的。5.2. 提高教學(xué)手段質(zhì)量，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力因素。 只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣， 才能激發(fā)其求知欲望， 產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)。英語教學(xué)中培

11、養(yǎng)興趣最好的辦法就是創(chuàng)設(shè)情景，讓全體學(xué)生主動參加課堂語言實(shí)踐， 正如一位語言教學(xué)專家所說： "Tell me ， I willknow it ； Teach me ， I will understand it ； Involve me ， I will remember it."( 如果把它告訴我，我就會知道；如果把它教給我，我就會明白；如果使我參與進(jìn)去，我就會記住。）為此，我們要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活， 創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動， 充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段， 通過小組活動、角色扮演、討論、辯論、競賽等多種形式，讓學(xué)生在活動中感知語言材料，學(xué)習(xí)語言

12、知識，訓(xùn)練語言技能。比如，在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)階段初中九年級上冊Module11 Unit2 中， 筆者把全班學(xué)生分為 3 大組，每個大組中又分為 3 個小組，運(yùn)用小組相互競爭的方法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力， 在整節(jié)課堂中， 學(xué)生明顯比以往活躍和主動得多，使得課堂教學(xué)達(dá)到較好的效果。5.3. .注意自己在平時教學(xué)中的語氣和情感態(tài)度。我們經(jīng)常聽到學(xué)生說：“某某老師上課很 “搞笑”，聲音時高時低，動作也很大，情緒很激動，使得我們都聽得很入神；但有些老師就不一樣了，不但聲音平穩(wěn)，且表達(dá)時不爽快、不簡練好像催眠曲似的，這樣不但不能吸引我們的興趣反而使得我們昏昏欲睡”。比如：在一次英語教學(xué)操練課堂中， 筆

13、者和另外一位英語老師一起上， 筆者就負(fù)責(zé)前面的復(fù)習(xí)和導(dǎo)入部分， 而另一位教師就負(fù)責(zé)教學(xué)新課的知識。 筆者在教學(xué)中， 因?yàn)槁曇舯容^響亮， 教學(xué)的語氣也時高時低， 時慢時快， 這樣讓學(xué)生可以感受到教學(xué)的熱情， 因此學(xué)生在前面的表現(xiàn)是比較活躍的， 也比較愿意跟著老師的思維去學(xué)習(xí)， 但到了后半段， 因?yàn)榱硪晃挥⒄Z教師的聲音沒有筆者這么響亮， 語氣也沒有像筆者那樣，都是處于同一個調(diào)，因此，學(xué)生的表現(xiàn)就不如前面。5.4. 注意評估、反饋和獎勵的頻率。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評估的時候，我們應(yīng)避免對學(xué)生進(jìn)行具有威脅性的考試和競爭， 避免打擊其自尊心， 使其產(chǎn)生焦慮情緒。除外，我們應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生以反饋和鼓勵，使學(xué)生盡力而為。我們要在平時的教學(xué)中， 使所有的學(xué)生都有得到獎勵的可能， 我們老師應(yīng)把獎勵的重點(diǎn)放在學(xué)生的努力上， 而不是放在學(xué)生的學(xué)生成績或能力上， 盡量使所有的學(xué)生都能得到獎勵， 但又不能使學(xué)生感到不費(fèi)吹灰之力就能得到獎勵， 必須是要通過自己的努力來得到。六、結(jié)語動機(jī)是影響英語學(xué)習(xí)成績的一個重要的非智力因素，學(xué)習(xí)動機(jī)越高，學(xué)習(xí)越主動，