淺談如何有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)

1、淺談如何有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)瀘西縣舊城鎮(zhèn)沖子小學(xué)：芮紅斌漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分， 拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。 為此， 必須根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)心理，充分調(diào)動(dòng)其感知、想象、思維、記憶等智力因素，興趣、情感等非智力因素，積極合理地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我探索總結(jié)了以下幾種常用的漢語拼音教學(xué)方法，以增強(qiáng)漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生愉快地掌握漢語拼音。1、圖、形、音結(jié)合識(shí)記拼音。漢語拼音都是一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥乏味。教學(xué)中應(yīng)該將字母的形狀、發(fā)音和插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，避

2、免枯燥乏味的練習(xí)，要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣， 讓他們?cè)诿赖难罩校?在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。如在認(rèn)識(shí)字母“o”時(shí)，插圖畫的是公雞叫，模仿公雞啼叫就發(fā)出了“ o” ; 又如“ t ”插圖是一條尾巴彎曲的魚，與“t”形狀相似；再如“a”插圖是一個(gè)小女孩唱歌， 嘴巴張大發(fā)出“ a”的發(fā)音，臉和小辮子形狀就像“ a”。掛圖中這種音圖相融的畫面，更容易達(dá)到見形如音，聽音如形的教學(xué)要求，起到音形合一的效果。2、讀兒歌識(shí)記拼音。兒歌由于其瑯瑯上口、 通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。 在 教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑

3、。例如：在學(xué)習(xí)“ a o e”時(shí),教學(xué)生朗讀兒歌： “嘴巴張大a a a ，嘴巴圓圓 o o o ，嘴巴扁扁 e ee。 ”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch ”時(shí)，教師教讀兒歌： “小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。 ”在反復(fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ ch ”的發(fā)音。3、形近字母比較識(shí)記拼音。漢語拼音是符號(hào)文字， 在教學(xué)時(shí)可將形近字母比較識(shí)記。 形近字母有b-p、f-t、p-q、u-u、n-m等等，在比較時(shí)，如b-p可以引導(dǎo)學(xué)生想： b-p 都是右半圓，聽廣播(b) 天線往上拉，潑水(p) 水往下流。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：如n-m, “一個(gè)門洞n、n

4、、n,兩個(gè)門洞m、m、 m。 ”這樣學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中就加深了對(duì)這些字母的記憶。4、用實(shí)物識(shí)記拼音。實(shí)物即實(shí)際生活中運(yùn)用的東西。 學(xué)生在自己生活中見過， 熟悉程度高， 教師在教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用這一點(diǎn)， 通過認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)實(shí)物過渡到認(rèn)識(shí)字母，既加深學(xué)生的記憶，又拓展了學(xué)生的知識(shí)范圍。如：在教單韻母“ i ”時(shí)，教師通過讓學(xué)生觀察說自己身上穿的衣服是什么顏色？什么樣式？教師再加以引導(dǎo)， (衣服 i )學(xué)生既認(rèn)識(shí)了衣服，又學(xué)習(xí)了字母。 另外拼讀音節(jié)時(shí)也可以與實(shí)際生活相結(jié)合， 效果一樣的好。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在之前其實(shí)自己就已經(jīng)能說一些簡(jiǎn)單的字、詞，但是卻不知道用音節(jié)該怎樣拼？這樣的話， 教師就要充

5、分利用生活中的事物，幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)。如：三拼音節(jié)gua、 guo、 hua 的教學(xué)時(shí)就可以根據(jù)生活中見過的東西來幫助學(xué)生理解記憶 （西瓜的瓜、 煮飯的鍋、路邊開著的小花） 。5、在聽故事、講故事中識(shí)記拼音。兒童天生就喜歡聽故事、 講故事， 教師通過講故事的方式能極大地激發(fā)兒童的語言智慧和學(xué)習(xí)興趣。比如：教學(xué) j、q、x跟U相拼去 掉u上兩點(diǎn)這一拼寫規(guī)則時(shí)，可編這樣的故事：今天早上，小u背著書 包去上學(xué)，到了校門口見到老師j q x ,小u向老師脫帽行禮問聲好。 這多么好啊，把一個(gè)有禮貌的小u寫得活靈活現(xiàn)，就如現(xiàn)實(shí)中有禮貌 的孩子。在上這課時(shí)，教師甚至可配上動(dòng)作，繪聲繪色地把這個(gè)故事教授給學(xué)生

6、， 并讓學(xué)生自己表演或站在講臺(tái)前進(jìn)行表演， 再趁熱打鐵教育孩子們要做一個(gè)懂禮貌的好孩子。這樣，不僅把 j q x與u拼寫 時(shí)的規(guī)則記住了，還教會(huì)了孩子們從小要懂禮貌。6、在游戲中識(shí)記拼音。教育家洛克說過： “教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。 ”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。所以，在教學(xué)中可以以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等） 、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去） 、變一變（用繩子擺成字母） 、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀

7、得又快又準(zhǔn)，誰就贏了） 、考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。7、在繪畫中識(shí)記拼音。通過平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畫畫很感興趣 。在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，如果把拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。何不讓學(xué)生畫自己喜歡的東西，用拼音來描述呢？如在“ t ”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，可啟發(fā)他們：“t”像什么，你們能把它畫出來嗎？學(xué)生們興致勃勃地忙開了， “一把傘” “一條魚” “掛著的半條絲襪”等五花八門的圖案便在學(xué)生們的筆下涌現(xiàn)。這樣寓教于樂，樂中生智，真正達(dá)到潤(rùn)物無聲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。8、以小組合作，優(yōu)帶差的方式識(shí)記拼音。由于智力發(fā)展、 思維能力等的個(gè)性差異， 學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？?， 而有一部分孩子就接受得特別慢， 面對(duì)這種情況，教師就可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓成績(jī)好的學(xué)生帶著差的識(shí)記，成績(jī)差的學(xué)生跟著好的學(xué)習(xí)，這樣你追我趕，相互幫忙。整個(gè)教室里一片瑯瑯的讀