小學語文閱讀有效指導方法

1、小學語文課外閱讀指導方法略談語文課程標準要求學生“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。九年閱讀總量應在400 萬字以上?！边@充分說明在小學語文學習中閱讀的重要性。如果學生只在課堂上閱讀課本， 顯然是不夠的。 這就要求學生必須加強課外閱讀，而學生的課外閱讀，只有在教師的正確指導下，才能取得好的效果。指導學生課外閱讀，應從以下幾個方面入手。一、指導學生選擇適合自學閱讀的書籍從目前的圖書市場看，真正適合學生閱讀的讀物較少。書店里各種少兒書籍不計其數(shù)，但適合學生閱讀的“精品

2、”卻供不應求。 這就要求教師在購買學校圖書和指導學生選擇書籍時要有以下標準：一是符合小學教育的目的和小學語文教學的任務；二是題材范圍廣泛，思想性、科學性較強；三是文字優(yōu)美，語言規(guī)范；四是適合學生的年齡特點，富有興趣；五是形式美觀、圖文并茂、印刷的字體大小要適當。圖書管理員必須將圖書分類存放，每本書制一張?zhí)崾究ㄆ?，寫上書名，類別，適合年級，內容提要，讓學生根據(jù)卡片提示自己選擇圖書。 教師還應善于采用生動活潑的方式向學生推薦書籍。 比如結合課堂教學介紹有關的書籍， 如上完 一夜的工作一課后， 向學生推薦有關周總理生平事跡的書籍； 結合重大節(jié)日或重大活動介紹有關書籍，如三月份推薦有關雷鋒事跡的書籍；

3、結合本地實際介紹有關家鄉(xiāng)風土人情、 英雄、 模范人物等的書籍。二、指導學生認真、專心地閱讀課外書小學生讀書往往出現(xiàn)以下兩個問題：一是只注意文章的故事情節(jié)，不注意具體文字；二是不按順序閱讀全文，而只是挑揀著讀，或讀時不專心，不用心想。指導學生課外閱讀，要使學生具有明確的閱讀目的。 從學生的閱讀目的來看， 可將閱讀分成五種類型。l 、積累性閱讀。主要是積累詞匯句式，學習寫作方法。這就要指導學生摘錄文章中的好詞佳句，并學習作者的寫作方法，在以后的習作中會應用所積累的知識及素材。2 、理解性閱讀。主要是把握思想內容，擴大知識面。雖然小學階段開設了自然、 社會等課程向學生介紹一些社會、 科學知識， 但僅

4、在課堂中學習是不夠的， 這就要求教師應在課外閱讀中指導學生閱讀知識性和科學性較強的書籍， 讓他們了解更多的知識，充實自己。3 、鑒賞性閱讀。主要側重于文學欣賞，提高審美情操。教師可指導學生閱讀一些優(yōu)美的散文、 詩詞等， 讓學生在讀的過程中“獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！保ㄕZ文課程標準）。4 、 評價性閱讀。 重點是判斷是非優(yōu)劣， 鍛煉學生的鑒別能力。 語文課程標準指出“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。使他們逐步形成良好的個性和健康的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！苯處熢谥笇r要求學生對所讀書籍作出評價判別， 說出文章所介紹的行為是否健康， 如何去學習或是與此種行為斗

5、爭。5 、 消遣性閱讀。 這種閱讀主要是作為一種休息方式， 調節(jié)精神生活。 讓學生在課外閱讀中感受到快樂， 感受到生活的美好。根據(jù)小學生的年齡特點和接受能力；教師要有意識地要求學生多作積累性閱讀和理解性閱讀。三、指導學生寫讀書筆記“不動筆墨不讀書”。只有多動筆，才能很好地學習和理解所讀書籍。讀書筆記應根據(jù)閱讀目的的不同而各有側重點，總結起來有三種；一是提綱式讀書筆記，側重于寫出作品內容；二 是心得筆記，重在寫自己的體會；三是摘錄筆記，摘錄好詞佳句。 小學生寫讀書筆記不可能面面俱到， 可根據(jù)年級層次和閱讀目的 選擇其中比較有價值的一方面來寫。為了方便學生寫讀書筆記， 教師可幫助學生設計一種格式， 讓學生按照閱讀目的有選擇有詳 略地填寫。如下表所示：班級學生姓名讀書時間書名作者學會的生字學會的詞語摘錄的好句主要內容讀后的感想四、開展多種形式的讀書活動為了提高學生對課外閱讀的興趣、 鞏固課外閱讀的成果，教師應 組織一些課外閱讀活動。如，讀書知識競賽、讀書筆記展評、朗 誦比賽、故