在新的教學(xué)理念下對(duì)

1、在新的教學(xué)理念下對(duì)春的教學(xué)嘗試摘要：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式，其中探究式教學(xué)要求教師必須發(fā)揮教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，筆者以朱自清的春為教學(xué)載體，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，大膽對(duì)春的教學(xué)進(jìn)行了嘗試，收到了滿(mǎn)意的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；探究式；放飛；心靈；手腳；思維；獨(dú)特體念；探究式課堂教學(xué)，要求遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這一規(guī)律要求教師以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為途徑，以合作討論為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。它是將“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程的四大理念之一，

2、也是新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。這一理念要求語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變觀念,積極探索,大膽嘗試。為此,本文以朱自清的春教學(xué)為例。大膽運(yùn)用了新的教育理念，嘗試了探究的教學(xué)法。春這篇抒情散文，每教學(xué)一遍都會(huì)有新收獲。這是一篇在情調(diào)、布局、謀篇、修辭方法、遣詞造句等方面都堪稱(chēng)典范的散文，以往的多次教學(xué)都是通過(guò)朗讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì)文意，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，體驗(yàn)優(yōu)美、充滿(mǎn)韻味的語(yǔ)感。然后又通過(guò)學(xué)習(xí)作品精美的構(gòu)思，體會(huì)作者的思想感情，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，品賞生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，欣賞精彩語(yǔ)段等手段讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)的。這樣的教學(xué)總覺(jué)得學(xué)生是在教師精心設(shè)計(jì)的完美春圖中去感受，呼吸春的氣息。其實(shí)這樣很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情

3、，學(xué)生只是被動(dòng)的去接受教師精心設(shè)計(jì)的現(xiàn)成知識(shí)。如果用新的教育理念去指導(dǎo)本課教學(xué)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲透到課堂中去，效果會(huì)更好。嘗試一，尊重學(xué)生的獨(dú)特體念，放飛學(xué)生的心靈。體驗(yàn)就是通過(guò)自己的感覺(jué)器官對(duì)人或物進(jìn)行了解和感受。即通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)挛?。生活需要體驗(yàn)，學(xué)生需要用腦去體驗(yàn)。為此，教學(xué)本課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中最大限度的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。利用了電教媒體畫(huà)出了春草圖，并有意畫(huà)出了四季草態(tài)圖，讓學(xué)生從圖片中找出具有春的氣息的圖片，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。

4、使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。嘗試二、提倡自主合作的探究學(xué)習(xí)，放飛學(xué)生的手腳。教學(xué)本課，我注重了引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，放手讓學(xué)生自己去品讀，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行積極探究。提倡學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式去讀，去揣摩，品味，欣賞文中的精美的語(yǔ)言。例如，我把文中的五幅春圖賞析交給學(xué)生，讓他們選擇自己最喜歡的一幅與同桌共同探究，最后交流時(shí)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。在探究“春風(fēng)圖”時(shí)，一位同學(xué)提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來(lái)，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛這時(shí)候也成天嘹亮地響著?！边@一句沒(méi)有提到風(fēng)，怎么放在了“

5、春風(fēng)圖”里呢？有一位同學(xué)解答了他的問(wèn)題：“風(fēng)沒(méi)有顏色，沒(méi)有形狀，我們不可能直接來(lái)描寫(xiě)風(fēng)，只能通過(guò)其他事物來(lái)寫(xiě)春風(fēng)，這一句寫(xiě)的是聲音，是風(fēng)把聲音傳到我們耳朵里的呀！”這樣的解答同樣贏得了同學(xué)的贊賞。在小組共同探究交流中，時(shí)間很快過(guò)去了，同學(xué)們意猶未盡。結(jié)果證明了“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的鑒賞，使學(xué)生從合作探究中獲得了一種愉悅。嘗試三、發(fā)展學(xué)生的思維、整合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“的訓(xùn)練?！八季S”就是“想”，它是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較，是具體化和系統(tǒng)化于一系列過(guò)程之中，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的能力。無(wú)論是學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類(lèi)的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開(kāi)思維，思維能力是

6、學(xué)習(xí)能力的核心。教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合性訓(xùn)練，使之獲得多方面的知識(shí)。譬如，我選擇了春花圖這個(gè)片段泛讀，讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)的聽(tīng)，并要求聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么，嗅到了什么等。學(xué)生的反饋令人欣慰， 有的說(shuō)我仿佛聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在唧唧喳喳的叫，有的說(shuō)我似乎看到了滿(mǎn)園的桃花爭(zhēng)奇斗妍，有的說(shuō)我 好像嗅到了春的氣息等等。讓我欣慰的是“春花圖”里的幾個(gè)優(yōu)美句子一下子就把同學(xué)們的注意力吸引過(guò)去了?！凹t得像火，粉得像霞，白得像雪?！边@句里的比喻與排比手法讓學(xué)生很感興趣。“鬧”、“散”字的妙用也沒(méi)有逃出同學(xué)們的眼睛。總之，讓學(xué)生美美地聽(tīng)，美美地讀，美美地說(shuō)，美美地寫(xiě)，使語(yǔ)文能力有機(jī)構(gòu)地進(jìn)行了訓(xùn)練，起到了事半功倍的教學(xué)效果。嘗試的結(jié)果證明，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)