說文解字 塵埃落定──談《假如沒有灰塵》一課的導(dǎo)入

1、說文解字 塵埃落定談?假設(shè)沒有灰塵?一課的導(dǎo)入師：請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上認(rèn)真書寫灰塵的塵字。(對(duì)這位同學(xué)的書寫適當(dāng)評(píng)價(jià)后)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)塵字，想想人們?cè)谠爝@個(gè)字的時(shí)候，有什么用意包含在內(nèi)?生1：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字是由小和土構(gòu)成的，塵就是指微小的泥土。生2：我覺得這上面的小字說明了灰塵的特點(diǎn)，它很小，可以用微乎其微這個(gè)詞來形容。師：你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，不過我們?cè)跁鴮憠m字的時(shí)候，注意上面的小已有了變化，這個(gè)豎鉤變成了豎，這是它謙讓的表現(xiàn)。(繼而話鋒一轉(zhuǎn))那么，這小，到底小到什么程度呢?請(qǐng)你從文中找到有關(guān)的句子說明。生：我從課文第三自然段中的一句話看出，它說，灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之

2、間。(生讀得有點(diǎn)疙瘩，主要是對(duì)兩個(gè)數(shù)字沒感覺。)師：哦，你已經(jīng)從書上找到了比較科學(xué)的介紹，請(qǐng)大家也來讀一讀，尤其請(qǐng)注意這兩個(gè)數(shù)字。(指名讀好這兩個(gè)數(shù)字，繼而指導(dǎo)學(xué)生讀好整句話。)師：顯而易見，這句話是采用了列數(shù)字的說明方法來說明灰塵的小。我還感受到，作者在介紹的時(shí)候，用詞準(zhǔn)確，你注意到了嗎?生：我注意到了，我是從一般這個(gè)詞語中感受到的。它告訴我們灰塵直徑的大致范圍。師：這些數(shù)字確實(shí)讓我們感受到了灰塵的小，是極其的微小，不過，這些數(shù)字在我們的生活中幾乎很少接觸到，因此我們也很難想象出灰塵到底怎樣的微小。你還從哪里感受到它的小?生1：我還從這句話中看出灰塵的小，(讀)人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐

3、然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。生2：龐然大物一般是指很大的事物，像老虎呀，大象呀，鯨呀，才有資格用龐然大物這個(gè)詞語來形容。而課文中卻用它來形容我們平常肉眼所見的灰塵，可見灰塵確實(shí)是太微小了。生3：我發(fā)現(xiàn)，這句話是采用了比照的說明方法，拿我們?nèi)庋劭吹玫降幕覊m與細(xì)小的灰塵作比較，突出了灰塵非常細(xì)小這一特點(diǎn)。師：那么，看上去是多么微乎其微的灰塵，是不是就微缺乏道了呢?我手頭有一那么很有意思的故事，或許你會(huì)感興趣。(讀?一?；覊m能怎么樣?故事大概：就是這?；覊m，讓第一張冥王星的照片靜靜躺了11年，也讓匹克林錯(cuò)過了發(fā)現(xiàn)冥王星的時(shí)機(jī);同是一?；覊m，卻讓弗萊明創(chuàng)造了青霉素。)【評(píng)析】?假設(shè)沒

4、有灰塵?是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元(說明文)的最后一篇略讀課文。文章思路明晰，說明有序，粗淺易懂。我覺得，這一導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，在以下三方面做了有益的嘗試。一、望字生義，領(lǐng)略漢字的神奇一開始從塵的字形出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究字形與字義之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，感受漢字的有趣和神奇，這也為下一單元的綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國，作了一定的鋪墊。二、處理得當(dāng)，回憶說明的方法這一課的要點(diǎn)是介紹灰塵的特點(diǎn)和作用，其中以作用為重點(diǎn)。從研究塵的字形來抓住它的特點(diǎn)小，再引導(dǎo)學(xué)生從課文中找相應(yīng)的句子來進(jìn)一步說明，在讀中發(fā)現(xiàn)作者所采用的說明方法列數(shù)字和比照，在讀中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。而這些，都是學(xué)生在前三篇課文的學(xué)習(xí)中，已逐步掌握的，此時(shí)，正好得到了很好的運(yùn)用、回憶。這樣的教材處理，既不喧賓奪主，又起到了穩(wěn)固已學(xué)的說明方法的作用。應(yīng)該說，是比較合理的。三、故事入手，激發(fā)探究的興趣老實(shí)說，課文中關(guān)于灰塵的作用的介紹，我想，假設(shè)同學(xué)們沒有一定的科學(xué)素養(yǎng)，不一定會(huì)看得懂，會(huì)感興趣。而故