學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)小課題開題報(bào)告

1、鍵入公司名稱學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與效果檢測(cè)研究開題報(bào)告Administrator2017/4/1在此處鍵入文檔的摘要。摘要通常是對(duì)文檔內(nèi)容的簡(jiǎn)短總結(jié)。在此處鍵入文檔的摘要。摘要通常是對(duì)文檔內(nèi)容的簡(jiǎn)短總結(jié)。臂舄幫品什0川學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與效果檢測(cè)研究 開題報(bào)告一、 課題研究的背景自主學(xué)習(xí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。在 信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入到教育領(lǐng)域的今天，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 比培養(yǎng)學(xué)生占有知識(shí)本身更為重要、更有價(jià)值。新課程改革也提出了 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” 而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。幾千年的東方文化形成了以 教師

2、為中心的講解，學(xué)生單一、被 動(dòng)接受的模式。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，無(wú)論從教師的角 色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但問(wèn)題 依然存在，學(xué)生還沒(méi)有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力很弱。有 的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，傳統(tǒng) 的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了 師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。基于此，我們課題組研究的選題定 為：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與效果檢測(cè)研究。:、 課題研究的價(jià)值依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，立足于人的全面發(fā)展，本課題 著力研究學(xué)生“自主學(xué)習(xí)

3、”的能力培養(yǎng)策略。我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的尚品 需品苗川本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件 事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說(shuō)開展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代 的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過(guò)開展此課題的研究，努力創(chuàng) 設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自我展示的平臺(tái)，變封閉、被動(dòng)、接受式的教育方 式為開放、主動(dòng)、探究式的教育方式，營(yíng)造寬松、民主、和諧、平等 的育人氛圍和師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主評(píng)價(jià) 的過(guò)程中獲得終身發(fā)展的能力和良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā) 展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、課題研究的目標(biāo)，內(nèi)容，方法。目標(biāo)：借鑒國(guó)內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際 情況，

4、本課題的研究目標(biāo)為：通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究， 切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式、探究式、 合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培 養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合 素質(zhì)，在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌 輸式教學(xué)。內(nèi)容：本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支 持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過(guò) 自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生自 己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、參與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)

5、相關(guān)的知識(shí)，提 高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)才jd F = H = - - -FF=-F-F- 我品苗川能力。方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、案例研 究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。四、課題研究的步驟本課題自2017年3月開始啟動(dòng)，規(guī)劃到2017年11月完成，具 體實(shí)施步驟如下：第一階段：（2017年3月一2013年4月）規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。1 、選擇研究方向，由郭麗娜組建課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案， 確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)上級(jí)部門審批、立項(xiàng)。2 、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確研究意義。了解與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的理論 以及實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)所需要的條件，有利于教師更好地發(fā)

6、揮引導(dǎo)者、組 織者、解難者的作用，也有利于教師積極地介入學(xué)生自主能力的培養(yǎng) 過(guò)程，使學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)者，提高學(xué)習(xí)效率，獲得最佳學(xué)習(xí)效 果.3、成立實(shí)驗(yàn)班級(jí)，明確實(shí)驗(yàn)對(duì)象。班主任和任課老師意見達(dá)成 一致，形成教育合力。充分了解班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的水平狀 態(tài)，以開展針對(duì)性的措施，這里可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、談話、家訪、調(diào) 查其他任課老師等方式進(jìn)行全面了解，做到有的放矢。同時(shí)做學(xué)生的 思想動(dòng)員工作，積極參與自主學(xué)習(xí)能力 的培養(yǎng)。第二階段：（2017年5月 2017年10月）課題實(shí)施階段先對(duì)第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)：通過(guò)理論學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)師生雙方的意義，然后達(dá)成共識(shí)積極開展工

7、作。臂舄希品苗0川分三個(gè)階段落實(shí)操作：1、培養(yǎng)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的能力，包括自主預(yù)習(xí)、確 定目標(biāo)的能力培養(yǎng)。2、培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的能力，包括交流學(xué)習(xí)、質(zhì) 疑解疑、概括知識(shí)的能力培養(yǎng)。3、培養(yǎng)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的能力，包括運(yùn)用知識(shí)和自主評(píng)價(jià)的能力培養(yǎng)。當(dāng)進(jìn)行后一階段的研究時(shí)要鞏固、強(qiáng)化前一階 段達(dá)成的目標(biāo)，使學(xué)生的能力螺旋式提高。第三階段：(2017年10月 2017年11月)結(jié)題階段 對(duì)研究所獲取的材料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，撰寫研究報(bào)告， 整理有關(guān)成果，召開課題鑒定會(huì)、申請(qǐng)結(jié)題。五、課題的預(yù)期效果和表現(xiàn)形式1、預(yù)期效果：通過(guò)該課題的研究，一定能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，能給學(xué)生足夠自主的 空間，鼓勵(lì)學(xué)生追求與自己情況相適應(yīng)的較高目標(biāo)，培養(yǎng)他們的進(jìn) 取心和成功欲望，能夠滲透終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展 能力，為每一位學(xué)生的美好明天奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也能夠提高 課堂效率，打造高效課堂，促進(jìn)我校教育進(jìn)行質(zhì)量的提升。2、成果表現(xiàn)形式：(1)理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)(2)課題研究論文(3)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、案例評(píng)析臂舄希品苗0川(4)結(jié)題報(bào)告六、課題研究對(duì)象和研究人員1、研究對(duì)象對(duì)本校高一年級(jí)學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)進(jìn)行一次全面的調(diào)查分析，找出學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”上的“癥結(jié)”，