初中物理教師專業(yè)知識(shí)測(cè)試試題

1、1 / 6初中物理教師專業(yè)知識(shí)測(cè)試試題初中物理教師專業(yè)知識(shí)測(cè)試試題 滿分滿分 100 分，考試時(shí)間：分，考試時(shí)間：2 個(gè)小時(shí)個(gè)小時(shí)一、一、 填空（每空填空（每空 1 分，共分，共 16 分）分）6、物理知識(shí)的遷移表現(xiàn)在三個(gè)方面。其一，應(yīng)用物理知識(shí)解題。物理教、物理知識(shí)的遷移表現(xiàn)在三個(gè)方面。其一，應(yīng)用物理知識(shí)解題。物理教材中，單元、章節(jié)后均有習(xí)題。其二，應(yīng)用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象，例如，日材中，單元、章節(jié)后均有習(xí)題。其二，應(yīng)用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象，例如，日食和月食現(xiàn)象可用光的直線傳播原理解釋。物態(tài)變化原因可用分子運(yùn)動(dòng)論來(lái)解食和月食現(xiàn)象可用光的直線傳播原理解釋。物態(tài)變化原因可用分子運(yùn)動(dòng)論來(lái)解釋等。其

2、三，應(yīng)用物理知識(shí)設(shè)計(jì)整理各類產(chǎn)品。例如，根據(jù)釋等。其三，應(yīng)用物理知識(shí)設(shè)計(jì)整理各類產(chǎn)品。例如，根據(jù)( )原理制成了原理制成了保溫瓶，根據(jù)保溫瓶，根據(jù)( )原理制成了發(fā)電機(jī)、電子測(cè)量?jī)x表等。原理制成了發(fā)電機(jī)、電子測(cè)量?jī)x表等。7、自然界中組成物體的物質(zhì)不同，性質(zhì)一般也不同。在彈簧測(cè)力計(jì)、平、自然界中組成物體的物質(zhì)不同，性質(zhì)一般也不同。在彈簧測(cè)力計(jì)、平面鏡、白熾燈絲和指南針等物體中，利用磁性工作的是面鏡、白熾燈絲和指南針等物體中，利用磁性工作的是( )，利用彈性工，利用彈性工怍的是怍的是 。 8、地震波的傳播形式有橫渡和縱波地震時(shí)從震源同時(shí)傳出橫波、縱波，、地震波的傳播形式有橫渡和縱波地震時(shí)從震源同時(shí)

3、傳出橫波、縱波，橫波和縱波的傳播速度分別約為橫波和縱波的傳播速度分別約為 3710?ms 和和( )9110?ms某地發(fā)生地震，一地震觀測(cè)站距震源某地發(fā)生地震，一地震觀測(cè)站距震源 455104m，則，則先傳到觀測(cè)站的地震波形式是先傳到觀測(cè)站的地震波形式是 (選填選填“橫波橫波”或或“縱波縱波”)，此波從震源傳播到，此波從震源傳播到觀測(cè)站的時(shí)間約為觀測(cè)站的時(shí)間約為 ( ) s9、“嫦娥一號(hào)嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星在繞月飛行的衛(wèi)星在繞月飛行的 1 年時(shí)間里，可能會(huì)遭遇兩次月食，月年時(shí)間里，可能會(huì)遭遇兩次月食，月食期間沒有太陽(yáng)光照射，衛(wèi)星表面的溫度會(huì)急劇下降，內(nèi)能食期間沒有太陽(yáng)光照射，衛(wèi)星表面的溫度會(huì)急劇下降

4、，內(nèi)能 (選填選填“增大增大”、“減小減小”或或“不變不變”)，這是通過(guò)，這是通過(guò) ( )的方式改變物體的的方式改變物體的內(nèi)能。內(nèi)能。10、光在水中的傳播速度為空氣中傳播速度的、光在水中的傳播速度為空氣中傳播速度的 3/4，光在玻璃中的傳播速，光在玻璃中的傳播速度為空氣中傳播速度的度為空氣中傳播速度的 2/3，當(dāng)光從空氣中斜射入水中時(shí)，折射光線偏向法線；，當(dāng)光從空氣中斜射入水中時(shí)，折射光線偏向法線；當(dāng)光線從空氣中斜射入玻璃中時(shí)，折射光線也偏向法線。你認(rèn)為，當(dāng)光線從水當(dāng)光線從空氣中斜射入玻璃中時(shí)，折射光線也偏向法線。你認(rèn)為，當(dāng)光線從水中斜射入玻璃中時(shí)，折射光線會(huì)中斜射入玻璃中時(shí)，折射光線會(huì) （選

5、填（選填“偏離偏離”或或“偏向偏向”）法線。你猜想的）法線。你猜想的理由是理由是 。二、選擇題（每題二、選擇題（每題 3 分，共分，共 30 分）分）1、下列關(guān)于功率和機(jī)械效率的說(shuō)法中，正確的是、下列關(guān)于功率和機(jī)械效率的說(shuō)法中，正確的是【 】A功率大的機(jī)械，做功一定多功率大的機(jī)械，做功一定多 B做功快的機(jī)械，功率一定大做功快的機(jī)械，功率一定大C效率高的機(jī)械，功率一定大效率高的機(jī)械，功率一定大 D做功多的機(jī)械，效率一定高做功多的機(jī)械，效率一定高2、在消防知識(shí)中有一個(gè)詞叫做、在消防知識(shí)中有一個(gè)詞叫做“物理性爆炸物理性爆炸”，是指在沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，是指在沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的情況下發(fā)生的爆炸，下列各項(xiàng)

6、描述中屬于物理性爆炸的是的情況下發(fā)生的爆炸，下列各項(xiàng)描述中屬于物理性爆炸的是【 】A煤礦中因遭到明火而發(fā)生的瓦斯爆炸煤礦中因遭到明火而發(fā)生的瓦斯爆炸 B高壓鍋因排氣孔堵塞而爆炸高壓鍋因排氣孔堵塞而爆炸C節(jié)日的煙花在空中爆炸節(jié)日的煙花在空中爆炸 D廚房中因燃?xì)庑孤┒◤N房中因燃?xì)庑孤┒?、想象思維是創(chuàng)造力的源動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的知識(shí)、想象思維是創(chuàng)造力的源動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)靈活點(diǎn)撥、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。例如，在進(jìn)行點(diǎn)靈活點(diǎn)撥、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。例如，在進(jìn)行“溫度計(jì)溫度計(jì)”教學(xué)時(shí)，就教學(xué)時(shí)，就有學(xué)生提出過(guò)這樣有問題：常用溫度計(jì)有水銀溫度計(jì)、

7、酒精溫度計(jì)和煤油溫度有學(xué)生提出過(guò)這樣有問題：常用溫度計(jì)有水銀溫度計(jì)、酒精溫度計(jì)和煤油溫度計(jì)，它們都是根據(jù)液體熱脹冷縮的原理制成的，水也是液體，為什么溫度計(jì)里計(jì)，它們都是根據(jù)液體熱脹冷縮的原理制成的，水也是液體，為什么溫度計(jì)里不裝水呢？從物理的角度考慮，下列說(shuō)法不正確的是不裝水呢？從物理的角度考慮，下列說(shuō)法不正確的是【 】A水的比熱容較大水的比熱容較大B水有反常膨脹現(xiàn)象水有反常膨脹現(xiàn)象 C水的凝固點(diǎn)是水的凝固點(diǎn)是 0，在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水的沸點(diǎn)，在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水的沸點(diǎn)是是 100，不能測(cè)量，不能測(cè)量 0以下或以下或 100以上的溫度以上的溫度 D水沒有顏色水沒有顏色4、2008 年奧運(yùn)盛會(huì)即

8、將在北京落幕，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光。年奧運(yùn)盛會(huì)即將在北京落幕，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光。在下列比賽項(xiàng)目中，有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的說(shuō)法中不正確的是在下列比賽項(xiàng)目中，有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的說(shuō)法中不正確的是【 】A頭球攻門，說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)頭球攻門，說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)B用力拉弓，說(shuō)明力可以改變物體的形狀用力拉弓，說(shuō)明力可以改變物體的形狀2 / 6C用力向后劃水，皮劃艇才能前進(jìn)，說(shuō)明物體間力的作用是相互的用力向后劃水，皮劃艇才能前進(jìn)，說(shuō)明物體間力的作用是相互的D百米沖刺后很難停下，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的慣性消失了百米沖刺后很難停下，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的慣性消失了5、圖、圖 5 所示的電路中，電源兩

9、端電壓為所示的電路中，電源兩端電壓為 6V 并保持不變，定值電阻并保持不變，定值電阻 R1 的的阻值為阻值為 100，滑動(dòng)變阻器，滑動(dòng)變阻器 R2 的最大阻值為的最大阻值為 500。當(dāng)開關(guān)。當(dāng)開關(guān) S 閉合，滑動(dòng)變阻閉合，滑動(dòng)變阻器的滑片器的滑片 P 由由 b 端移到端移到 a 端的過(guò)程中，下列說(shuō)法中正確的是端的過(guò)程中，下列說(shuō)法中正確的是【 】A電壓表的示數(shù)變大，電流表的示數(shù)變小電壓表的示數(shù)變大，電流表的示數(shù)變小B電流表和電壓表的示數(shù)都不變電流表和電壓表的示數(shù)都不變C電流表的示數(shù)變化范圍為電流表的示數(shù)變化范圍為 02A-06AD電壓表的示數(shù)變化范圍為電壓表的示數(shù)變化范圍為 1V-6V6、王平同

10、學(xué)雙手的最大拉力約為、王平同學(xué)雙手的最大拉力約為 500N，若用一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組，若用一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組來(lái)提升重物，不計(jì)摩擦和滑輪自重，則王平最多能提起的重物是成的滑輪組來(lái)提升重物，不計(jì)摩擦和滑輪自重，則王平最多能提起的重物是【 】A500N B1000N C1500N D2000N 7、當(dāng)溫度降到很低時(shí)，某些金屬超導(dǎo)體的電阻會(huì)突然消失，這種現(xiàn)象稱、當(dāng)溫度降到很低時(shí)，某些金屬超導(dǎo)體的電阻會(huì)突然消失，這種現(xiàn)象稱為超導(dǎo)現(xiàn)象，假如所有導(dǎo)體都沒了電阻，當(dāng)用電器通電時(shí)，下列說(shuō)法正確的是為超導(dǎo)現(xiàn)象，假如所有導(dǎo)體都沒了電阻，當(dāng)用電器通電時(shí)，下列說(shuō)法正確的是【 】A、白熾燈仍然能發(fā)光、

11、白熾燈仍然能發(fā)光 B、電動(dòng)機(jī)仍然能轉(zhuǎn)動(dòng)、電動(dòng)機(jī)仍然能轉(zhuǎn)動(dòng)C、電飯鍋仍然能煮飯、電飯鍋仍然能煮飯 D、電熨斗仍然能熨燙衣服、電熨斗仍然能熨燙衣服8、兩個(gè)相同的容器分別裝了質(zhì)量相同的兩種液體，用同一熱源分別加熱，、兩個(gè)相同的容器分別裝了質(zhì)量相同的兩種液體，用同一熱源分別加熱，液體溫度與加熱時(shí)間關(guān)系如圖所示根據(jù)圖線可知液體溫度與加熱時(shí)間關(guān)系如圖所示根據(jù)圖線可知【 】A甲液體的比熱容大于乙液體的比熱容甲液體的比熱容大于乙液體的比熱容 B如果升高相同的溫度，兩種液體吸收的熱量相同如果升高相同的溫度，兩種液體吸收的熱量相同 C加熱時(shí)間相同，甲液體吸收的熱量大于乙液體吸收的熱量加熱時(shí)間相同，甲液體吸收的熱量

12、大于乙液體吸收的熱量 D加熱時(shí)間相同，甲液體溫度升高比乙液體溫度升高得多加熱時(shí)間相同，甲液體溫度升高比乙液體溫度升高得多9、如圖甲所示，在、如圖甲所示，在只薄塑料袋中裝水過(guò)半只薄塑料袋中裝水過(guò)半(未滿未滿)，用細(xì)線扎緊袋口，用，用細(xì)線扎緊袋口，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)得其所受重力為彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)得其所受重力為 9N；再將這個(gè)裝水的塑料袋浸入燒杯內(nèi)的水中，；再將這個(gè)裝水的塑料袋浸入燒杯內(nèi)的水中，如圖乙所示，當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為如圖乙所示，當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為 6N 時(shí)，袋內(nèi)水面與燒杯中的水面相比時(shí)，袋內(nèi)水面與燒杯中的水面相比(不計(jì)不計(jì)塑料袋和細(xì)線的重塑料袋和細(xì)線的重) 【 】A比燒杯中的水面高比燒杯中的水面高

13、B比燒杯中的水面低比燒杯中的水面低C與燒杯中的水面相平與燒杯中的水面相平 D高低無(wú)法判斷高低無(wú)法判斷10、家庭電路中需要安裝一個(gè)、家庭電路中需要安裝一個(gè)“一開三孔一開三孔”開關(guān)（即一個(gè)開關(guān)和一個(gè)三孔插開關(guān)（即一個(gè)開關(guān)和一個(gè)三孔插座不存在一起），要求插座能單獨(dú)使用，開關(guān)能控制電燈且符合安全用電原則。座不存在一起），要求插座能單獨(dú)使用，開關(guān)能控制電燈且符合安全用電原則。從實(shí)物正面觀察，圖從實(shí)物正面觀察，圖 7 所示的幾種接線中符合要求的是所示的幾種接線中符合要求的是【 】三、簡(jiǎn)答題（第三、簡(jiǎn)答題（第 1 題題 4 分，第分，第 2 題題 6 分，共分，共 10 分）分）1、如圖、如圖 19 所示，

14、小紙條靠近水龍頭流下的穩(wěn)定的水流，你預(yù)測(cè)小紙條所示，小紙條靠近水龍頭流下的穩(wěn)定的水流，你預(yù)測(cè)小紙條的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的，物理依據(jù)是什么？的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的，物理依據(jù)是什么？2、在教材第十三章、在教材第十三章壓強(qiáng)和浮力壓強(qiáng)和浮力第五節(jié)浮力中，第五節(jié)浮力中，為了研究浮力的大小與哪些因素有關(guān)？浮力的大小等于什么？教材安排了為了研究浮力的大小與哪些因素有關(guān)？浮力的大小等于什么？教材安排了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。一是造兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。一是造“船船”比賽，看看用同樣大小的橡皮泥，造一個(gè)小船，看誰(shuí)比賽，看看用同樣大小的橡皮泥，造一個(gè)小船，看誰(shuí)的船的船“載載”的貨物最多；另一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，是把一個(gè)空的飲料盒按入水中，感受飲的貨物最

15、多；另一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，是把一個(gè)空的飲料盒按入水中，感受飲料盒所受的浮力及水桶內(nèi)水面高度的變化。您對(duì)教材這樣安排有何看法，請(qǐng)談料盒所受的浮力及水桶內(nèi)水面高度的變化。您對(duì)教材這樣安排有何看法，請(qǐng)談一談。一談。 3 / 6四、作圖題（每題四、作圖題（每題 2 分，共分，共 4 分）分）1、請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出當(dāng)二極管中有正向電流通過(guò)時(shí)螺線管的、請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出當(dāng)二極管中有正向電流通過(guò)時(shí)螺線管的 N 極極 2、如圖所示，一小木塊從斜面上滑下，在粗糙的水平面上滑動(dòng)一段距離、如圖所示，一小木塊從斜面上滑下，在粗糙的水平面上滑動(dòng)一段距離后便停下來(lái)。請(qǐng)你畫出木塊在水平面上滑動(dòng)時(shí)的受力示意圖。后便停下來(lái)。請(qǐng)你畫出木塊在水平面上

16、滑動(dòng)時(shí)的受力示意圖。 五、實(shí)驗(yàn)探究題（第五、實(shí)驗(yàn)探究題（第 1 題題 4 分，第分，第 2 題題 6 分，第分，第 3 題題 7 分，第分，第 4 題題 6 分，分，共共 23 分）分）1、下列、下列 a、b、c、d 四幅圖是物理實(shí)驗(yàn)中常用測(cè)量工具四幅圖是物理實(shí)驗(yàn)中常用測(cè)量工具(或儀器或儀器)的示意圖，的示意圖，請(qǐng)分別寫出它們的用途。請(qǐng)分別寫出它們的用途。 a 用來(lái)測(cè)量用來(lái)測(cè)量 ，b 用來(lái)測(cè)量用來(lái)測(cè)量 ，c 用來(lái)測(cè)量用來(lái)測(cè)量 ，d 用來(lái)測(cè)量用來(lái)測(cè)量 2、如圖、如圖 10 所示，在探究電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中所示，在探究電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中(1)通過(guò)觀察通過(guò)觀察 來(lái)判

17、斷電流產(chǎn)生的熱量的多少，這種物理方法是來(lái)判斷電流產(chǎn)生的熱量的多少，這種物理方法是 (2)圖圖 10 中甲、乙兩根電阻絲是串聯(lián)的，這是為了研究電流產(chǎn)生的熱量與中甲、乙兩根電阻絲是串聯(lián)的，這是為了研究電流產(chǎn)生的熱量與 的關(guān)系。的關(guān)系。3、在用電壓表、電流表測(cè)量小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)中，燈泡上標(biāo)有、在用電壓表、電流表測(cè)量小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)中，燈泡上標(biāo)有“2.5V”的字樣。的字樣。（1)小紅根據(jù)電路圖連接了如圖小紅根據(jù)電路圖連接了如圖 11 所示的實(shí)驗(yàn)電路，小剛檢查后發(fā)現(xiàn)有所示的實(shí)驗(yàn)電路，小剛檢查后發(fā)現(xiàn)有一根導(dǎo)線連接有錯(cuò)誤。請(qǐng)你在這根導(dǎo)線上打一根導(dǎo)線連接有錯(cuò)誤。請(qǐng)你在這根導(dǎo)線上打“”，并用筆畫線代替導(dǎo)線，

18、畫出，并用筆畫線代替導(dǎo)線，畫出正確的連線。正確的連線。(2）電路改正后，小紅閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，電流表無(wú)示數(shù)，而電壓）電路改正后，小紅閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，電流表無(wú)示數(shù)，而電壓表示數(shù)接近表示數(shù)接近 3V，取下燈泡，兩表的示數(shù)仍不變。出現(xiàn)故障的原因可能是，取下燈泡，兩表的示數(shù)仍不變。出現(xiàn)故障的原因可能是 。(3）故障排除后，開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小剛根據(jù)測(cè)出的數(shù)據(jù)，在圖）故障排除后，開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小剛根據(jù)測(cè)出的數(shù)據(jù)，在圖 12 中畫出中畫出了小燈泡電流電壓變化的關(guān)系圖像。由圖可以判斷，小燈泡的額定功率為了小燈泡電流電壓變化的關(guān)系圖像。由圖可以判斷，小燈泡的額定功率為 W。(4）根據(jù)圖）根據(jù)圖 12

19、 還可以判斷，小燈泡燈絲的電阻隨電壓的增大逐漸還可以判斷，小燈泡燈絲的電阻隨電壓的增大逐漸 ，原因是，原因是 。4、紅薯是我省的主要農(nóng)作物，它的密度是多大呢？同學(xué)們想出了不同的、紅薯是我省的主要農(nóng)作物，它的密度是多大呢？同學(xué)們想出了不同的測(cè)量方法。測(cè)量方法。（1)小麗用調(diào)節(jié)平衡后的天平測(cè)量一塊紅薯的質(zhì)量，她在天平右盤放上適小麗用調(diào)節(jié)平衡后的天平測(cè)量一塊紅薯的質(zhì)量，她在天平右盤放上適量的砝碼后，發(fā)現(xiàn)指針在中央刻度線兩邊來(lái)回?cái)[動(dòng)，但偏向左側(cè)的角度較大，量的砝碼后，發(fā)現(xiàn)指針在中央刻度線兩邊來(lái)回?cái)[動(dòng)，但偏向左側(cè)的角度較大，要使天平恢復(fù)平衡，她應(yīng)要使天平恢復(fù)平衡，她應(yīng) 。天平平衡后，游碼的位置和所用的砝

20、碼如圖天平平衡后，游碼的位置和所用的砝碼如圖 13 所示，則這塊紅薯的質(zhì)量所示，則這塊紅薯的質(zhì)量為為 g。小麗又用排水法測(cè)得這塊紅薯的體積為小麗又用排水法測(cè)得這塊紅薯的體積為 230ml，則她測(cè)出的紅薯的密度約，則她測(cè)出的紅薯的密度約為為 kg/m3。4 / 6(2)小亮憑紅薯雖能沉到水底，但在水里拿紅薯時(shí)感覺很輕的經(jīng)驗(yàn)小亮憑紅薯雖能沉到水底，但在水里拿紅薯時(shí)感覺很輕的經(jīng)驗(yàn),估計(jì)到估計(jì)到紅薯的密度比水大不了多少。于是從學(xué)校借來(lái)了一支密度計(jì)，并用食鹽、水、紅薯的密度比水大不了多少。于是從學(xué)校借來(lái)了一支密度計(jì)，并用食鹽、水、大茶杯和密度計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也測(cè)出了紅薯的密度。他的方法步驟是：大茶杯和密度計(jì)

21、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也測(cè)出了紅薯的密度。他的方法步驟是： 六、綜合應(yīng)用題（第六、綜合應(yīng)用題（第 1 題題 8 分，第分，第 2 題題 9 分，共分，共 17 分）分）1、小明所在的研究性學(xué)習(xí)小組利用自行車進(jìn)行探究活動(dòng)。、小明所在的研究性學(xué)習(xí)小組利用自行車進(jìn)行探究活動(dòng)。（1）小組成員分別用不同的方法測(cè)量出了自行車后輪的周長(zhǎng)為）小組成員分別用不同的方法測(cè)量出了自行車后輪的周長(zhǎng)為 180cm。請(qǐng)說(shuō)出一種測(cè)量法：請(qǐng)說(shuō)出一種測(cè)量法： 。(2）小明騎車在學(xué)校操場(chǎng)百米跑道上沿直線勻速前進(jìn)，小亮測(cè)出自行車后）小明騎車在學(xué)校操場(chǎng)百米跑道上沿直線勻速前進(jìn)，小亮測(cè)出自行車后輪轉(zhuǎn)輪轉(zhuǎn) 50 圈用時(shí)圈用時(shí) 30s。小明騎車的速度

22、是多大？。小明騎車的速度是多大？（3）為了測(cè)量騎車時(shí)的功率，小明測(cè)出他和自行車的總質(zhì)量為）為了測(cè)量騎車時(shí)的功率，小明測(cè)出他和自行車的總質(zhì)量為 72kg，小，小亮通過(guò)查資料知道，一般情況下，人騎自行車時(shí)的阻力大約為人車總重的亮通過(guò)查資料知道，一般情況下，人騎自行車時(shí)的阻力大約為人車總重的 0.05倍，小明騎車的功率大約是多少？（倍，小明騎車的功率大約是多少？（g 取取 10N/kg） 2、在一次課外活動(dòng)中，小悅同學(xué)對(duì)家用電磁爐進(jìn)行了相關(guān)的觀察和研究，、在一次課外活動(dòng)中，小悅同學(xué)對(duì)家用電磁爐進(jìn)行了相關(guān)的觀察和研究，并記錄了電磁爐及她家電能表的有關(guān)數(shù)據(jù)，如下表：并記錄了電磁爐及她家電能表的有關(guān)數(shù)據(jù)，

23、如下表： 已知水的比熱容為已知水的比熱容為 ，吸熱公式為，吸熱公式為 ，請(qǐng)你根據(jù)小悅同學(xué)在活動(dòng)中獲得的有，請(qǐng)你根據(jù)小悅同學(xué)在活動(dòng)中獲得的有關(guān)資料，求解在這段時(shí)間內(nèi)：關(guān)資料，求解在這段時(shí)間內(nèi)：（1）水所吸收的熱量；）水所吸收的熱量；（2）電磁爐的實(shí)際功率；）電磁爐的實(shí)際功率；（3）電磁爐燒水的效率。）電磁爐燒水的效率。 初中物理參考答案初中物理參考答案一、填空一、填空1、 愛愛2、 權(quán)利和義務(wù)權(quán)利和義務(wù)3、 教書與育人教書與育人4、 自我修養(yǎng)自我修養(yǎng)5、 教師職業(yè)榮譽(yù)教師職業(yè)榮譽(yù)6、 熱傳遞熱傳遞 電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)7、 指南針指南針 彈簧測(cè)力計(jì)彈簧測(cè)力計(jì)8、 縱波縱波 59、 減小減小 熱傳遞熱

24、傳遞觀察對(duì)象觀察對(duì)象有關(guān)記錄有關(guān)記錄研究活動(dòng)研究活動(dòng)電磁爐的銘電磁爐的銘牌牌U 額額=220V P 額額=1kW電能表的銘電能表的銘牌牌220V 10（40）A50Hz 2000r/kWh用電磁爐加熱一壺水；用電磁爐加熱一壺水；（水的質(zhì)量（水的質(zhì)量 m=2kg，初溫，初溫 t=30）關(guān)閉家里其它用電器，只將該電關(guān)閉家里其它用電器，只將該電磁爐接入電路燒水，觀察電能表，表盤磁爐接入電路燒水，觀察電能表，表盤在在 5min 內(nèi)轉(zhuǎn)了內(nèi)轉(zhuǎn)了 150r，此時(shí)用溫度計(jì)測(cè)，此時(shí)用溫度計(jì)測(cè)得水的溫度為得水的溫度為 50。5 / 610、 偏向偏向 當(dāng)光從傳播速度大的介質(zhì)斜射向傳播速度小的介當(dāng)光從傳播速度大的介

25、質(zhì)斜射向傳播速度小的介質(zhì)中時(shí)折射光找偏向法線（共它說(shuō)法只要合理就給分）質(zhì)中時(shí)折射光找偏向法線（共它說(shuō)法只要合理就給分）二、二、 選擇選擇 B B D D D C B A A C三、三、 簡(jiǎn)答簡(jiǎn)答 1、紙條靠近水流，依據(jù)是：流體流速越快的位置，壓強(qiáng)越小。、紙條靠近水流，依據(jù)是：流體流速越快的位置，壓強(qiáng)越小。 2、這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)不但簡(jiǎn)單易做，而且富于趣味性、啟發(fā)性。尤其是第一、這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)不但簡(jiǎn)單易做，而且富于趣味性、啟發(fā)性。尤其是第一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的空間。個(gè)小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的空間。兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)中，都要涉及到物體浸入液體中體積的變化。教師要引導(dǎo)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)中，都要涉及到物體浸入液體中

26、體積的變化。教師要引導(dǎo)學(xué)生把物體受到的浮力與學(xué)生把物體受到的浮力與“物體浸入液體的體積物體浸入液體的體積”，進(jìn)而與，進(jìn)而與“物體排開液體的體物體排開液體的體積積”了解起來(lái)，為探究了解起來(lái)，為探究“浮力的大小等于什么浮力的大小等于什么”作好準(zhǔn)備。作好準(zhǔn)備。完成這個(gè)探究并不困難。需要注意的是如何使探究中測(cè)量的數(shù)據(jù)盡可完成這個(gè)探究并不困難。需要注意的是如何使探究中測(cè)量的數(shù)據(jù)盡可能準(zhǔn)確一些。這里，塑料塊的大?。ㄖ兀椈蓽y(cè)力計(jì)、燒杯大小的選擇都有能準(zhǔn)確一些。這里，塑料塊的大小（重）、彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯大小的選擇都有一定的影響，要先試一試。這有助于讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯拥贸鼋Y(jié)論。雖然教一定的影響，要先試一試

27、。這有助于讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯拥贸鼋Y(jié)論。雖然教材上已經(jīng)把探究的過(guò)程用圖示的形式給出了，但教師仍然要鼓勵(lì)學(xué)生猜想。先材上已經(jīng)把探究的過(guò)程用圖示的形式給出了，但教師仍然要鼓勵(lì)學(xué)生猜想。先猜想，再實(shí)驗(yàn)。為了幫助同學(xué)們理解圖示的內(nèi)容，教師還可以提一些啟發(fā)性的猜想，再實(shí)驗(yàn)。為了幫助同學(xué)們理解圖示的內(nèi)容，教師還可以提一些啟發(fā)性的問題，如：彈簧測(cè)力計(jì)在各次測(cè)量中的示數(shù)究竟表示什么？怎樣能把塑料塊排問題，如：彈簧測(cè)力計(jì)在各次測(cè)量中的示數(shù)究竟表示什么？怎樣能把塑料塊排開的液體全部收集起來(lái)？讓學(xué)生思考后再實(shí)驗(yàn)。這些工作做得越扎實(shí)，學(xué)生越開的液體全部收集起來(lái)？讓學(xué)生思考后再實(shí)驗(yàn)。這些工作做得越扎實(shí)，學(xué)生越能順利地完成探究，并得出結(jié)論。（仁者見仁