初中思品課教學需要貼近學生生活

1、初中思品課教學需要貼近學生生活    從事思想品德課教學十多年了，我發(fā)現(xiàn)思想品德課很難得到學生喜歡，一方面因為其內容的理論性強，使師生覺得難教難學；另一方面在我們的教學中確實存在照本宣科的現(xiàn)象，脫離生活實際，使教學缺少活力。學生們都把政治課當成了睡覺課。了解生活，學以致用，是我們思想政治課的基本要求，讓學生學習政治知識，能夠運用所學知識分析、解決生活中的問題，思品課學習才有價值。思想品德課程標準明確指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提

2、高社會適應能力。”因此，我們在思想品德課的教學過程中，應通過引入貼近學生生活事件，設計生活化的教學情景，使我們的教學內容更加生活化，變呆板的課堂為生動的生活場景，使思想品德課教學不再枯燥無味，使學生品味到生活就在身邊，感受到了生活的樂趣，領悟到思品課的魅力，促使他們主動積極地投入到整個學習活動中去。要使思品課教學貼近學生生活，我覺得應該注意一下幾點。1、 要善于運用貼近學生生活實際的材料完善教材    教材是教學的一種主要工具。思想品德課課程的內容，從學生適應社會公共生活及思想品德形成和發(fā)展的實際出發(fā)，以成長中的我與他人，我與社會、國家的關系為主線，指導學生做負責

3、任的公民，過有意義的生活。其最終目的是發(fā)展學生的生活和生活中的學生。因此，我們在教學中不能把教材用死，不能死搬教材，死用教材，要注意正確、靈活、創(chuàng)造性地使用教材，活化教材，要努力使自己的教學源于教材，高于教材，為學生的未來的發(fā)展拓展道路，提供幫助。例如，講到環(huán)境問題，可以把課堂中關于環(huán)境的問題與學生身邊發(fā)生的事例，尤其是學生在學校和家庭中的典型事例結合起來，使學生認識到，環(huán)境問題就在我們身邊，這樣會使學生從認真搞好教室、家庭衛(wèi)生，維護生活環(huán)境的整潔，節(jié)約一滴水、一張紙，去注意保護環(huán)境，把所學的知識轉化為實際行動，從而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。 思品課教學中對選用的材料的時效性要求很高，但教

4、材中的一些材料已經(jīng)不適應時代的要求，這就要求我們教師在使用教材過程中，必須注意了解當?shù)睾蛯W生們的實際，及時把社會上新的信息、科技創(chuàng)新的成就、學生生活中新問題等吸收到課程內容中去。不斷對教材內容進行補充，進一步拓展學習內容的廣度和深度。2、要積極創(chuàng)設生活化的教學情境進行教學在政治課教學中，通過創(chuàng)設現(xiàn)實生活中的情境進行教學，比單純的言語教育更重要，它可以使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，加強對知識的感知，不斷激發(fā)想象和思維。教師要為學生設置“貼近生活”的情境，讓學生有意識地將課本內容與生活實踐了解起來，通過與學生展開直接的面對面、心對心的對話，不僅能讓學生學習到知識，還能提高學生的思想境界

5、，塑造良好的精神面貌，讓學生把學習當作自己的生活方式。 教師在創(chuàng)設情境中，必須注意選用的材料要貼近學生生活實際，而且要與課堂教學的內容有著內在的了解，所采用的形式必須是學生所喜聞樂見的，如音樂、漫畫、小品等。如：在環(huán)境保護的教學中，不是把“保護環(huán)境的重要意義”這一理念強行灌輸給學生，而可以通過一段霧霾天氣影響人們生活的一段視頻，讓學生自己去感悟環(huán)境與我們生活之間的密切關系，從而使學生認識到環(huán)境問題的危害和保護環(huán)境的意義。   3、要充分利用學生的生活經(jīng)驗進行教學    教師在教學過程中要特別注重運用學生已有的生活經(jīng)驗進行教學

6、。教師在教學中必須將學生課堂學習的知識經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接結合起來，課堂學習與生活實踐結合起來，構建學生感興趣的生活課堂，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，發(fā)展能力。初中的學生已經(jīng)具有一定的對生活的感受、認知、體驗和感悟能力，而生活中學生積累的許多生活經(jīng)驗深刻地影響著學生的思維方式、態(tài)度及行為，也是進行思想品德教育的載體。因此，我們在教學時，要了解學生已有的生活經(jīng)驗和他們對生活的感受、認識和感悟，充分發(fā)揮已有生活經(jīng)驗在教學中的作用。教師在備課活動中，不妨仔細思考一下，學生對有關章節(jié)的知識點已積累了哪些生活經(jīng)驗，現(xiàn)實生活中哪些經(jīng)驗可以作為本次教學的鋪墊，讓學生從事哪些實踐活動可以強化對這些知識的掌

7、握，這樣設計的課堂教學，學生就會感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的、新奇的、富有挑戰(zhàn)性。學生就會躍躍欲試，一旦有了完整的回答，就會感受到成功的喜悅，進一步激發(fā)學習的興趣。比如，在關于“勤儉節(jié)約”的教學中，可以通過學生回憶、交流自己父母工作的不容易和在生活中曾經(jīng)遇到過的學校食堂中浪費糧食的現(xiàn)象，同學之間盲目攀比等現(xiàn)象，來加深學生對勤儉節(jié)約重要性的認識，使政治課堂教學真正成為學生們交流已有生活經(jīng)驗的過程，成為拓展和深化生活經(jīng)驗、提升生活經(jīng)驗和能力、引導學生創(chuàng)造和體驗生活的過程。  4、要鼓勵學生在生活實踐活動中去學習  現(xiàn)實生活是一個復雜多變的大舞臺，往往不

8、能簡單套用課本上的知識來解決現(xiàn)實問題。所以只停留在分析別人的水平上是不夠的，必須讓學生用心去經(jīng)歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。把有關教學內容活動化，是一種有效的教育教學方式。我們思想品德課教師可采用一些生活化的活動方式，讓學生到生活中去實踐思想品德課上的認識。如在講授受教育權的問題時，可以讓學生開展社會調查，去調查自己身邊輟學學生的失學原因，從而更加清醒認識到受教育權既是權利也是義務，我們應該珍惜受教育的機會，努力學習。這樣處理教材，既鍛煉了學生的能力，

9、又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發(fā)展了新的情感、能力和覺悟。陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”讓教育走進生活，在生活中接受教育。要讓我們的思想品德課教學不成為“死教學”，就要貼近學生生活進行教學。課堂小天地，社會大課堂，讓生活回到我們的思想品德課堂，激活我們的課堂；讓思想品德課堂服務于生活，教會學生如何品味生活，如何適應生活，在新課程改革中，實現(xiàn)教育與生活的雙贏。人才的成長重在培養(yǎng)，沒有培養(yǎng)就沒有人才。我們的思想品德教學一定要以體驗生活為基點，要讓學生能夠通過思想品德課堂與生活相溝通，要讓學生能夠通過思想品德課堂感受和接