高三語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)范文4篇

1、高三語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)范文4篇高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段，對(duì)每一位任課教師來(lái)說(shuō)， 高三教學(xué)工作意味著緊張、忙碌、勞累，同時(shí)也意味著充實(shí)、收 獲和提高。以下是小編整理的關(guān)于高三語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)范文， 僅供參考，希望大家喜歡！高三語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)（一）本學(xué)期我擔(dān)任高三（3）（4）兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，在每一天 的教學(xué)工作中，我都盡量做到兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，絲毫不敢有 所懈擔(dān)語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、 知識(shí)深廣，考試大綱又不斷更新, 幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)?，F(xiàn)新課程改革日益推進(jìn)，如果一直延用以前的舊方法， 已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形式下的高 考了。通過(guò)摸索和研究，再根據(jù)本屆高三的特點(diǎn)，努力探索一種 用

2、時(shí)少，效率高的教學(xué)模式。現(xiàn)將本學(xué)期工作作如下總結(jié)：一、教學(xué)方面：認(rèn)真研究各課改省份高考題，認(rèn)真研究高考 精神，認(rèn)真組織備課組進(jìn)行復(fù)習(xí)研討, 認(rèn)真制定第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。在正式展開(kāi)復(fù)習(xí)之前，我針對(duì) 20*年高考的新形勢(shì)，認(rèn)真 研究20*年考綱和考試說(shuō)明，重點(diǎn)關(guān)注海南、寧夏省份的新 課程改革。同時(shí)深入領(lǐng)會(huì)參加的市里的調(diào)研活動(dòng)， 爭(zhēng)取把新高考 要求落實(shí)到每個(gè)專題中。認(rèn)真參加語(yǔ)文備課組的集體備課， 每個(gè) 專題都在集體研討的基礎(chǔ)上， 再深入領(lǐng)會(huì)，細(xì)心吸收，精心選題， 根據(jù)生情校情學(xué)情，制定工作計(jì)劃,確保教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和完成。二、制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。按備課組工作計(jì)劃，高三復(fù)習(xí)分 三個(gè)階段。第一階段。要穩(wěn)扎穩(wěn)打

3、，對(duì)高考所涉及的所有知識(shí)點(diǎn) 要面面俱到，即使沒(méi)有涉及到的，只要跟高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí) 的必要。備課要細(xì)，上可要實(shí)，作業(yè)要精，補(bǔ)漏要勤，檢測(cè)要有 針對(duì)性。為學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)性作準(zhǔn)備。第二階段，知識(shí)的網(wǎng) 絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生 的知識(shí)系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓歸納生升華。讓學(xué)生對(duì)所有考 點(diǎn)的知識(shí)心中有數(shù)弁自我成體系。 教師有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生， 讓 學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三個(gè)階段。摸擬 提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師必須精講，而且決心不再 留任何尾巴。對(duì)個(gè)性問(wèn)題一定要做個(gè)別輔導(dǎo)， 決不把這次遺留的 問(wèn)題帶到下次考試。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我注意的問(wèn)題

4、：1重要的地方要在手里過(guò)，尤其是在詩(shī)文中的關(guān)鍵字和 疑難字。2早讀一般采取朗讀的辦法，而且是高聲3課前一定提問(wèn)，課后一定有作業(yè)。4每復(fù)習(xí)完一個(gè)章節(jié)一定要總結(jié)，方式可多樣，不見(jiàn)得 只采取檢測(cè)。5平時(shí)多練筆，寫(xiě)一句漂亮的話，即就是在一句普普通 通的話中用一個(gè)準(zhǔn)確且漂亮的詞句也可。6不忽視美文對(duì)學(xué)生情趣的陶冶， 尤其是讀者中的*, 要隨時(shí)挑出一些和學(xué)生一起交流，欣賞。7復(fù)習(xí)是力戒枯燥，要想方設(shè)法要復(fù)習(xí)課充滿趣味，這 既是語(yǔ)文課的特點(diǎn)，也是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。8不把語(yǔ)文課變成是啞巴式的知識(shí)傳授課，想辦法要學(xué) 生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口。9多打聽(tīng)一些外校，尤其是兄弟學(xué)校的復(fù)習(xí)方法，及時(shí) 了解他們的復(fù)習(xí)內(nèi)容和

5、復(fù)習(xí)進(jìn)度。三、管理至上，指導(dǎo)為重 。樹(shù)立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消 化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多弁樂(lè)此不疲 的基本模式：大量講述;大量訓(xùn)練； 對(duì)學(xué)生大量的不斷地否定。我以為，高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件： 給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件； 對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。 我以為，要提高高 三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度， 精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練 題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間， 這是一個(gè)基本的前提，這樣, 才能讓學(xué)生獲得成績(jī)，實(shí)

6、現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的，我們應(yīng)該應(yīng) 在管理和指導(dǎo)上大做*,大顯身手，教師的作用弁不主要體現(xiàn)在 知識(shí)講述和組織考查上。高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于： 學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系； 幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)；對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估弁提出指導(dǎo)性意見(jiàn) 建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù) 習(xí)，把學(xué)生由 學(xué)習(xí)”變?yōu)?求知工以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的顯現(xiàn)。在 這樣的任務(wù)定位的條件下， 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者， 教師則 是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。以上是我在本學(xué)期教學(xué)方面的總結(jié)。當(dāng)然，在總結(jié)的同時(shí)， 我們應(yīng)看到自身的不足。對(duì)照高考成績(jī)痛

7、定思痛，發(fā)現(xiàn)高三教學(xué) 工作中也確實(shí)存在一些值得研究的問(wèn)題。課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況、 架空分析弁且將現(xiàn)成的 結(jié)論塞給學(xué)生的現(xiàn)象比以前大大減少。然而，我們想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的同時(shí)， 卻擔(dān)心完不成教學(xué) 任務(wù)，因而給學(xué)生的讀書(shū)、思考和語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不多 或不充分；另外，教師讓學(xué)生回答問(wèn)題，常常要求學(xué)生講出教師 備課時(shí)的答案即標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生的答案不符合要求，教師則 千方百計(jì)要 里導(dǎo)”學(xué)生走上 標(biāo)準(zhǔn)答案”的軌道。這實(shí)際是借學(xué)生 的嘴巴說(shuō)出教師要說(shuō)的話?？陀^地說(shuō)，這弁不能真正體現(xiàn)學(xué)生為 主體的教學(xué)理念，學(xué)生成了教師的傳聲筒。 這樣做的結(jié)果同樣是 影響了課堂教學(xué)效

8、率的進(jìn)一步提高。高三語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)（二）我今年擔(dān)任高三年級(jí)文科班的語(yǔ)文教師。一學(xué)期又快結(jié)束， 在這里我對(duì)一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。第一次上高三，教學(xué)經(jīng)覽還很不足的我還是感覺(jué)到了很大的 壓力。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)認(rèn)真真地做好本職工作，以學(xué)生為主體， 因材施教，課內(nèi)外相結(jié)合，基本上完成本學(xué)期初給自己安排的教 學(xué)工作。學(xué)生基本情況：1、基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)很多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不善于自 己糾錯(cuò)總結(jié)。2、知識(shí)面比較狹窄，知識(shí)點(diǎn)欠缺仍很多。3、學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高。4、上課注意力容易分散。5、深入研究思考少，主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛(ài)動(dòng) 腦、動(dòng)手。6、有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難

9、的勇氣不足。7、寫(xiě)作缺乏文采和思想的深度。戰(zhàn)前準(zhǔn)備：在正式展開(kāi)復(fù)習(xí)之前，我針對(duì) 20*年高考的新形勢(shì)，認(rèn)真 研讀了*年考綱、考試說(shuō)明以及20*年全國(guó)總共18份高考試卷, 特別是重點(diǎn)關(guān)注5個(gè)新課改區(qū)（*）的高考試卷，認(rèn)真分析，深入領(lǐng)會(huì)，精心選題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)真制定第一輪復(fù) 習(xí)計(jì)劃。制定計(jì)劃：按照學(xué)校要求，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)分三個(gè)階段。第一階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對(duì)高考所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)要面面俱 到，即使沒(méi)有涉及到的，只要和高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。 備課要細(xì)，上課要實(shí)，作業(yè)要精，補(bǔ)漏要勤，檢測(cè)要有針對(duì)性。 為學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)做準(zhǔn)備。第二階段，知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第 一輪復(fù)習(xí)為

10、為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。以專題（中學(xué)生語(yǔ)文試卷設(shè)計(jì)）促歸納，讓學(xué)生對(duì)所有考點(diǎn)的知識(shí)心中有數(shù)弁自我成 體系。教師有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西 才是他們自己的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師必須 精講，而且堅(jiān)決不再留任何尾巴， 不把遺留的問(wèn)題帶到下一次的 考試。不論哪類班級(jí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差，最令人尷尬的是部分學(xué) 牛根本不重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí), 所面臨的困難和壓力比較大， 我不 想作多少歌功頌德的匯報(bào)，我只想說(shuō)，走過(guò)高三，我無(wú)怨無(wú)悔。我只想把我做法談?wù)?。一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量大部分學(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，高考語(yǔ)文成績(jī)完全 靠運(yùn)氣，而且到高三，各學(xué)科大量

11、的做題，勢(shì)必給可憐的語(yǔ)文學(xué) 習(xí)帶來(lái)了沒(méi)時(shí)間做語(yǔ)文看語(yǔ)文的局面。語(yǔ)文教學(xué)在夾縫中求生 存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教 語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。2 .、營(yíng)造民主課堂。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語(yǔ)文弱科 同學(xué)，給他們精神鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自信的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)。對(duì) 各班成績(jī)優(yōu)秀但語(yǔ)文總拖后腿的學(xué)生， 利用課余和周六時(shí)間幫他 們掃除學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，耐心的講解以此打動(dòng)他們， 激起他們學(xué)習(xí) 語(yǔ)文的熱情，收到良好效果。善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方 面的某一閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。3 、.提高效率，上好講評(píng)課進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一

12、系列困難， 學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試 卷講評(píng)的過(guò)程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生 良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評(píng) 前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間、 講技巧、富有針對(duì)性；講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏 固，突出實(shí)效性。其次，講清試題的角度，即是怎樣來(lái)考的，如，試題自身是 給一篇科技短文選擇題,實(shí)質(zhì)是考查*作者的思想傾向，*的主要 內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說(shuō)法，考查對(duì)句意或文意的理解；文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力 （即翻譯時(shí)加

13、上什么 樣的關(guān)聯(lián)詞）第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三 種方法：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。第四，糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言，要了解學(xué)生錯(cuò)在 何處，為何錯(cuò)，哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì) 于學(xué)生而言，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因，弁改正，掌握 避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。第五，要講究拓回某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考 查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng) 補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來(lái)增 強(qiáng)對(duì)此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對(duì)于學(xué)生 而言，還可以自選課外題，以拓展對(duì)某一類題的范圍、考

14、查方式 的認(rèn)識(shí)。另外，還特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，促使成績(jī)較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn) ；引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生 總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹(shù)立信心。批評(píng)、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批 人，或者以 考考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得 其反的負(fù)面效應(yīng)。高三語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)（三）轉(zhuǎn)眼間，我在語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)崗位上又平凡地走過(guò)了一 年，高中語(yǔ)文教師工作總結(jié)。追憶往昔，展望未來(lái)，為了更好的 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的人民教師：無(wú)愧于這一稱號(hào)，我現(xiàn)將本年度教學(xué)工作情況總結(jié)如下：一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造 師德：我始終認(rèn)為

15、作為一 名教師應(yīng)把 師德 放在一個(gè)極其重要的位置上， 因?yàn)檫@是教師的 立身之本。學(xué)高為師，身正為范 ：這個(gè)道理古今皆然。從踏上 講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德 的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都 是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的 久：為了給自己的學(xué)生一個(gè) 好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱 讀了大量的書(shū)籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方 面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。二、語(yǔ)文教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我。本年度我的語(yǔ)文 教學(xué)工作分為兩個(gè)階段:去年X月我擔(dān)任XX級(jí)XX班的語(yǔ)文教學(xué)工作，本年X月至今 擔(dān)任本級(jí)XX

16、、XX兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)， 加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語(yǔ)文教學(xué)天數(shù)的增加， 我越來(lái)越感到我知識(shí) 的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上 課我都感到自己責(zé)任之重大。 為了盡快充實(shí)自己，使自己語(yǔ)文教 學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。首先是從語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱 了三四種中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)雜志進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)方法的書(shū)籍,對(duì)于里面各種語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為 己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)

17、實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。其次是從語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。 由于自己語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足， 有 時(shí)還會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處 理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)， 力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶 貴的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力 大大增強(qiáng)。第三是做到 不恥下問(wèn)；語(yǔ)文教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)， 學(xué)生也是老師的 教師：由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多, 因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)。我第一年帶高三畢業(yè)班,我深感責(zé)任之重大。為了不辜負(fù)領(lǐng) 導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平， 爭(zhēng)取較出色的完成高三語(yǔ)

18、文語(yǔ)文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完 善自身知識(shí)體系，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn) 行語(yǔ)文教學(xué)；另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向楊 遠(yuǎn)大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué) 習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)備好每一節(jié)課；仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來(lái)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)理論，刻苦鉆研語(yǔ)文教學(xué)， 虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在語(yǔ)文教學(xué)方面 有了較大的提高。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次語(yǔ)文考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)，名次一般保持在年級(jí)前三四名。接手這兩個(gè)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老

19、教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡 美。一學(xué)期的工夫沒(méi)有白費(fèi)，這兩個(gè)班語(yǔ)文成績(jī)都比較優(yōu)異。高三語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)（四）高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段，對(duì)每一位任課教師來(lái)說(shuō)， 高三教學(xué)工作意味著緊張、忙碌、勞累，同時(shí)也意味著充實(shí)、收 獲和提高。從接受高三教學(xué)的那一天起， 自己就明白要承擔(dān)的責(zé) 任，于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一定要踏實(shí)努力的走好高 三這一年?，F(xiàn)在到了 20XX年末，回顧自己這一年走過(guò)的路，深 感獲益匪淺?；仨^(guò)去，總結(jié)高三的語(yǔ)文教學(xué)，為自己的后來(lái)路和后來(lái)者 留一些不算經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，算是教訓(xùn)的教訓(xùn)。一、深入研究說(shuō)明，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作 為教學(xué)工作的指導(dǎo)新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知

20、識(shí)， 更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)， 特 別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的考試說(shuō)明，每 年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一 定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考 點(diǎn)進(jìn)行解讀，弁分析比較與去年的差別， 特別是結(jié)合高考試題分 析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。同時(shí)，注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過(guò)高三教學(xué)工作 的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來(lái)的，是對(duì)高三語(yǔ)文教學(xué)工作的集中反映。只有通過(guò)交流學(xué)習(xí)，才 能對(duì)自己的教學(xué)和成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用和更顯著的提高。特別

21、是我校實(shí)行的集體教研活動(dòng)， 通過(guò) 聽(tīng)課交流一一實(shí)踐一一 總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。二、落實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛，可以說(shuō)要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣; 加之，隨著考綱的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容 和范圍的變動(dòng)。因此，針對(duì)高考語(yǔ)文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、 系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開(kāi) ；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、 拓展上，必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)讓 處 到11月初教材進(jìn)行完畢，第一輪教材復(fù)習(xí)一個(gè)月左右，主 要是必修五冊(cè)的文言文，當(dāng)然文言文也是強(qiáng)化重點(diǎn)篇目， 強(qiáng)化大 綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特殊

22、的文言句式。20xx年初具體落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，分點(diǎn)一一擊破，主要是通過(guò)典型試題練習(xí)， 過(guò)關(guān)檢測(cè)、漏洞補(bǔ)查來(lái)完成，當(dāng)然中間會(huì)穿插綜合試卷。4月初綜合復(fù)習(xí)，考批講練，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。5月末 到考前的查缺補(bǔ)漏，認(rèn)真對(duì)待。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直 接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫(xiě)中表現(xiàn)得 尤為突出。默寫(xiě)題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目， 就基本能拿滿分。因此，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求 學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，又一輪地測(cè)試卷、背誦。三、靈活安排，注重體系由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課 練習(xí)的重復(fù)性，因 而也就帶來(lái)了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，

23、都存在學(xué)生 對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā), 我復(fù)習(xí)還貫徹 靈活性”這一原則。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)三四天 后，就安排一堂課作文課，這時(shí)，學(xué)生的效果也比繼續(xù)按部就班 地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然，有時(shí)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，還 可以動(dòng)員學(xué)生參與到講題過(guò)程中O動(dòng)手又動(dòng)腦，其樂(lè)無(wú)窮。再如，可把語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)和名句默 寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，穿插進(jìn)行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等。 總之，靈活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既 完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程。一方面，能使各知識(shí) 點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 調(diào)動(dòng)潛能，從而相對(duì)避免、因過(guò)長(zhǎng)的同

24、一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的 枯燥性。需要指出的是，作為教師，在把握 靈活性”原則的時(shí)候，還 要有高度的全局觀念，不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重 點(diǎn)，弁安排好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階 段的主要知識(shí)點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)有 所體現(xiàn)。四、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，重視批改學(xué)生，一個(gè)晚上，可以花幾個(gè)小時(shí)背政史地，花一個(gè)下午做 外語(yǔ)，卻舍不得兩個(gè)小時(shí)做一套語(yǔ)文卷。當(dāng)作業(yè)太多時(shí)，最先放 棄的幾乎也是語(yǔ)文。學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀念， 語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個(gè)學(xué)科自然成了可有可無(wú)的雞肋。 于是，我在很多的時(shí)間里都是在做端 正語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的

25、工作，讓他們適當(dāng)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)， 合理保證語(yǔ)文 學(xué)習(xí)時(shí)間。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重 在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對(duì)一些經(jīng)典 題型，不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講 得不對(duì)，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對(duì)為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文 閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路， 講答題套路，時(shí)間長(zhǎng)了, 學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)好了。 每次的練習(xí)卷，都是全批全改， 以了解全部學(xué)情。尤其綜合卷，則一定全批。遺憾的是，課后輔 導(dǎo)答疑，每次必到，但問(wèn)者寥寥。高三復(fù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要， 培養(yǎng)學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。要把課堂作為基本陣營(yíng)，而把課后的積累、 總結(jié)作為提高成