例談小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)策略

1、小學(xué)語(yǔ)文論文滿窗日色文書(shū)香 沃壤潤(rùn)澤萬(wàn)木春 例談高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)策略 【摘 要】 目前，小學(xué)生課外閱讀得到普遍重視但尚處“?！?、“盲”、“忙”的狀態(tài)，大致有學(xué)生、家庭、教師這三方面原因。積極探索高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)策略，是筆者通過(guò)近幾年的實(shí)踐希望借由新觀念、新方法、新激勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生成功到達(dá)閱讀的彼岸?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生   課外閱讀   現(xiàn)狀 原因策略新課程的實(shí)施已由當(dāng)初的喧囂熱鬧逐漸歸復(fù)如今的平靜樸實(shí)，其中許許多多的教學(xué)名詞也在改革的浪潮中或歷久彌新或悄然隱退。而“課外閱讀”這四個(gè)字，不管歷史如何發(fā)展，時(shí)代如何變遷，它仍然是語(yǔ)文教學(xué)的

2、重要組成部分，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)極其關(guān)鍵的因素。錢(qián)夢(mèng)龍老師就曾一針見(jiàn)血地指出：“在讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)幾項(xiàng)語(yǔ)文能力中，閱讀能力是基礎(chǔ)1。因?yàn)橹挥猩朴陂喿x的人，才能從各種讀物中廣泛汲取精神養(yǎng)料，拓寬文化視野，才能全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)”?？梢?jiàn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)生活中如果沒(méi)有課外閱讀，就像花朵失去了賴以滋養(yǎng)的空氣和水分，開(kāi)不出嬌艷的花朵。然而，時(shí)至今日，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀雖大有改觀，但仍然存在著許許多多的問(wèn)題，讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，并讓閱讀的“三分鐘熱度”在曠日持久的學(xué)齡階段得以有效的延續(xù)是每一位老師所面臨的課題。本文就目前課外閱讀存在的一些問(wèn)題，結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、 現(xiàn)狀：亂花漸欲迷人

3、眼在我們鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)上課外閱讀的同時(shí)，不難見(jiàn)到一些不良現(xiàn)象，概括起來(lái)就是“?！薄ⅰ懊ぁ?、 “忙”。.“?！泵Ｈ粺o(wú)措。小學(xué)生中高年級(jí)正處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。然而翻看學(xué)生的閱讀書(shū)目，輕松搞笑的網(wǎng)絡(luò)作品占據(jù)了半壁江山，多數(shù)學(xué)生對(duì)此津津樂(lè)道，如數(shù)家珍，恨不得一天看上一本，經(jīng)典作品卻少人問(wèn)津?？觳褪介喿x如此盛行，就小學(xué)生來(lái)看，很大程度上歸結(jié)于他們對(duì)閱讀書(shū)目的茫然，不知道該讀些什么。.“盲”盲目困頓。每到課余，都能見(jiàn)到三五成群的學(xué)生沖向圖書(shū)館抱著幾本圖書(shū)回來(lái)，不到幾天就還回去了。隨便翻翻就好，不用消化，不用吸收是他們課外閱讀的信條。詢問(wèn)學(xué)生有什么感想，回答起來(lái)要么風(fēng)馬牛

4、不相及，要么一問(wèn)三不知。沒(méi)有收獲，沒(méi)有樂(lè)趣，足見(jiàn)學(xué)生閱讀的盲目。.“忙”手忙腳亂。當(dāng)然也有一部分學(xué)生想沉下心來(lái)好好閱讀。瀏覽、粗讀、泛讀、品讀，默讀、自由讀、朗讀輪番上陣，結(jié)果是處處蜻蜓點(diǎn)水。方法不得當(dāng)，閱讀無(wú)輕重，過(guò)程只是走馬觀花，讀完后也只會(huì)是雁過(guò)無(wú)痕。不知道該怎么讀，是謂無(wú)效的忙亂。 二、 原因：心有余而力不足是什么阻止著學(xué)生的閱讀熱情？究其原因，有如下幾點(diǎn)： 1有興趣，無(wú)毅力。  小學(xué)生的年齡特征決定了其更容易被花花綠綠的動(dòng)畫(huà)快餐所誘引，沉湎于網(wǎng)絡(luò)、游戲、電視等傳媒形式的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這就使得傳統(tǒng)閱讀在學(xué)生的生活中逐漸失去它應(yīng)有的主體地位。兼之一些文質(zhì)俱佳、語(yǔ)言豐富的書(shū)讀起來(lái)

5、頗費(fèi)腦子，這也是學(xué)生們所不愿意的。    2有舉措，無(wú)方向。 多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，他們總是一廂情愿地把學(xué)生的閱讀目的指向好詞好句的積累，購(gòu)買(mǎi)的無(wú)非是小學(xué)生作文大全、老師教你寫(xiě)作文等一類教條性質(zhì)的書(shū)籍，呆板的模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。3有提倡，無(wú)章法。日常的學(xué)習(xí)生活枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)和考試壓力沉重，即使是閱讀，學(xué)生也會(huì)不由自主地選擇一些諸如漫畫(huà)書(shū)、偵探小說(shuō)、未解之迷等深受追捧的消遣性讀物。再者一般的農(nóng)村學(xué)?；旧蠜](méi)有開(kāi)設(shè)閱覽課，閱讀氛圍的欠缺，更不用談?wù)摻探o學(xué)生必要的閱讀方法。  正是以上種種因素的影響，使得如今的小學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，本應(yīng)該生動(dòng)有趣、

6、內(nèi)容豐富的課外讀物持續(xù)的也只是“三分鐘熱度”。 看到學(xué)生們這樣的閱讀現(xiàn)狀，如何激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，讓學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)值得我們每一位語(yǔ)文老師去思考、探索。二、對(duì)策：為有源頭活水來(lái)（一）知其所需，供其所求說(shuō)到閱讀，我們常常想到的是閱讀能積累詞匯、增長(zhǎng)知識(shí)，能提高讀寫(xiě)能力，更重要的是，希望閱讀能讓學(xué)生在知識(shí)的百花園中領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，感悟生命的真諦，因而要讓學(xué)生讀百科書(shū)、知百家事、懂天下理。而一味地追逐學(xué)生的分?jǐn)?shù)和名次勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)和老師們有選擇地要求學(xué)生閱讀輔導(dǎo)類書(shū)籍2。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)刈x一讀這一類書(shū)籍對(duì)學(xué)生的確有一定作用。但對(duì)于剛接觸課外讀物的兒童，過(guò)于沉重的負(fù)荷和明確的功利性不但有拔苗助長(zhǎng)之嫌，而

7、且給他們?cè)斐慑e(cuò)誤的指向，愛(ài)上閱讀也就從無(wú)談起了。1因?yàn)樾枰?，所以喜歡！ “興趣是最好的教師”。經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)和老師說(shuō)“讀一讀有益的書(shū)”，何妨問(wèn)一問(wèn)“你喜歡讀什么書(shū)？”只有是學(xué)生自己需要的，閱讀才會(huì)處于高度自覺(jué)狀態(tài)，會(huì)以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)期初，我都會(huì)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表，了解他們最喜歡哪一方面的讀物，以確保推薦的書(shū)籍不隨意和盲目。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，也鼓勁他們及時(shí)尋求老師或同學(xué)的幫助；此外，我在班里倡議捐書(shū)成立班級(jí)圖書(shū)角，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的1本書(shū)，同學(xué)們積極響應(yīng)，再對(duì)圖書(shū)進(jìn)行歸類整理，分成文學(xué)類，作業(yè)輔導(dǎo)類，消遣類和作文指導(dǎo)類，列出書(shū)目，貼在圖書(shū)柜的上方，便于學(xué)生查閱。又制定一份借閱制

8、度，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，我們班轟轟烈烈的讀書(shū)活動(dòng)就這樣拉開(kāi)了帷幕。書(shū)籍互相借閱，擴(kuò)大了閱讀的范圍，分享了閱讀時(shí)的喜悅，又達(dá)到資源共享的目的。2因?yàn)榫?，所以熱?ài)！ 不要忽視兒童在閱讀過(guò)程中遇到的無(wú)形殺手使學(xué)生多次碰壁，信心盡失的閱讀障礙3！學(xué)生在閱讀初始階段遇到的障礙可能是由讀物內(nèi)容過(guò)深導(dǎo)致的，如大量用典的成語(yǔ)故事、歷史故事以及語(yǔ)言凝煉的古詩(shī)詞等，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難；此外，字體不當(dāng)，排版不合理，插圖無(wú)趣也是構(gòu)成小學(xué)生閱讀障礙的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的外因。這時(shí)，教師在營(yíng)造讀書(shū)氛圍的同時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，體會(huì)精彩，降低學(xué)生的習(xí)得性無(wú)助感。3因?yàn)檩p松，所以陶醉！ 別太把“閱讀”當(dāng)一回事，要模糊

9、它的目的和功利，就讓學(xué)生隨時(shí)隨地隨心閱讀，不要有任何的負(fù)擔(dān)和牽念4。我們都知道，閱讀的效果具有滯后性，讀了一天兩天一個(gè)月兩個(gè)月可能沒(méi)有覺(jué)察，但就在這一日復(fù)一日的閱讀中，那些詞匯、段落、章節(jié)、表達(dá)手法、表現(xiàn)方式就潛移默化地進(jìn)入了學(xué)生們的腦中，出現(xiàn)在學(xué)生們的口中、作文中。與此同時(shí)，豐富的體驗(yàn)，豐厚的素養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)，熱愛(ài)生活的心靈隨著年齡閱歷的增長(zhǎng)融會(huì)貫通，會(huì)悄無(wú)聲息地化為學(xué)生們自己的東西。這就是輕松閱讀的滋養(yǎng)。（二）拓展時(shí)空，引人入勝讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式，成為生活的一部分，如何促使學(xué)生產(chǎn)生這種需要，關(guān)鍵是要抓住每個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)，尋找好切入點(diǎn)：    1堅(jiān)持以教材

10、為中心，延伸課外   “得法于課內(nèi)，得益于課外”。我們的語(yǔ)文教材上文章篇目有限，但其中名家名篇甚多，以此為突破口，延伸課外則能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。未成曲調(diào)先有情還原原作。小學(xué)教材中有許多課文是根據(jù)原作改編或節(jié)選的，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，我們以節(jié)選課文為基點(diǎn)，向整個(gè)作品延伸，進(jìn)行拓展閱讀5。閱讀原汁原味的原著，學(xué)生很感興趣。如這學(xué)期我在教學(xué)完祖父的園子后，就推薦了作者蕭紅的代表作呼蘭河傳，以及一系列回憶故鄉(xiāng)的中短篇如牛車(chē)上、小城三月等。這一幅幅思鄉(xiāng)情切的畫(huà)卷透過(guò)蕭紅時(shí)而跳躍時(shí)而憂傷的文字傳達(dá)到學(xué)生的內(nèi)心深處。而因?yàn)橛辛苏n堂解說(shuō)的鋪墊，學(xué)生閱讀時(shí)緊緊圍繞思鄉(xiāng)這一主

11、題進(jìn)行品讀就容易得多。碰到生僻詞句也能互相交流，增進(jìn)理解。再如學(xué)習(xí)草船借箭，介紹學(xué)生閱讀三國(guó)演義中的孔明三氣周瑜，對(duì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”有了更深層的解讀。淡妝濃抹總相宜比較閱讀。由文本主題拓展到類似主題作品：如學(xué)完再見(jiàn)了，親人，我推薦學(xué)生閱讀誰(shuí)是最可愛(ài)的人，在一系列的人物故事中，學(xué)生真正走進(jìn)了那個(gè)時(shí)代，貼進(jìn)那個(gè)時(shí)代人物。再如教五上的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生收集有關(guān)中國(guó)漢字的材料，查閱上下五千年這本匯集了中國(guó)古代及近現(xiàn)代歷史大事的書(shū)冊(cè)；向?qū)W生推薦同類主題的不同讀物，讓學(xué)生受到不同角度的滋養(yǎng)與浸染。由作品人物特征拓展到類似特征作品：.如臨死前的嚴(yán)監(jiān)生一文可以說(shuō)是通過(guò)細(xì)節(jié)和延宕手法刻畫(huà)吝嗇鬼的典范之作

12、，在學(xué)習(xí)該文的第二課時(shí)，我以導(dǎo)讀的方法呈現(xiàn)莎士比亞喜劇威尼斯商人、巴爾扎克小說(shuō)歐也妮葛朗臺(tái)的經(jīng)典片段，學(xué)生在樂(lè)趣中比較中西方吝嗇鬼的不同形象，在比較中體悟?qū)θ宋锿惶卣髅枋隹坍?huà)的不同方法。課后學(xué)生紛紛表示這樣的課太有意思了，自發(fā)組織小組成員分批次分書(shū)目閱讀，讀完后進(jìn)行集體交流。    老師上課介紹過(guò)的作品，學(xué)生在借書(shū)時(shí)總歸會(huì)特別留意的，也會(huì)在無(wú)意間形成賽讀的氛圍，一旦他們發(fā)現(xiàn)其中哪怕一兩處引起共鳴之處時(shí)，便會(huì)使他們產(chǎn)生更大的興趣更自覺(jué)地去探尋。2、深化以活動(dòng)為導(dǎo)向，誘發(fā)興趣    我在所教班級(jí)中引入了大量的語(yǔ)文活動(dòng)，如演講比賽、辯論比

13、賽、好書(shū)推薦等，這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣。其中辯論賽受到了廣泛的歡迎。每月，我們抽出一節(jié)課圍繞一個(gè)話題進(jìn)行辯論賽，話題有時(shí)由課內(nèi)的某個(gè)困惑引發(fā)，有時(shí)是以往成人辯論賽的經(jīng)典辯題。辯題于一周前公布，正反方隊(duì)員提前招募。為了使自己不至于在辯論時(shí)屈居下風(fēng)，或者想在辯論時(shí)語(yǔ)驚四座，學(xué)生往往會(huì)圍繞辯題展開(kāi)大規(guī)模的閱讀，尋找所需材料，隊(duì)員之間分工合作，互通有無(wú)，同時(shí)也帶動(dòng)了其他同學(xué)主動(dòng)閱讀。既增加了學(xué)生的積累，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更主要地是讓學(xué)生嘗到了讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地去讀書(shū)。3、抓緊以課外為契機(jī)，輔助閱讀語(yǔ)文的外延是生活，我們的生活是變幻無(wú)窮的，這其中又充滿了許多讓學(xué)生喜歡讀書(shū)的

14、契機(jī)。比如：關(guān)注時(shí)事政治，讓學(xué)生閱讀相關(guān)報(bào)導(dǎo)；比如每學(xué)年初我都會(huì)組織學(xué)生觀看感動(dòng)中國(guó)實(shí)況錄像，飽含激情的文字，發(fā)自肺腑的震撼。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這不僅是一節(jié)“頒獎(jiǎng)詞”的欣賞課，更是一次心靈的洗滌和充電。結(jié)合重大節(jié)日推薦。比如在清明節(jié)來(lái)臨之際，推薦學(xué)生閱讀有關(guān)革命烈士的小故事；國(guó)慶節(jié)時(shí)要求學(xué)生讀一讀歌頌祖國(guó)的小詩(shī)歌等等。利用小記者站、廣播站等傳媒載體，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，充分交流讀書(shū)體會(huì)。名家等誕辰紀(jì)念也都可以作為我們教學(xué)的突破口，讓學(xué)生通過(guò)閱讀打開(kāi)一片更為廣闊的天地。（三）學(xué)用結(jié)合，深入淺出1讀法指導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣的同時(shí)，注重學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，既要交給恰當(dāng)讀書(shū)方法，還要注重于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的

15、培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。結(jié)合平課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外。介紹一些行之有效的方法，針對(duì)不同題材的文學(xué)作品應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。如，瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法、不求甚解法、擴(kuò)散參讀法等，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)略各種讀法縱橫交錯(cuò)、融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)他們今后的閱讀及終身發(fā)展無(wú)疑大有裨益。談思相融“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。”學(xué)生有了一定的閱讀能力后，書(shū)就越讀越快，如果我們的閱讀僅僅停留在“閱”“讀”的水平，思維將受到僵化的限制。因而讀書(shū)要思。是指要把自己對(duì)作品的理解與感悟，在第一時(shí)間里跟盡可能多的人分享。內(nèi)化成自己的知識(shí)。

16、讀完一本書(shū)，如果在短時(shí)間里沒(méi)有和他人分享，隨著時(shí)間的推移，很快就會(huì)淡忘。而防止遺忘，強(qiáng)化記憶最好的辦法，就是及時(shí)“談”， 好書(shū)推薦會(huì)、讀書(shū)比賽等等都是非常好的方法。此外還要“談思結(jié)合” 6。如學(xué)習(xí)草船借箭，在學(xué)生心中有了一個(gè)疑心甚重，奸詐狡猾的“曹操”，而學(xué)習(xí)了龜雖壽后，學(xué)生的心中又產(chǎn)生不同的概念，詩(shī)詞中的曹操是如此雄才大略、求賢若渴。有了疑問(wèn)，和同學(xué)討論，查找資料的積極性就顯著提高；在找不到人口述時(shí)，也可以采用“筆談”的方式和自己的心靈進(jìn)行對(duì)話，把即時(shí)的感悟?qū)懴聛?lái)。這種“筆談”的方式不同于深思熟慮后表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)評(píng)或讀后感，它的特點(diǎn)是隨心隨性，有感而發(fā)。這樣談思結(jié)合，博聞強(qiáng)記，閱讀過(guò)的內(nèi)容很快

17、便會(huì)化為永久且個(gè)性鮮明的記憶。 模仿內(nèi)化根據(jù)兒童愛(ài)仿效的特點(diǎn)，讓他們的所讀有用武之地。讓他們?cè)陂喿x一些結(jié)構(gòu)上典型鮮明的文章后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿寫(xiě)，從而嘗到閱讀的甜頭。如我在教學(xué)描寫(xiě)童年趣事這個(gè)作文內(nèi)容的時(shí)候，早兩個(gè)星期前就布置學(xué)生先去網(wǎng)上、圖書(shū)館查詢能查到的該題材的最好的作文，摘錄下來(lái)比一比。學(xué)生比賽的積極性很高，都想成為“范文第一”。在習(xí)作寫(xiě)法指導(dǎo)后，讓學(xué)生模仿自己抄寫(xiě)的范文試著寫(xiě)一寫(xiě)，雖然從題材、文字上略有原作的痕跡，但長(zhǎng)年累月的積累和演練就會(huì)內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。倘若把質(zhì)量上乘的仿寫(xiě)文積累起來(lái)，編印成冊(cè)，則更能給學(xué)生一種成就感。這樣，讓學(xué)生那種潛在的創(chuàng)造性得到了挖掘。成果展示當(dāng)學(xué)

18、生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們開(kāi)展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)，如趣味檢查法。利用多種有趣的形式經(jīng)常定期檢查學(xué)生課外閱讀效果，達(dá)到激勵(lì)促進(jìn)的作用。如以課本劇的形式表演自己的童話、故事，既要寫(xiě)得好又要演得好；再如每學(xué)期期末舉行“我喜愛(ài)的一本課外書(shū)”介紹會(huì)。通過(guò)領(lǐng)略成功的喜悅以鞏固學(xué)生的興趣。人們常說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法。這是我在引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中的一些做法，目的是讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)和會(huì)讀書(shū)。而在開(kāi)放和信息化的現(xiàn)代社會(huì)中，課外閱讀的作用遠(yuǎn)不僅限于語(yǔ)文能力的提高7。一旦孩子們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，就等說(shuō)給了孩子一把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)，打開(kāi)成功人生大門(mén)的金鑰匙。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要堅(jiān)持引領(lǐng)學(xué)生閱讀，在不斷學(xué)習(xí)他人的方法中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把課外閱讀落到實(shí)處?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 崔 巒.學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)深化語(yǔ)文教學(xué)改革（上）J.課程·教材·