校本教研心得體會(huì)范文4篇

1、校本教研心得體會(huì)范文 4 篇校本教研心得體會(huì)范文 1在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我學(xué)習(xí)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)校本教研的相關(guān)內(nèi)容。一開(kāi)始我還不以為然， 認(rèn)為我的教育教學(xué)中已經(jīng)在利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)了。 再后來(lái)就覺(jué)得我的目光短淺了。 我所利用的網(wǎng)絡(luò)只是為了滿足尋找適合與我們教學(xué)的資料。 此時(shí)我才知道我們不應(yīng)該只是為了完成教學(xué)任務(wù)的應(yīng)付， 我們完全可以利用網(wǎng)絡(luò)在自己的精神家園中自由地展示自我，讓思想飛翔、使精神充實(shí)。在這里可以自由地結(jié)交心靈的伙伴，進(jìn)行自由的交流，實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話，留下自己的心聲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)校本教研學(xué)習(xí)， 加深了我對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和提高，拓展了我的視野和知識(shí)面， 感覺(jué)網(wǎng)絡(luò)校本教研學(xué)習(xí)是有必要的，

2、 學(xué)習(xí)體會(huì)有以下幾點(diǎn)：1、網(wǎng)絡(luò)速度快，信息發(fā)布及時(shí)，不受時(shí)間和空間的限制。它的透明度、參與面和交流面都較大等優(yōu)點(diǎn)，能及時(shí)有效地為基層服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客，還可以進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動(dòng)。2、我發(fā)覺(jué)在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的互相交流與共勉的研討、學(xué)習(xí)、交流、互助型的網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)里，在網(wǎng)絡(luò)研討過(guò)程中，彼此之間能敞開(kāi)胸懷，坦誠(chéng)的交換意見(jiàn)和建議，沒(méi)有功名利祿，有的是為人師者崇高的使命感和責(zé)任感；沒(méi)有喧囂繁華，有的是基于理性的探討，激烈的思辨；沒(méi)有矯情做作，有的是腳踏實(shí)地的踐行和孜孜不倦的追求；沒(méi)有固步自封，有的是開(kāi)放、包容、接納、理解和信任的結(jié)伴同行；沒(méi)有權(quán)威話語(yǔ)，有的是敞開(kāi)心扉暢所欲言式的表達(dá)和反思。3、

3、網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師的自我反思和發(fā)展， 改變教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)， 極大地增強(qiáng)了教師參與教研的自主性。 平時(shí)我們經(jīng)常跟同軌老師，同班老師的交流，就是沒(méi)想到將它寫(xiě)進(jìn)教育博客或論壇中，在這里有更多的同行交流， 也可拿出疑難問(wèn)題讓同行一起討論， 大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在這里也許我們并不知道對(duì)方的姓名但我們并不陌生另外，我們有共同的話題，又相同的目標(biāo)。在充分展示自我，參與交流，質(zhì)疑和批評(píng)的過(guò)程中，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成，積累了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也促進(jìn)了教育教研的變革?？傊?， 我是很后悔， 后悔沒(méi)有及早的利用好網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行校本教研， 要不然參加工作以來(lái)

4、十幾年的教學(xué)經(jīng)歷那是多大的一筆財(cái)富呀。校本教研心得體會(huì)范文 2又到了周二的校本教研時(shí)間， 我們轉(zhuǎn)了每一個(gè)辦公室， 很欣喜地發(fā)現(xiàn)我們大部分教研組都能夠結(jié)合我校近階段開(kāi)始的課型研討活動(dòng)，教研組內(nèi)的每一個(gè)成員都很認(rèn)真地進(jìn)行交流。 他們或結(jié)合今天組內(nèi)成員上課時(shí)呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、反思，提出自己的建議，或?qū)γ魈煲故镜膬?nèi)容進(jìn)行說(shuō)課和研討但是還發(fā)現(xiàn)一些教研組則是自行其是，沒(méi)有意識(shí)到每周二的校本教研對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性。一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們提倡的校本教研的三個(gè)要素： 個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)。關(guān)于這一點(diǎn)，馮校長(zhǎng)不止一次地和我們談到一定要沉下去， 和老師們一起研討交流， 以自己的行動(dòng)去影響帶動(dòng)

5、別人， 每一次參加一個(gè)教研組的研討， 讓老師們真正認(rèn)識(shí)到校本教研的重要性和對(duì)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用。 在巡視的過(guò)程中， 我們不是走馬觀花， 而是積極參與其中， 和老師們一起研討對(duì)某文本某一個(gè)環(huán)節(jié)的處理和把握。走到五年級(jí)辦公室， 聽(tīng)到她們幾個(gè)正在討論明天組內(nèi)要上的研討的課莫高窟 ，就很感興趣地聆聽(tīng)作課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)一位老師提出的本節(jié)課要把握的幾個(gè)重點(diǎn)：除了品味文本語(yǔ)言文字之美，表達(dá)方法的條理很清晰之外， 還應(yīng)該關(guān)注的是課后第四小題 （給這篇課文編寫(xiě)段落提綱） 。有一位老師提出自己的疑問(wèn)：這一課的第四小題到底有什么作用？意識(shí)到這是一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我急忙停下來(lái)，相機(jī)發(fā)表了自己的看法： 我認(rèn)為第四

6、小題不但有必要關(guān)注， 而且它是讓學(xué)生針對(duì)本課條理清晰，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和小溪流的歌非常相似的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上， 學(xué)會(huì)編寫(xiě)本課的段落提綱。 不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清文章條理、試著學(xué)會(huì)提煉、概括，而且為我們學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)之前，首先在頭腦中進(jìn)行構(gòu)思，進(jìn)而想好我要寫(xiě)的文章從那幾個(gè)方面去寫(xiě)，會(huì)使文章的條理更清晰， 提前的一個(gè)指導(dǎo)和訓(xùn)練。 生怕自己理解得不到位。 找來(lái)教學(xué)參考書(shū)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)建議的下面， 針對(duì)第四小題如何處理， 編者用了很長(zhǎng)的一段話進(jìn)行闡述： 這道練習(xí)目的是訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文，以培養(yǎng)句意整合、歸納概括的能力。首先，課文分為三段，要求學(xué)生用簡(jiǎn)明的話寫(xiě)出三段段意。 （如第一段：寫(xiě)莫高窟的地理位置及概貌；

7、第二段，介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞；第三段：寫(xiě)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)）課文的第二段有三個(gè)自然段，即三層意思，每個(gè)自然段都可以再用一句話概括大意。 （如第二自然段：莫高窟保存兩千多尊個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑）把段和自然段的段意依次排列起來(lái)就是段落提綱。 由此我們不難看出， 第四小題不僅沒(méi)必要，而且應(yīng)該是我們要關(guān)注的難點(diǎn)。來(lái)到二年級(jí)教研組， 正聽(tīng)到一個(gè)老師在說(shuō)自己明天上課的教學(xué)設(shè)計(jì)。他們組內(nèi)就古詩(shī)這一課型進(jìn)行研討，開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。老師認(rèn)真細(xì)致地把自己的教學(xué)流程說(shuō)出來(lái)， 我作為聽(tīng)眾在旁邊安安靜靜地聆聽(tīng)?？墒锹?tīng)完老師的匯報(bào)，我忍不住插話問(wèn)這位老師： “對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)， 登鸛雀樓這首古詩(shī)在

8、他們很小的時(shí)候也許都會(huì)背了。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 我們是不是要把重點(diǎn)放到如何指導(dǎo)孩子注意古詩(shī)的停頓、 押韻， 讀出古詩(shī)的意境？而不是一味地告訴孩子這個(gè)字的意思、那個(gè)詞的意思，或者這句詩(shī)的意思。 ” “還有我們是不是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際試著讓孩子們說(shuō)說(shuō)依 、 盡 、 欲 、 千里目的意思，再結(jié)合孩子們的回答老師有針對(duì)性地講一講。 這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 而不是一味地由老師講來(lái)代替學(xué)生的思考。 能不能最大限度地發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性， 在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行有效的引導(dǎo)？” 聽(tīng)完我的話， 那位年輕的老師很贊同我的觀點(diǎn)， 古詩(shī)教學(xué)到底應(yīng)該怎樣指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)也有了一點(diǎn)啟示。 接下來(lái)我們又一起探討了如何真正在第一課

9、時(shí)把識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，而不是猶如作秀，用那可憐的兩三分鐘，老師自己指導(dǎo)、范寫(xiě)，孩子們進(jìn)行書(shū)空、描紅、練一兩個(gè)字，匆匆忙忙地好像走過(guò)場(chǎng)。 劉老師分享了自己這些天的嘗試： 在第一課時(shí)， 首先讓孩子們觀察每一個(gè)字的字形， 用自己的眼睛和思考去發(fā)現(xiàn)怎樣記住它。 盡管孩子們說(shuō)得不是那么合理， 但是他們新奇的思考會(huì)讓學(xué)生們很清楚地記住它。 聽(tīng)完之后， 我也談了自己在聽(tīng)黃亢美教授關(guān)于字理教學(xué)的課和報(bào)告之后， 糾正了自己以往的錯(cuò)誤做法： 不要讓孩子們隨心所欲地去解釋自己的識(shí)字方法， 語(yǔ)文老師一定要課前去查閱大量的資料， 力爭(zhēng)對(duì)要學(xué)的生字的字理有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)， 要讓孩子們真正明白每一個(gè)漢字的演變過(guò)程和準(zhǔn)

10、確的理解， 而不是自己想當(dāng)然， 甚至曲解了漢字的意義。 我們作為語(yǔ)文老師一定要給孩子們準(zhǔn)確的解讀， 而不是為記憶而隨性編造一些口訣或順口溜， 溯本追源才是我們語(yǔ)文老師應(yīng)該堅(jiān)守的。我們討論得很投入， 盡管室外已是暮色蒼茫， 可是我們對(duì)于一些問(wèn)題的看法在我們共同的探討中， 漸漸明晰起來(lái)， 享受到校本教研的快樂(lè)， 我們才真正能在行動(dòng)上和思想上意識(shí)到校本教研的重要性和不可替代的作用。如何真正落到實(shí)處，而不是流于形式，讓每一個(gè)教師都能在校本教研中成長(zhǎng)起來(lái)是我們追求的目標(biāo)和努力的方向。校本教研心得體會(huì)范文 3通過(guò)參加校本教研的培訓(xùn)， 讓我深深的體會(huì)到， 作為教師的我們要與新課改同行，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課程要

11、求，就必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色， 學(xué)習(xí)掌握新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、 技能， 在實(shí)踐中不斷的探究、 積累、更新，促進(jìn)自我的發(fā)展。在新世紀(jì)新時(shí)代的社會(huì)里，社會(huì)的發(fā)展需要新型人才， 這激烈著我們要不斷努力學(xué)習(xí)， 不斷提高我們的綜合素質(zhì)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新， 總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 作為新時(shí)代的人民教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，必須積極探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良。只有這樣，講起課來(lái)才能深入淺出，得心應(yīng)手，才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指導(dǎo)。通過(guò)參加校本教研的培訓(xùn)， 理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿

12、于數(shù)學(xué)及各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程， 使我茅塞頓開(kāi)。 回憶這段時(shí)間的培訓(xùn)，讓我感受頗多，下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。第一、 通過(guò)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧， 同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)中存在的很多困惑， 讓我有種 “柳暗花明又一村”的感覺(jué)， 仿佛一下子見(jiàn)到了光明和希望，對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。第二、 通過(guò)校本教研的培訓(xùn)， 為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和能力層次，實(shí)行了“分層次、分類(lèi)指導(dǎo)”教學(xué)，對(duì)知識(shí)水平不同的各類(lèi)學(xué)生都不偏愛(ài)、不卑視、不譏笑，多給學(xué)生以贊許、鼓勵(lì)、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，以示老師對(duì)其的

13、信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問(wèn)、多練習(xí)，多給學(xué)生活動(dòng)、多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)， 即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有 “一展身手” 的機(jī)會(huì)的教學(xué)方法。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我意識(shí)到，要在新課改中取得較好的成績(jī)，不僅僅靠提高個(gè)人綜合素質(zhì)，還要更新自己的教育教學(xué)理念，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變自我的角色定位， 樂(lè)于施教， 這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程。校本教研心得體會(huì)范文 4近幾年來(lái)，我校也一直立足于校本教研，把校本教研作為育人、立人之源，把校本教研作為塑師、興師之舉，把校本教研作為立校、強(qiáng)校之綱，在校本教研的大道上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。學(xué)校各項(xiàng)校本教研工作在實(shí)施的過(guò)程中周全計(jì)劃， 突出重點(diǎn)， 工作效率得到了提高。

14、而本人在校本教研活動(dòng)過(guò)程中，收獲頗多，我逐步認(rèn)識(shí)到：不開(kāi)展教學(xué)研究的教師不是合格的教師，沒(méi)有研究的教學(xué)是盲目的教學(xué)，沒(méi)有研究的教育是沒(méi)有靈魂的教育， 在校本教研活動(dòng)的過(guò)程中， 作為英語(yǔ)組教研組長(zhǎng)的我，本人具體的做法是：1、定期組織開(kāi)展教育教學(xué)案例研討活動(dòng)以教研組為單位， 每周進(jìn)行一次教育教學(xué)案例研討活動(dòng)， 每位教師應(yīng)注重平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中案例 （可以是成功的案例， 也可以是失敗的案例） 的搜集與整理， 并在案例研討活動(dòng)開(kāi)展時(shí)將自己搜集的典型案例提交，大家辯析討論。2、定期或不定期地組織開(kāi)展教學(xué)診斷活動(dòng)每位教師應(yīng)樹(shù)立強(qiáng)列的問(wèn)題意識(shí)， 及時(shí)搜集和整理自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題， 定期或不定期的組織本組教師圍繞重點(diǎn)問(wèn)題， 實(shí)施共同研究和集體診斷，分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，找出解決問(wèn)題的辦法。3、開(kāi)展集中型教學(xué)切磋，堅(jiān)持集體備課然后個(gè)人上課，每次上完公開(kāi)課后，組織教師認(rèn)真討論、評(píng)課，深入研究，分析比較教學(xué)觀念對(duì)實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)意義，再嘗試實(shí)踐。4、開(kāi)展讀書(shū)