語文教學(xué)過程是情感的體驗過程──《去年的樹》教學(xué)案例

1、語文教學(xué)過程是情感的體驗過程?去年的樹?教學(xué)案例【片段一】師：今天我們將一起去學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事?去年的樹?。師板書課題?去年的樹?生：齊讀課題。師：這個寓言故事講的是：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒容許了樹的懇求還要回來唱歌給它聽?？墒呛髞韰s發(fā)生了它意想不到的事情。師：趕快去讀一讀吧！看看終究發(fā)生了什么？告訴了我們什么道理？開課巧設(shè)懸念，引人入勝。好的開始是成功的一半，開課巧設(shè)懸念能調(diào)動學(xué)生的情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下根底。擅長用懸念掀動學(xué)生感情的波瀾，讓字字句句撞擊他們的心靈，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的愿望?！酒味赫n中 讀好對話，以情傳情】師：為了找到

2、好朋友，小鳥可是歷盡千辛地找，你還能用什么詞來說說？生：千辛萬苦地找。生：不顧一切地找。生：千里迢迢地找。師：對，心急如焚地找。因為它們是好朋友。鳥兒在尋找大樹的過程中，有許屢次急迫詢問的話語，請你找一找，讀一讀。生：自讀鳥兒問樹根、大門、小女孩的三句話。師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會體會小鳥的心情。生：讀鳥兒問樹根的話師：多著急啊，多急迫?。∩鹤x鳥兒問大門的話。師：到什么地方去了呢語速都加快了，說明心里著急。生：讀鳥兒問小女孩的話，師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急迫，我們連起來讀，體會小鳥心情的變化，好嗎？生：齊讀。師：我看到有的同學(xué)眉頭

3、都皺起來了，語速也加快了，我體會到了你們心中的焦急。在對話里還有其他幾個角色，請大家在四人小組里分角色練讀。生：練讀小鳥找大樹的過程。生：四生分角色讀。師：剛剛這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰讀得比較好？或是哪個角色你能讀得比他更好？生：有一個角色我能比他讀得更好。讀樹根的答復(fù)。師：你為什么這樣讀呢？生：我覺得樹根也是樹的一局部，它們也是好朋友，所以語氣也應(yīng)該是有些傷心的。生：讀大門的答復(fù)。師：聽他這樣讀，你有什么感受？生：好似這棵大樹跟它沒關(guān)系似的，它瞧不起小鳥的問題，覺得本來就應(yīng)該這樣，把大樹拿來做東西。生：它對這種事見得多了，一點兒都不同情樹。師：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)憂、急

4、迫，就是奉獻給大樹的最深沉的友誼。讓我們一起來朗讀這局部！利用情感因素，并使文章情、教師情、學(xué)生情三情合一，以到達情感共鳴的佳境。教師要擅長利用文本調(diào)動學(xué)生的情感，把學(xué)生的感情移到文本中，與作品中的人物同呼吸共命運；又把作品中的情移到學(xué)生心上，讓他們增智益志，受感染，受教育，到達情感共鳴。【片段三：課末，拓展思維，情感升華】師：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。你從這兩句話中的兩個看字，能讀懂什么？生；第一個看，是在鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友生：鳥兒睜大眼睛，仿佛在說，樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！生：第二個看，鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言。生：仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。師：這兩個看字，飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深沉友誼躍然紙上。此時此刻你想對鳥兒說些什么？生；我想對鳥兒說：