13、人物描寫一組教案+反思

1、方法的表達(dá)效果兩道習(xí)題,意在引導(dǎo)學(xué)生在讀、思.、寫、評中學(xué)會抓住關(guān)鍵語句分析人物 形象,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1 .通過觀察比擬、自主練習(xí)等方式會認(rèn)“嘎、絆、揪等生字,會讀多音字“監(jiān),會 寫“跤、摟、仗等生字,正確讀寫“摔跤、手疾眼快、欺負(fù)等詞語.2 .默讀課文,感受小嘎子、駱駝祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個人物的形象,說出人物的特點.3 .通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫人物的 方法.4 .比擬閱讀三個片段,找出它們在表達(dá)上的異同之處.重點難點教學(xué)重點默讀課文,感受小嘎子、駱駝祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個人物的形象,說出人物的特點.教學(xué)難點通過理解課文內(nèi)容,學(xué)

2、習(xí)作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫人物的方 法.教學(xué)策略1 .字詞教學(xué)學(xué)生自主識字為主.注意指導(dǎo)易讀錯字和易寫錯字,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識記.比方 “絆和“扳這兩個字的聲母、韻母相同,但音調(diào)不同,可以在品讀描寫小嘎子動作的語 句時,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這兩個字的讀音,同時結(jié)合字形辨析字義“絆有紋絲旁,指擋住 或纏住,“絆子指摔跤時用一條腿別著對方的腿,使之跌倒；“扳有提手旁,指用手轉(zhuǎn) 動原本位置固定的東西.又如有些詞語“公雞鴿架是比擬生僻的,可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活 實際加以理解.本課要寫的生字中,有的和動作有關(guān),如“跤“摟“撓“扳“剃,也有的和 人體器官或外貌有關(guān),比方“腕“腮“疤“喉“嚨

3、.在生字書寫教學(xué)時,可以指 導(dǎo)學(xué)生采用歸類法加以識記.2 .閱讀教學(xué)學(xué)生在以往的閱讀實踐中,已經(jīng)有了通過描寫人物的語句體會人物心情、品質(zhì)的經(jīng)驗. 本課教學(xué)時,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生回憶一下,以往閱讀課文時,自己從哪些語句中體會 到了文中人物的性格、品質(zhì)等特點.接著,可以借助課后第一題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣, 讓學(xué)生帶著“三個片段中的人物分別給你留下了什么印象“你是從哪些語句體會到的這 兩個問題閱讀課文,邊讀邊批注,再和同學(xué)交流.本課有些語句較難讀懂,可引導(dǎo)學(xué)生借助注釋或聯(lián)系上下文理解.比方,第二個片段中 的“殺進(jìn)他的腰,第三個片段中的“一聲不倒一聲,可以借助注釋理解.又如,第二個 片段中的“

4、他不甚注意他的模樣只要硬棒就好這幾句話,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文中的 “他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神,理解樣子對自己的模樣是很滿意的,由于 他的臉和他的身體一樣“結(jié)實硬棒,進(jìn)而體會到初為車夫的樣子是一個身體健壯、充滿自 信和活力的青年.3 .語言運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子,以讀促悟,討論交 流,拓展遷移,深入領(lǐng)悟作家的寫作方法.教師要引導(dǎo)學(xué)生體會這些方法的表達(dá)效果.可適時引導(dǎo)學(xué)生思考行選的片段是在什么 情況或背景下描寫人物的動作或外貌的“,體會課文對小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生的動作和樣子的外 貌進(jìn)行描寫的作用.比方,第一個片段主要寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤,所以主

5、要描寫了 人物的動作,聯(lián)系對手小胖墩兒“膀大腰粗“動轉(zhuǎn)不靈的特點,可以體會到小嘎子困 著他猴兒似的蹦來蹦去的用意是要伺機(jī)“下冷絆子,這樣的動作描寫很好地表現(xiàn)出小嘎 子鬼機(jī)靈的特點.還可以將片段中描寫人物的語句去掉后再出示給學(xué)生,先讓學(xué)生比照閱讀, 感受這些動作、外貌描寫對具體表現(xiàn)人物特點所起的作用,再進(jìn)行遷移練習(xí),到達(dá)舉一反三 的目的.課前準(zhǔn)備1 .學(xué)生圈畫出本課的生字詞,并借助字典自行學(xué)習(xí).自讀課文,感受描寫人物的方法.2 .教師搜集相關(guān)圖片、資料,準(zhǔn)備多媒體課件.課時安排2課時第一課時課時目標(biāo)1 .會認(rèn)“嘎、絆、揪等生字,讀準(zhǔn)多音字“監(jiān),會寫“跤、摟、仗等生字,正確 讀寫“摔跤、手疾眼快、

6、欺負(fù)等詞語.2 .正確、流利、有感情地朗讀課文,感知小嘎子、駱駝祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個人物的形象,說出人物的特點.教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感1 .教師展示課前收集的圖片,內(nèi)容為文學(xué)、影視作品中的經(jīng)典人物如神通廣闊的孫悟 空,顧全大局的藺相如,知錯能.改的廉頗,勇武過人的武松.2 .談話：同學(xué)們,這些人物形象中誰留給你的印象最深？你能說出其名字和最顯著的特 征嗎？3 .過渡：在燦爛的文學(xué)寶庫里,作家們用他們神奇的妙筆,為我們塑造了眾多栩栩如生 的人物形象.這些人物特點鮮明,讓我們印象深刻,久久難忘.4 .導(dǎo)入新課：從今天開始,我們要走進(jìn)一組新的課文,維續(xù)熟悉和親近作家們所塑造的 那些家喻戶曉的

7、人物形象,感受這些人物的特點.5 .出示課題?人物描寫一組?.板塊二初讀課文,整體感知1 .提出讀書要求：自己小聲讀課文,勾畫出不熟悉的字,借助拼音讀一讀.2 .指名讀課文,同學(xué)互評：字音是否正確,句子是否通順,相互糾正讀音.教師同步對 本課生字的讀音進(jìn)行指導(dǎo).“嘎讀三聲."腮''為平舌音,讀一聲.“監(jiān)是多音字,有jiAn和jiWn兩個讀音, 在本課中讀退n.“欺負(fù)的“負(fù)讀輕聲.“腳腕的“腕讀四聲.3 .出示本課要求會寫的字,教讀生字并組詞造句.引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫要點,指導(dǎo)學(xué)生書 寫.教學(xué)“鞭、腕、腮等字時,可以結(jié)合圖片：教學(xué)摟、撓、扳、剃等字時,可以結(jié) 合動作：教學(xué)“

8、喉、嚨等字時,可以采用歸類識字的方法.“鞭是左右結(jié)構(gòu),左邊是“革,右邊是“便,要寫得緊湊些.“欺左寬右窄,右邊“欠的第二筆為橫鉤.“扳左邊的豎要長；“反的平撇短,豎撒略帶彎勢.“腕左邊是“月,要寫得細(xì)長,左窄右寬.“監(jiān)的下邊是“皿,宜扁寬,末橫要長.“喉左窄右寬,F 豎拉直,“矢撒捺略收.4 .出示本課要求掌握的詞語,指名讀,交流識記方法,對易讀錯的詞語進(jìn)行警示.摔跤手疾眼快欺負(fù)腳腕子挺脫肢體格局威嚴(yán)無疑侄子5 .開火車輪讀生詞.板塊三 自主學(xué)習(xí),探究閱讀1 .過渡：我們這9課會熟悉三個人物,請同學(xué)們默讀課文,答復(fù)下列問題：?摔跤?他像一 棵挺脫的樹?兩莖燈草?的主人公分別是誰？各選自哪部作品

9、？作者是誰？?摔跤?的主人公是小嘎子和小胖墩兒,選自?小兵張嘎?,作者是徐光雍.?他像一棵挺脫的樹?的主人公是人力車夫祥子,選自?駱駝祥子?,作者是老舍.?兩莖燈草?的主人公是嚴(yán)監(jiān)生,選自?儒林外史?,作者是吳敬梓.2 .教師指名答復(fù).3 .教師分別出示三位作者的圖片,指名學(xué)生說說對作者的了解,其他同學(xué)補(bǔ)充,教師相 機(jī)出示課件.徐光顰,河北雄縣人,電影編劇、著名小說家.他著有長篇小說?平原烈火?,中篇小說 ?少小災(zāi)星?,短篇小說集?望日蓮?,散文集?昨夜西風(fēng)洌碧樹?等,電影劇本?小兵張嘎? 等.其作品獲得全國兒童文藝評獎小說一等獎和魯迅文學(xué)獎等榮譽(yù).老舍(18991966),原名舒慶春,字舍予

10、,滿族人,現(xiàn)代作家,被授予“人民藝術(shù)家 的稱號.一生創(chuàng)作文學(xué)作品多達(dá)九百萬字.主要作品有長篇小說?駱駝祥子?四世同堂?, 劇本?龍須溝?茶館?等.吳敬梓(17011754),字敏軒,一字文木,號粒民,安徽省滁州市全椒縣人,清代小說 家,有“秦淮寓客 “文木老人之稱.作品有?文木山房詩文集?十二卷、?文木山房詩說? 七卷、挖苦小說?儒林外史?等.4 .四人小組討論：說一說課文中這三個片段分別描寫了什么.(1)小組選出一名代表答復(fù).(2)其他同學(xué)補(bǔ)充,教師根據(jù)答復(fù)情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo).?摔跤?主要描寫了小嘎子和小胖墩兒比賽拌跤的情景.?他像一棵挺脫的樹?主要描寫了身體健壯、充滿生命力的樣子.?兩莖燈草

11、?記述了嚴(yán)監(jiān)生臨終前由于燈盞點了兩莖燈草,而伸著兩根指頭不肯斷氣, 直到趙氏挑掉了一莖燈草才一命嗚呼的故事.5 .過渡：這篇課文用三個片段分別向我們展現(xiàn)了小嘎子、樣子、嚴(yán)監(jiān)生三個形象鮮明的 人物,他們各自有著不同的特點,下而讓我們一起來感受這三個人物的形象.板塊四課堂交流,感受形象1 .快速瀏覽課文,說一說三個片段中的人物分別給你留下了什么印象,你是從哪些語句 體會到的,邊瀏覽邊用筆勾畫出來.2 .四人小組討論：找出自己覺得有趣的段落,分小組進(jìn)行表演.(1)選出作為演員的學(xué)生,其他同學(xué)作為導(dǎo)演.(2)演員選擇要表演的人物,說說自己設(shè)想如何來表現(xiàn)這個人物.(3)導(dǎo)演根據(jù)演員的陳述提出自己的指導(dǎo)意

12、見.(4)演員上臺表演,其他同學(xué)評價,(可以從外貌、語言、動作、心理活動、神態(tài)等指出生 動之處與缺乏之處)教師相機(jī)補(bǔ)充.3 .教師引導(dǎo)學(xué)生回憶今天的課文,總結(jié)課文的寫作手法.課文通過對人物語言、動作、外貌、神態(tài)、心理活動等角度進(jìn)行細(xì)致描寫,具體表現(xiàn)出 人物的特點.練習(xí)設(shè)計完本錢課對應(yīng)的字詞書寫練習(xí).第二課時課時目標(biāo)1 .通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫人物的 方法.2 .比擬閱讀三個片段,找出它們在表達(dá)上的異同之處.教學(xué)過程板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,梳理情節(jié)1 .對本課生字進(jìn)行聽寫.摔跤摟住打仗鞭打欺負(fù)撓頭扳手腕剃頭腮幫疤痕監(jiān)生侄子喉嚨2 .回憶上節(jié)課的主要內(nèi)容,指

13、名學(xué)生進(jìn)行答復(fù).3 .教學(xué)根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)行總結(jié)并導(dǎo)入：上節(jié)課,我們熟悉了本課描寫的三個人物,在 作者筆下這三個人物特色鮮明,栩栩如生.這節(jié)課,我們將繼續(xù)來品讀這篇課文,學(xué)習(xí)作者 描寫人物的方法.4.學(xué)生自讀課文第一個片段,出示朗讀任務(wù).(1)作者主要通過什么方法來刻畫小嘎子和小胖墩兒這兩個人物形象？(2)結(jié)合具體的語句說說對課文中的人物的評價和對人物言行的感受.(1)學(xué)生小組合作,找出描寫小嘎子的句子并答復(fù)相應(yīng)的問題.(教師課件同步出示相關(guān)句 段)句段1:小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一叉 一摟.句段2：起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈,圍著

14、他猴兒似的蹦來 蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng).句段3：小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字典以及聯(lián)系上下文理解“手疾眼快、下冷絆子兩個詞的意思.“手疾眼快是形容做事機(jī)敏敏捷,聯(lián)系上下文可知小嘎子摔跤從來不單憑力氣,而是 憑借自己善于觀察以及動作靈敏取勝,因此可以用“手疾眼快來形容.聯(lián)系上下文可知,小嘎子善于抓住對手的缺點,想以巧取勝,因此“下冷絆子放在這 里有趁對方不注意,偷襲對方的意思.小組討論：這些句段表達(dá)了小哩子的哪些特點？是從哪些語句看出來的？教師指名答復(fù),其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,教師適時指導(dǎo).這些句段可以看出小嘎子機(jī)靈、富有心計、

15、爭強(qiáng)好勝的特點.從“一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣可以看出小嘎子懂得揚(yáng)長避短,表現(xiàn)他富有心 計、聰明的特點：“猴兒似的蹦來蹦去 “下冷絆子可以看出小嘎子的動作敏捷、機(jī)靈, 想利用小胖墩兒動作不靈活的弱點,使巧招取勝：小嘎子“沉不住氣是想快速取勝,因此 “用腳腕子去鉤他的腿,表現(xiàn)了小嘎子的爭強(qiáng)好勝.(2)學(xué)生小組合作,找出描寫小胖墩兒的句子并答復(fù)相應(yīng)的問題.(教師課件同步出示相關(guān) 句段)句段4：可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點兒 破綻.句段5：這一來,小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗,一身牛勁兒,任你怎樣推拉拽 頂,硬是扳他不動.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字典以及聯(lián)系上下文理

16、解“慣手、破綻兩個詞的意思.從小胖墩兒標(biāo)準(zhǔn)的摔跤姿勢以及后文小胖墩兒獲勝的結(jié)果可知,這里的“慣手是指小 胖墩兒富有排跤經(jīng)臉,是經(jīng)常拌跤的人.破綻''本意是指衣物的裂口,比喻說話做事時露出的漏洞.在課文中聯(lián)系上下文可知 這里是指小胖墩兒做好了全面防守,沒有給小嘎子一點進(jìn)攻的時機(jī).小組討論：這些句段表達(dá)了小胖墩兒的那些特點？從哪些語句看出來的？教師指名答復(fù),其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,教師相機(jī)指導(dǎo).這些句段可以看出小胖墩兒身體壯實,沉穩(wěn)老練、實力強(qiáng)的特點.從“小胖墩兒也是個摔跤的慣手可以看出他在摔跤上很有經(jīng)臉；“膀大腰粗,一身牛 幼兒可以看出小胖墩兒身體壯實；“塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不

17、露一點兒破綻表 現(xiàn)了小胖墩兒沉穩(wěn)老練、實力強(qiáng).(3)學(xué)生結(jié)合對描寫小嘎子和小胖墩兒的句段的理解分析,體會文中作者是用了哪些方法 來表現(xiàn)這兩個人物的個性特點,這樣寫有什么好處.學(xué)生齊讀相關(guān)句段,邊讀邊思考.學(xué)生自由答復(fù),教師適時引導(dǎo).作者運(yùn)用了動作、語言、心理活動描寫,動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動的細(xì)致刻畫,使我 們好似看到了人物的動作,整個人物形象栩栩如生.板塊二自主交流,體會表達(dá)1 .導(dǎo)入：通過前而的學(xué)習(xí),我們熟悉了小嘎子和小胖墩兒,接下來老舍先生要帶著我們 熟悉另一個人物一樣子.(課件出示標(biāo)題：他像一棵挺脫的樹)2 .過渡：老舍先生說祥子“像一棵挺脫的樹,我們怎么來理解“挺脫這個詞語呢？(1)

18、出示幾組大樹的圖片,請學(xué)生概括這些樹的特點.(提示：挺拔、花壯、高大)(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大樹的形象聯(lián)想樣子的形象,抓住大樹生命力旺盛、在風(fēng)雨中屹立不倒 的特點,體會“挺脫的意思,并理解課文題目“他像一棵挺脫的樹的作用.“挺脫的意思是“強(qiáng)勁,結(jié)實 .這個課題運(yùn)用了比愉的修辭手法,將祥子比作一棵 挺脫的樹,可以讓我們感受到祥子身材高大、身體健壯的外貌特點.3 .引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式,具體感受課文中展現(xiàn)的樣子的形象.(1)學(xué)生自由朗讀,邊讀邊想象樣子的形象.(2)同桌合作交流,用筆勾畫出課文中描寫祥子的外貌特征的句段,并試著用自己的話給 同桌介紹祥子,一個人說,另一個人聽完后提出建議.(3)教師指

19、名學(xué)生介紹樣子,其他學(xué)生做點評,教師相機(jī)指導(dǎo).樣子是一個靠賣苦力為生的人力車夫.他自尊好強(qiáng)、老實、健壯、堅忍,如同駱駝一般. 健壯的身體是他賴以謀生的根底.他那粗壯的脖子、紅撲撲的臉、硬棒的身體和四肢,遠(yuǎn)遠(yuǎn) 望去,猶如一棵挺脫的樹,堅毅、壯實.(4)教師課件出示描寫祥子的精彩句段,引導(dǎo)學(xué)生對本文的語言特點進(jìn)行分析.句段1：看著那高等的車夫,他方案著怎樣殺進(jìn)他的腰去,好更顯出他的鐵扇面似的胸 與直硬的背.句段2：殺好了腰,再穿上肥腿的白褲,褲腳用雞腸子帶兒系住,露出那對''出號的 大腳！句段3：腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗引導(dǎo)學(xué)生抓住“殺進(jìn)他的腰去“脖子可是幾乎與頭

20、一邊兒粗這樣的口語和方言, 體會語言的平易質(zhì)樸.引導(dǎo)學(xué)生抓住“鐵扇面似的胸 “雞腸子帶兒這樣形象的比喻,體會語言的自然貼 切,新奇有趣.引導(dǎo)學(xué)生體會作者用這些生動的語言傳神地刻畫了祥子的外貌和神態(tài).(5)四人小組討論交流：作者描寫樣子時主要運(yùn)用了什么方法？表達(dá)了作者什么樣的感 情？(小組代表答復(fù),教師相機(jī)指導(dǎo))外貌描寫.表達(dá)了作者對勞動者的健壯體魄和高尚情操的贄美.4 .教師小結(jié)：課文中作者細(xì)致地描寫了樣子結(jié)實健美的身體,表現(xiàn)了祥子旺盛的生命力.板塊三 領(lǐng)悟?qū)懛?學(xué)習(xí)表達(dá)5 .過渡：生命的長度是有限的,有人如樣子一樣正值壯年,生命力旺盛,也有人已垂垂 老矣,等待著生命的結(jié)束,接下來我們就要熟悉

21、這樣一位人物.在學(xué)習(xí)課文之前,請同學(xué)們 想象：一個擁有十萬多兩銀子的大地主,他臨死時會是一種怎樣的場景.(學(xué)生自由答復(fù))聲勢浩大、隆重的場面,親成、朋友為即將逝去的人泣不成聲6 .教師引導(dǎo)：在作者吳敬梓的筆下,描繪的這位大地主臨死前的情景與同學(xué)們的想象是 否相同呢？(1)學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊思考：文中嚴(yán)監(jiān)生是一個什么樣的人？為什么會得出這樣 的結(jié)論？(2)引導(dǎo)學(xué)生理解嚴(yán)監(jiān)生不肯咽氣的原因是多點了一莖燈草,體會他的吝嗇.7 .全班交流,教師適時指導(dǎo).(教師課件出才句段)句段：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里 拿出來,伸著兩個指頭.(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“痰響

22、得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,感受嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重,指名 學(xué)生用幾個詞語形容一下嚴(yán)監(jiān)生的狀態(tài).氣息奄奄、病入膏肓、行將就木、生命垂危、一息尚存(2)哪個字最能表達(dá)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎？“總字.可以看出嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎時間之長.(3)抓住嚴(yán)監(jiān)生“把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭這個動作描寫,引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán) 監(jiān)生這兩個手指頭代表的意義.8 .教師：嚴(yán)監(jiān)生是一個很有錢的人,他的病一天天加重,總不得斷氣,親人們都圍在他 的病床前,他“把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭,眾人們猜想他的心思,他是什么反 映？(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同人說的話,抓住嚴(yán)監(jiān)生的動作描寫.(2)四人小組討論,小組代表答復(fù),教師相機(jī)指導(dǎo).頭搖了兩

23、三搖一兩眼睜的的溜圓,頭狠狠搖了幾搖一把眼閉著搖頭一把手垂下,贅 時沒氣.(3)教師引導(dǎo)學(xué)生體會這幾次神態(tài)、動作描寫的情緒遞進(jìn),思考：作者為什么要詳細(xì)描寫 嚴(yán)監(jiān)生“把兩眼睜的的溜圓“把頭又狠狠搖了幾搖“越發(fā)指得緊了等神態(tài)和動作？這些神態(tài)和動作反映出嚴(yán)監(jiān)生在別人猜不到他的心思時的焦急心情.短短幾句話,將嚴(yán) 監(jiān)生的吝嗇和愛財如命刻畫得惟妙惟肖.5 .引導(dǎo)學(xué)生想象課文所描寫的人物形象,有感情地朗讀課文.6 .拓展閱讀：課件出示外國文學(xué)名著中的吝嗇鬼形象,推薦學(xué)生課下閱讀相關(guān)作品,加 深學(xué)生印象.莎士比亞?威尼斯商人?里的夏洛克,莫里哀?慳吝人?里的阿巴貢,巴爾扎克?歐也 妮葛朗臺?里的葛朗臺,果戈理

24、?死魂靈?里的波留希金.板塊四比擬閱讀,感悟?qū)懛? .讓學(xué)生快速瀏覽這三個片段,比擬一下這三個片段有哪些相同之處,有哪些不同之處. 教師注意引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用的描寫方法分析相同之處,從描寫的側(cè)重點比擬不同之處.相同之處：都運(yùn)用了動作描寫的方法.不同之處：?拌跤?側(cè)更動作描寫,把小嘎子機(jī)靈、富有心計的形象描寫得活靈活現(xiàn)；?他 像一棵挺脫的樹?中側(cè)重外貌描寫,結(jié)實、健壯的樣子的形象躍然紙上；?兩莖燈草?通過神 態(tài)、動作描寫,把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象刻畫得淋漓盡致.2 .在學(xué)習(xí)第四單元時,我們通過課文中對人物動作、語言、神態(tài)的描寫,體會到了人物 的內(nèi)心情感.今天,我們又通過學(xué)習(xí)描寫人物的根本方法來感受人物形象C我們一起來總結(jié)描寫人物的根本方法.課件出示要點提示1選用典型事例,把它寫具體.2可以用多種描寫方法來表現(xiàn)人物的特點,如動作、肖像、語言、神態(tài)等, 3.為了初步學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的根本方法,我們來進(jìn)行一個小練筆.要求：1寫一個人.安排適當(dāng)?shù)膱龊献屓宋矧鼒隽料?通過外貌描寫、肖像描寫等初步顯示人 物的身份和性格特點.2字?jǐn)?shù)不限,能描寫出人物的特點即可.題目:猜猜他她是誰？4 .指名學(xué)生朗讀自己寫的文字片段,教師引導(dǎo)其他同學(xué)猜猜他她是詢,并進(jìn)行