初中語文面試真題

1、初中語文從百草園到三味書屋節(jié)選一、考題回顧二、考題解析初中語文從百草園到三味書屋節(jié)選主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1 .回顧上節(jié)課所學(xué)：(PPT播放)百草園：美麗的景；有趣的事;善良的人；留戀而神往的感情。三味書屋：古樸的景;難忘的事;嚴(yán)厲而可親的人;親切溫馨的情感。2 .請學(xué)生給百草園與三味書屋分別加形容詞美麗的百草園、神秘的百草怩、誘人的百草園、有趣的百草園單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋(二)整體感知請學(xué)生有感情地朗讀課文，并在閱讀的過程中思考以下問題：(1)概括文中的故事(2)初步感知先生形象(三)深入研讀1 .通過重點詞句感知人物形象分小組

2、合作，交流探討(1)然而同窗們到同里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來明確：嚴(yán)格(2)他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道;明確：仁慈(3)先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著。(4)他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。明確：沉浸于書中，對書的熱愛2 .有感情地朗讀詞句，體會人物心理和作者情感(D學(xué)生賽讀，生生互評;體會人物心理和情感。(2)教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并體會作者的思想情感。3 .對作者寫作方法的探討(1)學(xué)生就重點詞句探討作者的寫作手法：如：“我疑心這是極好的文章，因為

3、讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后 拗過去，拗過去。”討論明確：用神態(tài)及動作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。（四）拓展探究結(jié)合全文，學(xué)生思考以下問題：“三味書屋”中的“三味”作何解不限制固定答案，請學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己對這幾個問題的看法。（五）小結(jié)作業(yè)布置課下作業(yè)：在課下以“我和魯迅比童年”為題，寫一篇記敘自己童年趣事的小文章，下節(jié) 課進(jìn)行交流。板書設(shè)計從百草|向的到三味書屋百草園一一自由自在的百草園生活三味書屋一一苦中有樂的三味書屋生活答辯題目解析：1 .結(jié)合你所報考的學(xué)科，請談?wù)勑抡n程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革的關(guān)系，并說說你將如何執(zhí)行。【專業(yè) 知識類】【參考答案】新課程標(biāo)準(zhǔn)

4、是以學(xué)生為中心，在課程結(jié)構(gòu)、課程功能等方面充分考慮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí) 和實踐的聯(lián)系，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。課程改革是以學(xué)生發(fā)展為本，核心是讓學(xué)生參與。實施時應(yīng)注意尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自 由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與 合作，是一種傳遞落實教育理念的方案。新課標(biāo)和課程改革在本質(zhì)上是相通的。在執(zhí)行的過程中我會注重以下幾點：首先，在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新。更多采用討論式授課方式，讓同學(xué)們充分參與到課堂中，培養(yǎng) 其自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。其次，在教學(xué)環(huán)境上不斷更新。在教學(xué)條件允許的前提下，枳極開展課外實踐活動，定期帶領(lǐng) 同學(xué)們?nèi)⒂^博

5、物館、郊游等，在玩的過程中培養(yǎng)學(xué)生的感受力、觀察力、總結(jié)力和表達(dá)力，寓教 于樂。最后，開展多樣性的校園活動。積極開辟第二課堂，開展讀書活動、辯論活動、演講比賽等， 通過學(xué)生的主動參與來提高學(xué)習(xí)效果。2 .請談?wù)勀阕畈荒芙邮芙處熌姆N行為。【結(jié)構(gòu)化問題類】【參考答案】我最不能接受的教師行為是：歧視和輕視學(xué)生。教育大計，教師為本。教師的素質(zhì)決定著學(xué)校的發(fā)展和教育的質(zhì)量，教師的一言一行、道德品 質(zhì)、行為習(xí)慣都對學(xué)生有很深的影響。因此教師的態(tài)度和舉止對學(xué)生有著不可忽視的作用。在日常 教學(xué)活動中，有的教師在不經(jīng)意間的教育細(xì)節(jié)中透露出對學(xué)生的不尊重，尤其對成績不太好的學(xué)生 有歧視和輕視心理。表現(xiàn)在：武斷地將

6、學(xué)生以成績劃分為“優(yōu)”“差”生，對他們從關(guān)注程度到言 行態(tài)度上區(qū)別對待，在作業(yè)批改、座次編排、活動人選等問題上，都傾向成績好的學(xué)生。這些表現(xiàn)會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，一些成績不太好、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生可能會成績越來越 差，繼而厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué);教師這樣的區(qū)別對待也會嚴(yán)重影響他們的身心健康，從而產(chǎn)生封閉自卑 的心理，甚至出現(xiàn)厭世輕生的念頭。作為教師，應(yīng)有正確的教育思想，對待學(xué)生應(yīng)一視同仁。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，也 是青少年思想品格上的引路人。初中語文社戲一、考題回顧二、考題解析初中語文社戲主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程（一）解題導(dǎo)入社，指上地神及祭祀上地神的活動。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗

7、教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹 興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒 童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。同學(xué)們，你們看過社戲嗎好看嗎你們喜歡嗎如果你看過，那就請你把最有趣的情形展示出來和 同學(xué)們一起分享;假如你沒看過，那我們今天就和魯迅先生一起去看看他筆下的社戲是什么樣的，是 否也能引起你們對看社戲的向往。（請學(xué)生分別談?wù)動嘘P(guān)社戲的課外體驗，導(dǎo)入課程。）（二）跳讀課文，品味語言1 .品味文章重點詞語、句子或語段。a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進(jìn)行旁批，寫出自己 的看法。b.四人小組交流。c.全班

8、進(jìn)行交流，討論。在交流的過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的枳極性，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引 導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。2 .學(xué)生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆一一也不再看到那夜似的好戲 了”。真的是豆好吃，戲好看嗎（三）精讀課文，問題探究重點品評“偷豆”的是與非。“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆” 是好還是壞呢我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢【合作探究】學(xué)生討論，各抒己見，只要言之成理即可。（四）拓展延伸“說說我的童年”（學(xué)生選擇一件印

9、象深刻的童年趣事來進(jìn)行交流，要求敘述完整，聲音洪 亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方）。（五）作業(yè)1 .模仿月夜行船一段（11段）的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)而著 筆，描寫一段景物。2 .關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。板書設(shè)計答辯題目解析：1 .“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲 了。”這句話該怎樣理解【專業(yè)知識問題】【參考答案】“看社戲”和“偷豆吃”是在平橋村這塊樂上上給“我”感受最強(qiáng)烈，印象最深刻的兩件最大 的樂事。“我”永遠(yuǎn)不能忘記的是平橋村的老人和孩子那樸實、真摯的情誼和他們的勤勞善良、聰

10、明能干的美德，再加上美麗動人的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光，自由平等的氣氛，人與人之間和諧、親密的關(guān) 系，這一切都是“我”在“那夜以后”的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的?！拔摇睂ν?的回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。2 .作者為什么說“平橋村: 在我是樂上"你是如何理解的【專業(yè)知識問題】【參考答案】民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實是快樂自由的 天堂。作者作為客人，在這里，得到優(yōu)待，釣到蝦，照例是歸我吃，小伙伴們對我無微不至地體貼 照顧，看社戲一節(jié).這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致;在這里，我可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，而且 也沒有那么多規(guī)矩可蹈，即使打了太

11、公，全村也決沒有一個會想出犯上'這兩個字來。初中語文木蘭詩一、考題回顧二、考題解析初中語文木蘭詩主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程木蘭詩（一）創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了 銀幕?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片花木蘭片段， 學(xué)生欣賞。這個故事最早卻來源于北朝民歌木蘭詩（板書課題），下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)木蘭 詩。（二）通讀課文，整體感知1 .詩歌誦讀教師有感情地誦讀，學(xué)生點評。學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。（重點點撥：惟、愿、市、旦、度、策、 強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安

12、等詞語）學(xué)生比讀，互評互讀。2.整體感悟在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。（三）精讀課文，深入賞析1 .人物賞析你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出a.唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。一-勤勞孝順b.愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮币灰挥赂覉砸?，忠孝兩全教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄 形象，在代父從軍中看到了她強(qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）。其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫

13、劇誰說女子不如男。2 .品味語言學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。例如：a.第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西這樣寫繁瑣嗎 并找出其它互文的句子。b. “萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年 歸?！保ń榻B對偶、夸張、互文）3 .詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點為什么要這樣安排有什么特點為什么要這樣安排（四）拓展延伸一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與木蘭詩進(jìn)行心靈的碰撞時，你 有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎（困惑處或者不同見解處）如：1.第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。4 .從木蘭詩中“

14、爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。5 .木蘭去時是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎 （五）小結(jié)作業(yè)1 .描寫家人團(tuán)聚場面，字?jǐn)?shù)300字。2 .背誦全詩。板書設(shè)計答辯題目解析：1.請你談一談如何進(jìn)行文言文教學(xué)【教學(xué)設(shè)計問題】【參考答案】文言文教學(xué)一直是許多老師的難題，大多數(shù)學(xué)生的痛苦。因此，如何提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí) 興趣，提高課堂效率，讓學(xué)生從死記硬背中解放出來，就成了新教材教學(xué)中亟待解決的問題。1 .要重視誦讀指導(dǎo)。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。文言課文中有大量的生僻字和通假 字，如不首先解決這些字詞的語音問題，那就根本談不上誦讀。因此，一篇文言文，我們可以先讓

15、學(xué)生試讀一遍，或全班齊讀，或個別朗讀，從試讀中發(fā)現(xiàn)他們讀字讀音中出現(xiàn)的問題，然后板書糾 正，并由老師再范讀一遍全文。通過反復(fù)誦讀，利用文言構(gòu)詞造句的特點以及語音停頓、邏輯重 音、語氣聲調(diào)等誦讀要訣來深化詞義句意的理解辨析，體會作者的思想感情。2 .教會學(xué)生積累知識的方法?！胺e土成山”“積水成淵”。我們可以要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個 筆記本，建立“文言知識庫”，如每冊課本后的“常用實詞表”和單元知識短文里要求掌握的實 詞、虛詞，人人必須整理，但對每課詞語的整理積累不能局限于該篇，要回顧、翻查從前學(xué)過的意 義和用法，并隨著新課的學(xué)習(xí)去豐富，即做到縱向枳累和橫向積累相結(jié)合?？傊谖难晕慕虒W(xué)中，教師應(yīng)牢

16、固樹立以學(xué)生為主體的意識，通過改革教法、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 等手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，努力使文言文教學(xué)走出低效的怪圈，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。3 .請問你設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，為什么這樣設(shè)計【教學(xué)設(shè)計問題】【參考答案】根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，我設(shè)計了三維教學(xué)目標(biāo)，分別是知識和能力、過程和方法和情感態(tài)度 和價值觀。首先,知識和能力目標(biāo)。積累重要的文言詞語“惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、 火、走、安”等，掌握它們的讀音、詞義,能自己閱讀、釋義、翻譯這篇文言文。文言文中的 “言”，其實指的就是古代語言知識。所以通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生掌握一些基本的古漢語知識使我 們的基本目標(biāo)。其次，過程和方法

17、目標(biāo)。首先引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上賞析花木蘭的人物形象，分通過品 味人物語言來體味任務(wù)的兒女情懷和英雄氣概。其次引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自主探究賞析本文詳 略的安排，體會作者用意及表達(dá)效果。最后，情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)?；咎m是自古以來中國人民一直稱頌的女中豪杰，帶領(lǐng)學(xué)生了 解她替父從軍的剛毅勇敢的性格具有重要意義。通過本文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代勞動人民的和勤 勞樸實和愛國精神，對于正在形成價值觀的初中生而言是非常有必要的。初中語文敬業(yè)與樂業(yè)一、考題回顧二、考題解析初中語文敬業(yè)與樂業(yè)主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入教師采用講故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入，導(dǎo)語設(shè)計如下：在一次奧運會中，馬拉松比賽

18、慶祝勝利的典禮早已結(jié)束，坦桑尼亞的選手艾克瓦里才吃力地跑 進(jìn)了已經(jīng)幾乎空無一人的奧運體育場，他是最后一名抵達(dá)終點的選手。他的雙腿沾滿血污，綁著繃 帶，他努力地繞完體育場一周，跑到了終點。著名的紀(jì)錄片制作人格林斯潘在好奇心的驅(qū)使下，問 艾克瓦里，為什么要這么吃力地跑至終點（引發(fā)思考，引出課題。）（二）整體感知學(xué)生默讀課文，并根據(jù)教師設(shè)計的相關(guān)問題進(jìn)行思考。1 .提問：作者先后談?wù)摿四膸讉€問題2 .作者所認(rèn)為的“人類合理的生活總該如此”中的“如此”是指怎樣的生活（三）深入研讀教師出示問題，引導(dǎo)進(jìn)行品味。1 .提問：作者在論證“有業(yè)之必要”時，運用了什么論證方法2 .作者是如何層層深入的論證“敬業(yè)的

19、重要性”的運用了什么論證方法3 .品味本文演講和口語特色。明確：引用古籍名言時，用通俗的口語進(jìn)行解釋。語言通俗，如話家常。結(jié)合演講時的 情境，注意和聽眾現(xiàn)場交流。（四）拓展延伸提問：文中作者在談到“要樂業(yè)”這個觀點的時候?qū)懙健?#39;做工好苦呀！這種嘆氣的聲音， 無論何人都會常在口邊流露出來”，我們的身邊也常常聽到同學(xué)抱怨“學(xué)習(xí)好苦啊”，如何通過擺 事實講道理來勸導(dǎo)他要樂學(xué)。明確：學(xué)生各抒己見，言之有理即可。（五）歸納小結(jié)本文是一篇演講詞，主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。課文結(jié)構(gòu)層次清晰。開頭就開宗明義地提出了 “敬業(yè)樂業(yè)”的主旨。接下來，分別談?wù)摿?“有 業(yè)，敬業(yè)”，樂業(yè)，的重要性

20、;最后，總結(jié)全文旨意。本文在論證上的最大特點，就是大量引用經(jīng)典、格言。在語言上，充分體現(xiàn)了口語和演講的巧 妙結(jié)合。（六）作業(yè)布置領(lǐng)悟作者的精神旨意，結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)體驗，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中感受到的樂趣。寫一篇 300字左右的小作文。板書設(shè)計答辯題目解析：1 .你的教學(xué)目標(biāo)是什么，你怎樣實現(xiàn)你的教學(xué)目標(biāo)，方法是什么【教學(xué)實施問題】【參考答案】我的教學(xué)目標(biāo)是從三個維度設(shè)置的，知識和能力目標(biāo)是能理清全文的行文思路，分清觀點和材 料;掌握擺事實和講道理兩種論證方法。過程與方法目標(biāo)是通過各種形式的誦讀，以讀促思，辯證地 理解課文觀點。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的內(nèi)涵，聯(lián)系實際引導(dǎo)學(xué)生用敬

21、業(yè)樂 業(yè)的精神對待學(xué)習(xí)和生活。為了更加有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)本課時，我主要通過以下方而來達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)： 一是，利用馬拉松選手艾瓦里克的故事引發(fā)學(xué)生思考，并展示相關(guān)圖片，引出本課課題。二是，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從整體上把握文章，找出論點，理清文章的寫作脈絡(luò)，梳理全文的 行文思路。三是，深入地分析文章的論證手法，重點講解擺事實和講道理兩種論證方法，加深學(xué)生對議論 文寫作手法的理解。本課我運用的教學(xué)方法是：朗讀法、賞讀評議法、多媒體教學(xué)法、設(shè)置情境法。2 .結(jié)合自身所學(xué)的理論和學(xué)科，談?wù)勅绾伍_展新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)的理論【教學(xué)方法問題】【參考答案】合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，是新課程改革中的一個亮

22、點，正在被中小學(xué)教師在教學(xué)實踐 工作中廣泛使用。我認(rèn)為在語文教學(xué)中應(yīng)從以下幾個方面教會學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí):第一，選擇合作伙伴與明確責(zé)任分工。確定合作伙伴實際上是建立起合作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和組織， 為合作的進(jìn)行提供組織前提。在選擇合作伙伴時，教師一方而要認(rèn)真分析，合理搭配，建立真正能 夠發(fā)揮最佳合作效果的合作組織，另一方而教師可根據(jù)學(xué)生的性別差異、性格差異、思維差異、語 言差異和動手能力差異，優(yōu)化小組組合，形成互補型合作團(tuán)體，便于發(fā)揮小組各成員的個性特長。第二，采用多樣化的合作學(xué)習(xí)的形式。合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，課堂教學(xué)過程中如何選擇合 適的合作學(xué)習(xí)的形式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點靈活把握。不僅要

23、運用已經(jīng)成熟的合作學(xué) 習(xí)的有效形式，而且要在教學(xué)實踐中積極探索有效而獨特的合作學(xué)習(xí)形式，如同桌之間的合作學(xué)習(xí) 形式與方法等。第三，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。教師要善于觀察，掌握學(xué)習(xí)動態(tài)，特別要對合作不協(xié)調(diào)的小 組或合作有困難的小組給予及時的幫助和引導(dǎo)，使每個小組都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，按時完成合作 學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要適時給予指導(dǎo)，促進(jìn)小組的成長。初中語文傷仲永一、考題回顧二、考題解析初中語文傷仲永主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程（-）導(dǎo)入新課愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼美諍^的一生發(fā) 明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽為“發(fā)明大王”，人們都

24、認(rèn)為他是世界上少有的 “天才”。到底什么是“天才”呢他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認(rèn)識 到這一點，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才。（二）整體感知1 .結(jié)合課下注釋通讀全文。2 .教師范讀，糾正讀音、句讀。3 .學(xué)生再讀課文，理解文章大意。4 .教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睢? .師生一同總結(jié)規(guī)律：要想把文章讀懂，必須看注釋?？醋⑨屩笕匀挥袉栴}，要討論交流。 要想把文章讀得流暢，就要多讀，反復(fù)讀?！驹O(shè)計意圖】本文注釋較為詳細(xì)，學(xué)生先結(jié)合書下注釋，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過 反復(fù)的朗讀來讀準(zhǔn)字音，理解文意。（三）深入研讀通過多遍的“讀”之后，學(xué)生肯定

25、會產(chǎn)生疑問，下而結(jié)合原文以小組為單位開展問答比賽，并 用原文回答問題。(1)我們的問題是一一作者為什么要寫這篇作品，要告訴我們什么道理這篇文章寫出了王安石 怎樣的思想感情作者寫這篇文章主要想告訴我們天生聰慧的人還是非常需要后天的教育的。勤奮出天才，不管 原先你多么聰慧，你都得接受后天的教育。(2)如果不進(jìn)行后天教育，人會怎么樣“泯然眾人矣?！比司蜁兊酶匠Ｈ艘粯?，沒有什么特點了。(3)如果是一個平常人，再不接受教育會怎么樣文中有提到這個問題嗎來讀一讀?！敖穹虿皇苤?，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶(4)王安石對方仲永是個什么樣的態(tài)度，哪個組來回答“傷”，哀傷嘆氣。(5)最后一段蘊藏什么道

26、理你同意這種說法嗎請說明理由。這段話講的道理就是如果一個具有天賦的人沒有經(jīng)過后天的教育也會變成一個普通人，如果普 通人不接受任何教育的話就會變得連普通人都不如。【設(shè)計意圖】以小組為單位進(jìn)行提問和答問，教師加以規(guī)范和引導(dǎo)，這樣形式的展開是建立在 學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)之上的，符合“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立、 自主進(jìn)行思維加工。(四)拓展延伸談?wù)劚疚牡恼Z言表達(dá)怎么樣講究邏輯，非常清晰。(五)小結(jié)作業(yè)(A、B選其一)A.如果方仲永是你的同學(xué)，在他輟學(xué)之際你會怎么做(寫一篇文章)B.你怎樣評價仲永的父親假設(shè)你有一個這樣的父親，你會怎么做(寫一篇文章)可以參考論語中的語句。板書設(shè)

27、計答辯題目解析1 .對于當(dāng)下文言文難教、學(xué)生難學(xué)，請你給出適當(dāng)?shù)囊庖姟窘虒W(xué)實施】【參考答案】文言文難教，學(xué)生難學(xué)，在平時的教學(xué)中普遍存在，我在教授傷仲永時是這樣做的：一開始，我在黑板上畫了一個四層的階梯圖，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生們漸漸明白其用意：從第 一臺階上到第四臺階，學(xué)生得到的不僅是當(dāng)堂課的知識，更重要的是以后學(xué)習(xí)此類文章的方法。這 種將學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式會讓學(xué)生不斷品嘗著前進(jìn)的喜悅和興奮，調(diào)動了他們學(xué)習(xí) 的積極性。當(dāng)一個學(xué)生說到“傷”表達(dá)了王安石對方仲永的同情時，盡管不恰當(dāng)，我也沒有立刻否定，看 似針對個體回答的追問，卻巧妙地提醒其他學(xué)生如何尋找最理想的答案，同時告訴學(xué)生們要

28、有嚴(yán)謹(jǐn) 的求學(xué)態(tài)度。而且，盡管我沒有把這個問題揪出來專門進(jìn)行理論說教，但此過程和最后的結(jié)論卻給 學(xué)生留下深刻的印象。同時，在我一步步仔細(xì)又有設(shè)計的引導(dǎo)過程中，學(xué)生深刻地意識到“自己” 在這個過程中的重要性，久而久之，就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自信。我不反對針對現(xiàn)實問題而產(chǎn)生的應(yīng)試教學(xué)方式，但是主張在生成教學(xué)的基礎(chǔ)上合理運用。這節(jié) 課將知識、學(xué)生、老師緊密結(jié)合在一起，改變了填鴨式的教學(xué)方式，充分釋放了學(xué)生的個性和主體 性，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。2 .請你談?wù)劊绾卧谡n堂上挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能【教學(xué)方法】【參考答案】我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分關(guān)鍵的，所以我這節(jié)課是這樣設(shè)計的：首先，精心設(shè)計啟發(fā)性

29、思考問題要想讓學(xué)生提出問題，首先教師要能提出富有啟發(fā)性的問題， 借此引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題和見解，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維始于問題，設(shè)計好的問題、適宜 的問題、能引起學(xué)生積極思維的問題，是開展有效教學(xué)的前提。問題的設(shè)置要有一定的挑戰(zhàn)性，有 一定的思維量，還要有適當(dāng)?shù)膯l(fā)，“由遠(yuǎn)而近”“由弱到強(qiáng)”地逐步啟發(fā)。如上述教學(xué)片斷中的 設(shè)問：“方仲永由天資過人變得'泯然眾人矣'的原因?！奔瓤紤]到優(yōu)秀生的思維敏捷一一學(xué)生自 己思考，又照顧到潛能生的思維局限一一可以在文中尋找，讓每個學(xué)生都能得到啟發(fā)。其次，課堂教學(xué)注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的思維過程，了解學(xué)生有什么思維障礙，關(guān)注 學(xué)生是如

30、何突破障礙的。上述教學(xué)片斷中“請談?wù)勀愕母咭姟币灰唤o學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會，讓 學(xué)生表達(dá)自己的見解、思維結(jié)果和思維過程；“如果方仲永的父親讓他去學(xué)習(xí)，他一定會成才嗎”通 過追問，引導(dǎo)學(xué)生再思考，回到教學(xué)的目標(biāo)上來。最后，充分展示問題的研究過程雖然提出問題遠(yuǎn)比解決問題重要，但是一旦提出了問題，特別 是學(xué)生自己提出的問題，教師一定要給以重視，展示問題的研究過程，并讓學(xué)生親自參與，從中悟 到什么和學(xué)到什么，讓學(xué)生的認(rèn)知得以升華，思維得以訓(xùn)練，能力得以提升，達(dá)到“終身學(xué)習(xí)” “不教”的理想境界。初中語文故宮博物院一、考題回顧二、考題解析初中語文故宮博物院主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生平時在影視作品中對故宮 的印象，增強(qiáng)本課的帶入感。（二）整體感知通讀全文，提問引導(dǎo)：1 .文中首先寫了故宮哪些宮殿呢2 .“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和“進(jìn)了太和門，就到紫禁城的中心三大 殿”這兩句中的“筆直”和“中心”通過這兩個詞我們可以發(fā)現(xiàn)什么3 .這幾座宮殿的順序是怎樣的（三）深入研讀在大致了解故宮的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分為三個小組，每組選出一個“導(dǎo)游”帶