校本培訓的重要意義

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流校本培訓的重要意義.精品文檔.校本培訓的重要意義 縣研培中心 唐文森 校本培訓，意義重大，關系著整個教育事業(yè)的興衰和學校的前途與命運，關系到我們每個教育教學工作者素質(zhì)的提高和出路。（一）黨中央、國務院要求我國中小學教師的全員培訓以校本培訓為主。我國“校本培訓”的概念最早是在1999年教育部關于實施“中小學教師繼續(xù)教育工程”的意見中提出的，“中小學是教師繼續(xù)教育的重要基地，,各中小學都要制定本校教師培訓計劃，建立教師培訓檔案，組織多種形式的校本培訓”。 面向21世紀教育振興行動計劃（1998年10說28日）中提出的“跨世紀園丁工程”中重要內(nèi)容之

2、一是對全體中小學校長和教師進行繼續(xù)教育。今后三年將以各種方式進行一次全員培訓。次年國家教育部在上海召開“面向21世紀中小學教師繼續(xù)教育和校長培訓工作會議”，會上明確提出中小學教師的全員培訓要以校本培訓為主。校本培訓作為一種未來教師繼續(xù)教育的重要形式，比較符合我國地域分布廣，培訓任務重，經(jīng)費短缺，保持學校正常教學秩序等實際情況，成為一種與離職培訓優(yōu)勢互補的運作方式，一經(jīng)提出就受到廣泛重視，至此，人們對校本培訓的關注程度日益提高。（二）教師的專業(yè)發(fā)展必須通過培訓。教師不是不合格才需要培訓，而是要學習、要思考、要成長、要發(fā)展才需要培訓，通過培訓來觸動教師的思想，升華教師的經(jīng)驗，完善教學中的不足，教師

3、的專業(yè)發(fā)展是一個終身過程，“一朝受教，終身受用”的時代已經(jīng)過去。校本培訓是以學校教育教學中存在的問題和學校的預定目標及發(fā)展規(guī)劃為著眼點，目的在于滿足校內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展需求的，在教育專家指導下由學校安排的各種實際培訓活動。其作用一方面是通過培訓使教師獲得主動學習和不斷自我發(fā)展的動機和能力，促進學校教師的專業(yè)發(fā)展，另一方面也應當通過培訓，促進學校整體工作地開展和學校的發(fā)展，樹立學校更美好和富于特色的形象。隨著新課程改革的推進，校本培訓也吸引了更多專家和學校校長的關注目光。 百年大計教育為本，教育大計教師為本。學校發(fā)展的關鍵是教師。校本培訓的意義就在于通過提高教師的綜合素質(zhì)來提高教育的質(zhì)量，促使學校的

4、發(fā)展。校本培訓有助于提高教師的綜合素質(zhì)，這主要體現(xiàn)在四個方面： 1、從價值觀念上看 。受應試教育的影響，教師單純的質(zhì)量觀念比較強，“追求高分”成了教師衡量自己的人生觀和價值觀的唯一標準。而校本培訓則是根據(jù)我國的社會主義性質(zhì)，依據(jù)教師的職業(yè)特點，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，來培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，提升教師的職業(yè)觀念，使教師在人生觀、價值觀上由“職業(yè)型”轉(zhuǎn)為“事業(yè)型”。2、從教育觀念上看。受應試教育的影響，教師的教學是以“應試”為目的，重“教書”，輕“育人”；重“教材”，輕“學生”；重“課堂”，輕“生活”。而校本培訓則是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)和提高教師實施素質(zhì)教育的水平和能力，要求教師做到一切為了學

5、生，為了學生的一切，為了一切學生，促使教師在教育思想、教育觀念上由“應試型”轉(zhuǎn)為“育人型”。3、從能力結(jié)構(gòu)上看。受應試教育的影響，教師在建構(gòu)自己的知識和能力結(jié)構(gòu)上朝“單一型”方向發(fā)展，忽視了其他學科對本學科教學的滲透作用；有的教師認為“師范教育所得知識終身管用”。而校本培訓則打破了教師的這種傳統(tǒng)觀念，根據(jù)知識經(jīng)濟時代對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，拓寬教師的學科視野，豐富教師的學科知識，使教師在知識和能力結(jié)構(gòu)上由“單一型”轉(zhuǎn)為“復合型”。4、從思維方式上看。應試教育的教學模式使得教師成為一個經(jīng)驗主義者，缺乏教育教學研究能力。而校本培訓則是根據(jù)現(xiàn)代教育思想、教育理論和新課程的精神對教育教學的要求，更新教師

6、的教育理念，提高教師的理論水平，強化教師的科研能力，促使教師在思維方式、工作方式上由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)為“科研型”。 總之，從“提高教師的綜合素質(zhì)”這個方面來認識校本培訓的意義，有助于我們明確兩點：一是校本培訓的時代性和必要性；二是提高教師的綜合素質(zhì)在促使學校發(fā)展上的重要性。學校要認真組織實施好校本培訓，努力提高教師的綜合素質(zhì)和學校的辦學水平，讓“校本”走進學校，貼近教師，成為教師繼續(xù)教育的基礎性工程。(三)校本培訓是轉(zhuǎn)變教師理念的主要手段新的課程觀、教學觀、學生觀、師生觀等不是短期的集中式的培訓就能轉(zhuǎn)變的，只能能使教師對新課程產(chǎn)生思想、觀念和情感上的接受或認同。因為教育觀念不是一朝一夕能夠改變的,

7、“任何新觀念的內(nèi)化,一般都要經(jīng)歷接受、反應、評價、組織和個性化等五個由淺入深,由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程,短期的集中式的上崗培訓顯然無法完成這五個前后相繼、互為前提的螺旋式過程并達到穩(wěn)定狀態(tài)?！币虼?在課程改革的背景下,以引導教師不斷反思自己、升華自己為主要形式的校本培訓更為切實和重要。（四）校本培訓有利于提高教師實際教育的能力和水平諾爾斯主張學習“以滿足成人需要為中心，教學以學生為中心?！?成人再接受教育是為了提高能力，處于以解決問題為中心的心理狀態(tài)。因此，決定成人繼續(xù)教育的方向應以提高實際能力為中心，而不是以學科教學為中心。要把成人在工作和社會生活中所遇到的或可能遇到的實際問題放在教學內(nèi)容中予以

8、優(yōu)先考慮。要抓住成人學員最關心、最渴望解決的問題為起點?！敝行W教師參與繼續(xù)教育“其學習的目的不只是提高自已的學術水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學服務。中小學教師在職培訓的價值最終是通過對學生學習成績的影響來體現(xiàn)的。 中小學教師繼續(xù)教育要為實施素質(zhì)教育服務、直接為教學服務、要體現(xiàn)在對學生學習成績的影響上，決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式必須具有針對性、實效性和靈活性，必須有助于中小學當前的問題解決。校本培訓以解決實際問題、提高教師教育教學能力、全面提高教師素質(zhì)為目標，針對學校和教師實際，自主確立培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓方式，以學校為主體進行管理和組織，在“想當前教師所想，急當前教師所

9、急”、解決實際問題上具有突出優(yōu)勢，有助于學用結(jié)合，提高中小學教育質(zhì)量，推進學校改革和發(fā)展。（五）校本培訓有利于彌補繼續(xù)教育資源不足 在實施科教興國和可持續(xù)發(fā)展的偉大戰(zhàn)略中，加強中小學教師教師隊伍建設、提高中小學教師素質(zhì)，任務十分緊迫，又十分繁重。由于歷史原因，一方面各種教師培訓機構(gòu)因為投入不足等原因，場地、師資、設施等建設相對滯后；中小學教師遠程繼續(xù)教育未成氣候；其他社會機構(gòu)和培訓中心參與教師繼續(xù)教育寥寥無幾可以說，現(xiàn)有繼續(xù)教育資源遠遠不能滿足中小學教師全員培訓需要。 另一方面，因為教育經(jīng)費短缺和教師經(jīng)濟地位的不如意，集中到培訓機構(gòu)學習所發(fā)生的費用使許多中小學校、中小學教師對繼續(xù)教育望而卻步；

10、因為培訓機構(gòu)繼續(xù)教育資源有限，培訓時間不得不在周一至周五進行，為參加培訓，教師不得不調(diào)課、停課，影響了中小學正常教學秩序和質(zhì)量提高，這些都是制約中小學教師繼續(xù)教育發(fā)展的重要原因。隨著中小學教師隊伍精簡和優(yōu)化，經(jīng)費困難、工學沖突、家學沖突的矛盾將進一步凸現(xiàn)。 校本培訓以中小學教師任職學校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學校、老師都可以根據(jù)自己的實際情況采用適當?shù)姆绞?，選取適合需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓任務。不僅豐富了中小學教師繼續(xù)教育資源，而且機動靈活，在一定程度上可以緩解經(jīng)費短缺、時間沖突的矛盾。（六）校本培訓有利于學校學習型組織建設終身學習是21世紀的生存概念，適應21世紀的社會需要，必須開

11、展終身學習。在諸多社會職業(yè)中，教師是最先感受到終身學習必要性的社會工作者之一，學校必須以學習型組織的建設理念順應形勢變化。在學習型組織中，“學習不再是孤立的活動，人們不必撇開工作專門抽出時間來學習。相反，學習就是工作的核心，學校就是教師學習的場所。因此，要改變過去脫產(chǎn)才能學習的陳舊觀念，在教學和工作的過程中進行學習，提高和充實自己?！薄爸挥薪M織捅有眾多會學習的團體，才可能發(fā)展成為善于學習的組織。”校本培訓最大的特點是學習與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學習的價值；同時，通過校本培訓的組織和管理，加強教師間的協(xié)作與交流，增進團結(jié)與友誼，互幫互

12、學，互教互學，互相激勵，比學趕幫，建設會學習的教師群體，促進學校由教師忙于授課、輔導、出題、判卷的事務性組織向?qū)W習型組織發(fā)展。（七）校本培訓有利于促進學校教育教學管理。  要充分認識校本培訓是整個教師培訓中一個有機組成部分。從當前旨在促進教師發(fā)展的理論與政策趨向來看，必須樹立校本培訓是整個教師培訓中一個有機組成部分的觀念，并由此來合理而科學地確定校本培訓的地位和作用。就整個師資隊伍建設而言，在實現(xiàn)國家統(tǒng)一而高標準的培訓中，校本培訓的作用是有限的，但就每個教師不同發(fā)展需要而言，校本培訓具有自身獨特的作用。也就是說，各種高層次的，具有綜合性、前瞻性、學術性、研究性、學歷性的培訓，由大學和

13、專門培訓機構(gòu)擔當比較適宜。緊扣中小學教育教學情況，常規(guī)性、經(jīng)常性的全員培訓，校本培訓更有利于教師成長。只有把校本培訓和其他培訓形式有機地結(jié)合起來，使之各白發(fā)揮優(yōu)勢，才能更有助于教師和學校的發(fā)展。校本培訓的內(nèi)容本身就是教師從事教育教學工作要做的，只要把校本培訓與教師從事教育教學工作結(jié)合起來，再利用學時審核這一杠桿，何愁教師不交論文、不參與教研、科研等，這樣必定能促進學校的教育教學管理。 （八）校本培訓是促進學校發(fā)展的有效途徑校本培訓是促進學校發(fā)展重要意義表現(xiàn)在以下兩個方面：1、有利于教師繼續(xù)教育的持續(xù)有效開展。   在時間上，校本培訓作為學校工作的一部分，機動性大，節(jié)約了一定的時間和經(jīng)費，減輕了我們經(jīng)濟和精力上的負擔；在內(nèi)容上，根據(jù)學校和教師中存在的問題和實際需要而定，切實可行。富于實效，避免了走過場；在組織上，是自己任職學校開展的，容易管理，避免了過去那種自上而下的任務驅(qū)動，由“要我學”變成“我要學”、“為我學”。因此，這種培訓比較務實，提高了繼續(xù)教育的效益。2、有利于教育實踐的改進和學校的發(fā)展。&