學(xué)前兒童科學(xué)教育綜合練習(xí)題及答案

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育綜合練習(xí)題一、名詞解釋1、學(xué)前兒童科學(xué)教育2、系統(tǒng)性原則3、科學(xué)小制作4、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)5、觀察法6、信息交流7、社會(huì)資源8、偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)9、分類10、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料11、集體教學(xué)活動(dòng)12、技術(shù)13、小實(shí)驗(yàn)14、行為核對(duì)15、內(nèi)容選編的科學(xué)性原則16、作品分析法17、訪談法18、內(nèi)容選編的時(shí)代性原則19、探究性教學(xué)二、填空題1、1935年，由雷震清副教授編寫的一書出版，這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備 等內(nèi)容。2、科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類、

2、制作創(chuàng)造類。3、測(cè)量的類型包括 、非正式測(cè)量和正式測(cè)量。4、學(xué)前兒童 就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。5、 以認(rèn)識(shí)春夏秋冬為主線，將兒童科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用 選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法。6、選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性、 、材料的 豐富性層次性等。7、教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí) 法、比較觀察法和典型特征觀察法。8、按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分，科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)、 教育目標(biāo)和科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)。9、在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活

3、動(dòng)目標(biāo)時(shí)，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與 相一致。10、評(píng)價(jià)者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進(jìn)行分析的是 評(píng)價(jià)方式。11、1999年，由中國科協(xié)提出了一項(xiàng)為期50年的國民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃一一全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃，即“ "。12、在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的 要求而設(shè)計(jì)的。13、是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、 陳列兒童收集的無生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。14、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括 。15、的方法是指在科學(xué)教

4、育過程中，運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活 動(dòng)的內(nèi)容和手段，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。16、幼兒園內(nèi)房舍以外的場(chǎng)地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、水 池、沙箱等，這些統(tǒng)稱為幼兒園的 。17、科學(xué)教育的社會(huì)資源包括 、自然資源、組織資源、人力 資源。18、在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在 接受科學(xué)教育。19、區(qū)角活動(dòng)中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)材料和設(shè)備時(shí)，除了在性能上安全可靠等要求外， 還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：材料的層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的 、 材料的探索性。20、科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前

5、兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮處煹闹С窒?，?過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的 的 要求。21、是通過評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。22、在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇一些比較溫順，對(duì)飼料要求不高，不宜死亡的小動(dòng)物，其根據(jù) 是。23、科學(xué)教育活動(dòng)中學(xué)前兒童的活動(dòng)包括討論活動(dòng) 活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)三種。24、古代的兒童科學(xué)教育，往往和 緊密結(jié)合。25、以類為單元組合教材，加強(qiáng)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法，這是采用了 方式選編 科學(xué)教育內(nèi)容。26、注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇 的要求。27、組織開展幼兒

6、園生命教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和 原 則。28、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)，是 按計(jì)劃安排專門時(shí)間組織全體幼兒參加的活動(dòng)。29、根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、 和運(yùn)動(dòng)性游戲。30、學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)常常不符合事實(shí)或科學(xué)的理解，因此他們的“理論”常常被稱為 理論。31、運(yùn)用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童 的基礎(chǔ)上進(jìn)行。32、早期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)該圍繞 展開其情節(jié)，使兒童通過 閱讀能對(duì)周圍事物留下比較深刻的印象。33、科學(xué)教育活動(dòng)過程是兒童 的過程，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件，組 織兒童通過各種實(shí)踐來學(xué)習(xí)科學(xué)。34、是圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題直接進(jìn)行回答，即由評(píng)價(jià)者提出 問題，被評(píng)價(jià)者回答的方式進(jìn)

7、行。35、科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù) 學(xué)、,實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。36、以認(rèn)識(shí)冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用 的方式選 編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。37、根據(jù)材料的加工程度可以將材料分為成品材料、半成品材料、和 。38、學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀察方法有比較性觀察、 、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀 察、間或性觀察、室內(nèi)觀察與室外觀察等幾種。39、在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的分類類型有 、二元分類、多元分類等三種。40、選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及 來進(jìn)行 選擇。41、美國的“ "，這是一個(gè)內(nèi)容廣泛

8、和全面的科學(xué)教育改革計(jì)劃。42、墨子對(duì)“小孔成像”的解釋，是世界上第一個(gè)對(duì)光的直線傳播的科學(xué)解釋，比希臘的歐幾里得還要早一個(gè)世紀(jì)。更具有價(jià)值的是，墨子用 方法進(jìn)行教學(xué)，這在世界科學(xué)教育史上是首創(chuàng)。三、選擇題1、科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（）。A、自然、思維和人類的知識(shí)體系B、思維、天然和社會(huì)的知識(shí)體系C、自然、社會(huì)和人類的知識(shí)體系D、思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系2、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（）。A、23 歲B、34 歲C、45歲D、56歲3、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對(duì)表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照表中的各項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號(hào)并

9、進(jìn)行評(píng)定的是（）。A、觀察核對(duì)B、行為核對(duì)C、觀察評(píng)價(jià)D、行為評(píng)價(jià)4、竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（）。A、加涅B、皮亞杰C、布魯納D、布魯姆5、不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是（A、非正式量具測(cè)量B、正式量具測(cè)量C、觀察測(cè)量D、普通測(cè)量6、“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)（）。A、23 歲B、34 歲C、45歲7、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式是（A觀察法G實(shí)驗(yàn)法6歲）。B、問卷法D、作品分析法8、下例動(dòng)物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是）。A、烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪B、烏龜、金魚、蝌蚪、蠶C、蛇、金魚、泥縱、蝌蚪D、烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶9、以

10、下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是（）。A繩子G直尺10、“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于）。A法國G中國11、科學(xué)技術(shù)的功能包括（）。A、認(rèn)識(shí)功能、精神功能C、認(rèn)識(shí)功能、生產(chǎn)力功能B、秤D、鐘表B、美國D、德國B、認(rèn)識(shí)功能、創(chuàng)造功能D、精神功能、創(chuàng)造功能12、要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)行分類發(fā)生在（ ）。B、34歲C、45歲6歲方式是（13、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括）。A、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B、集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育C、日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育D

11、、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育14、從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（）。A、挑選分類C、二元分類15、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有（）。B、感知分類D、多元分類A、活動(dòng)性、形象性、邏輯性、目的性B、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性C、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性D、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性16、世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是）。A、孟子C、老子17、事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測(cè)試幼兒發(fā)展水平的一種）。B、墨子D、孔子A、情景觀察B、情景評(píng)價(jià)C、自然觀察D、自然評(píng)價(jià)18、家庭兒童科學(xué)教育

12、具有以下明顯的特點(diǎn)）。A、個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性B、個(gè)別性、潛移默化性、開放性、靈活性C、親密性、開放性、潛移默化性、靈活性D、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個(gè)步驟是否有效，19、 幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種什么樣的系統(tǒng)， 并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量：（ ）。A、督導(dǎo)一一反饋系統(tǒng)B、評(píng)價(jià)一一督導(dǎo)系統(tǒng)C、反饋一一校正系統(tǒng)A、校正一一督導(dǎo)系統(tǒng)20我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代（ ）年間。A、乾隆B、同治C、嘉慶D、光緒21有目的有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)者行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察或測(cè)量，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)定的方式是（ ）。A、觀察法B、

13、測(cè)量法C、自然觀察法D、自然測(cè)量法22“自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國學(xué)前教育體系中是由誰提出的（）。A、雷震清B、陶行知C、張雪門D、陳鶴琴23在創(chuàng)編科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的（）。A、趣味性、開放性、活動(dòng)性、科學(xué)性B、規(guī)則性、趣味性、科學(xué)性、開放性C、開放性、科學(xué)性、趣味性、整合性D、科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動(dòng)性24下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地（）。A、種植園B、飼養(yǎng)角G自然角D、氣象角25、把一堆物品放在一起進(jìn)行分類：黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是）。A、挑選分類B、二元分類C、感知分類D、多元分類26、各年齡段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，比較物體明顯不同點(diǎn)

14、的要求應(yīng)主要放在）。A、23歲B、34歲C、45歲D、56歲27、幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于）。A、簡(jiǎn)單性問題B、操作性問題C、理論性問題D、直白性問題28、幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，宜放在哪個(gè)年齡階段進(jìn)行（）。A、23歲B、34歲C、45歲D、56歲29、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括（）。A、集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育B、區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育G偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)D、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育30、“能按照對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個(gè)年齡的科學(xué)教育目標(biāo)（）。A、23歲B、34歲C、45歲D、56歲31、調(diào)查者對(duì)學(xué)前兒童

15、在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評(píng)價(jià)的方式是（）。B、自然觀察A、情景觀察C、自然評(píng)價(jià)D、情景評(píng)價(jià)32、各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，5-6 歲年齡班的要求是()A、比較物體明顯的不同點(diǎn)B、比較物體的不同點(diǎn)C、比較物體的相同點(diǎn)D、比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)33、學(xué)前兒童通過眼睛、手等感官來測(cè)量物體，這種測(cè)量方式是()A、普通測(cè)量B、觀察測(cè)量C、正式量具測(cè)量D、非正式量具測(cè)量34、 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的訪談法有兩種具體的類型是()A、問題測(cè)試、情境問題測(cè)試B、問題測(cè)試、選擇測(cè)試G匹配測(cè)試、情境問題測(cè)試D、匹配測(cè)試、選擇測(cè)試四、問答題1、簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？2、

16、闡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)？3、如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問？4、請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明“做中學(xué)”對(duì)學(xué)前兒童的意義？5、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？6、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？7、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？8、結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料？9、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則？10、請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色？11、散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？12、“做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么？13、簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)？14、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？15、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的理解？16、什么是“STS教

17、育？幼兒園" STS教育的特點(diǎn)有哪些？17、舉例說明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則。18、科學(xué)教育中家園互動(dòng)的方式包括哪些？19、分別闡述科學(xué)教育分類目標(biāo)的內(nèi)涵？五、設(shè)計(jì)題1、根據(jù)給出的活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)，并以理論說明其中活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路。如為幼兒園大班設(shè)計(jì)一個(gè)“聰明的電腦”的科學(xué)教育活動(dòng)。2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)角活動(dòng)，并說明其中活動(dòng)材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)思路。3、根據(jù)已有的素材和知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)主題明確的科學(xué)教育活動(dòng)。如用以下素材和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)一份科學(xué)教育活動(dòng)方案，并對(duì)其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。蝸牛與田螺相似, 蝸牛也具有一個(gè)螺殼。蝸牛是陸生的，它不用腮而是用肺呼吸。頭部具有

18、兩對(duì)觸角 , 眼長(zhǎng)在后一對(duì)較長(zhǎng)的觸角頂端, 可以較容易觀察周圍的情況。它的足厚而多肉， 能分泌大量的粘液而自由的行走。蝸牛取食食物的莖葉, 對(duì)農(nóng)作物有一定的害處。4、請(qǐng)結(jié)合科學(xué)活動(dòng)室的基本理念，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)活動(dòng)室，并說明其中內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路。一、名詞解釋1學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。2系統(tǒng)性原則：是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。3科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料

19、制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。4 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)： 是以科學(xué)教育為對(duì)象， 根據(jù)一定的目標(biāo)， 采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過程。5觀察法：是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。6 信息交流： 是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和交換。7社會(huì)資源：是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育

20、內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。8 偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)： 是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動(dòng)，是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。9分類：亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進(jìn)行概括的過程。10學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動(dòng)的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學(xué)教育活動(dòng)中為兒童投放的材料。11集體教學(xué)活動(dòng)：就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計(jì)

21、劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說，是在教師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)教育活動(dòng)。12 .技術(shù)：泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。除操作 技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法?！?3 小實(shí)驗(yàn)：是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。14行為核對(duì)：是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)，確定觀察內(nèi)容，并制定一個(gè)觀察核對(duì)表。評(píng)價(jià)者根據(jù)觀察到的事件或行為，

22、對(duì)照觀察核對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做記號(hào)，并進(jìn)行評(píng)定的一種方式。15內(nèi)容選編的科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。16作品分析法：是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。17訪談法：是通過評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。18內(nèi)容選編的時(shí)代性原則：是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。19探究性教學(xué)：是指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)

23、中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。、填空題1幼稚園自然4科學(xué)教育材料7順序觀察法10 自然觀察13 自然角16 園地19 豐富性22學(xué)前兒童年齡小，操作技能差25單元28教師31 獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)34 問題測(cè)試37自然材料40動(dòng)植物本身的特點(diǎn)三、選擇題2操作實(shí)驗(yàn)類5 以季節(jié)為主線8 科學(xué)、能力方法11 204914 心理學(xué)習(xí)環(huán)境17 物力資源20啟蒙性23操作26科學(xué)性29分類游戲32一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念35自然科學(xué)知識(shí)38個(gè)別物體觀察41 20613觀察測(cè)量6材料的可操作性9階段目標(biāo)和終期目標(biāo)12 整合性15文學(xué)藝術(shù)18 家庭中21 訪談法24 識(shí)字教育27 整合性30 幼稚 / 天真33 重演科學(xué)家

24、科學(xué)探索活36 以季節(jié)為主線選編內(nèi)容39挑選分類42實(shí)驗(yàn)的1. D2. D3. B4. C5. A 6. D7. C8. B 9. A10. B11. C 12. B 13. D 14. A 15. D 16. B 17, A18. A 19. C 20. B 21 . A 22. D23. D 24. C25. B 26. C 27. C 28. D 29. D30. D 31 . B 32. D33, B 34 A四、問答題1（ 1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；（3 ）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。2學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，

25、也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。并且分別闡述總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等。3對(duì)于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法。（ 1 ）直接回答（2）引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索（3）指導(dǎo)閱讀（4 ）啟發(fā)聯(lián)想（5）留下期待。4（ 1）以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；（ 2 ）帶著問題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。5（ 1）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；（2）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)

26、的社會(huì)據(jù)；（3）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。6科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性、季節(jié)性。7（ 1）科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；（ 2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；（ 3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。8 （ 1 ） 材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)； （ 2） 投放材料難度形成一定的層次；（ 3）投放材料的開放性； （ 4 ）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。9全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會(huì)性與時(shí)代性；辯證統(tǒng)一性。10 （ 1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者；（2 ）教師是學(xué)前兒童探

27、究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者；（ 3 ）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；（ 4 ）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者；（ 5）教 師首先是個(gè)研究者。11制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。12設(shè)置情景提出問題動(dòng)手操作記錄信息并得出結(jié)論表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié)。13 （ 1 ）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；（2 ）應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料；（3 ）觀察了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。14 （ 1 ）家庭科學(xué)教育的潛移默化性（ 2 ）家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性。15綱要中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類為三個(gè)方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)。（一）科學(xué)情感和態(tài)度方面