四年級語文下冊第二組7尊嚴第二課時課件

1、尊嚴第二課時教案【學習內(nèi)容】人教版四年級下第七課：尊嚴 【教案背景】 語文課程標準明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學設計，力求創(chuàng)設開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。 【教材分析】 尊嚴這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理。課文通過美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變命運的故事，向人們揭示了尊嚴是一個人最大的財富的道理。仔細品讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)這是一篇說理性很強的記敘文，在本單元，它具

2、有一定的代表性，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。進一步探究本文的寫作特色，發(fā)現(xiàn)它在表達上有一個突出的特點：通過描寫人物外貌、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這也是本組教材的教學重點。 【基于學情】 這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設展示的機會，讓學生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。 【教學方法】 閱讀是學生的個性化行為，不是教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，在教學方法上，我著重引導，放手讓學生自已去學習。尊重

3、學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為以問題引領，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學為抓住重點語句深刻體會的挖坑式教學。并綜合運用了多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對比教學法等多種教學方法。 【學習目標】 1、找出文中描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，說出人物品質(zhì)，并能用自己的話表達出對尊嚴的理解。 2、通過聯(lián)系上下文，品讀重點句子，用自己的話說出對“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴?！钡睦斫?。 【學習重難點】 抓住描寫哈默的神態(tài)、動作、語言的詞句，理解杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之

4、百是個富翁，因為它有尊嚴。 【教學思路】 先復習導入，讓學生借助給出的詞語復述課文，引出杰克遜對女兒說的一句話，讓學生質(zhì)疑；接著抓住人物外貌、語言、動作句子品味人物形象；再次出現(xiàn)杰克遜的話讓學生解惑。 【評價設計】 交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學生進行評價。 2、表現(xiàn)性評價：通過朗讀課文、學生回答問題情況，適當對學生進行點撥。 3、選擇性評價：通過小練筆檢查學生對知識點的掌握情況。 【評價方案】 通過自讀課文，自主學習，品味哈默語言句子來檢測目標一的達成；通過讓學生質(zhì)疑，拓展延伸來檢測目標二的達成

5、。 【教學過程】 一、復習引入。 運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導復述課文內(nèi)容。 二、初讀課文，整體感知： 、請學生用喜歡的方式讀課文，把感受最深的段落多讀幾遍。 、把感受最深的段落讀給周圍的伙伴聽，聽聽他們的意見。 三、研讀課文，深挖內(nèi)涵： 、緊扣課文的中心：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百 是個富翁，因為它有尊嚴?！边@句話展開教學。 、學生再次讀文，在課文中尋找能體現(xiàn)哈默有尊嚴的語句， 在學生充分思考的基礎上進行小

6、組內(nèi)交流。讓自己的觀點在他人那里得到補充。 、集體交流。教師引導學生通過研讀對哈默的動作、語言和神態(tài)的描寫，理解尊嚴的內(nèi)涵。 （）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時。他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 學生可能將哈默與眾人的行為做對比，從哈默懇求杰克遜大叔的語言中感受到他自尊的品質(zhì)。 （）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 學生可能會結(jié)合哈默的語言談到他在極度饑餓的情況下，面對杰克遜大叔

7、的婉言謝絕，仍然不肯接受施舍，值得敬佩。 教師抓住哈默的神態(tài)“目光頓時灰暗了”引導學生體會哈默的心理活動，從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念，正是他自尊自強的體現(xiàn)。 （）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。 （）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。 學生可能會抓住“狼吞虎咽”這個詞，談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴。 教師相機引導學生思考：哈默此時得到的食物和其他人一樣嗎？ 、出示哈默與杰克遜大叔的對話，引發(fā)學生思考： 你覺得杰克遜大叔是怎樣的一個人呢？如果你就是這樣一位善良的老人，你就是那個自尊

8、自強的年輕人，你該怎么說這番話呢？在學生充分練讀的基礎上，采用評讀、分角色朗讀的形式指導學生朗讀，使學生的情感與文中人物產(chǎn)生共鳴。 、再次抓住“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。“這句話引發(fā)學生思考：杰克遜大叔認為有尊嚴的人就是富翁，你同意嗎？通過討論交流使學生懂得尊嚴是一個人最大的財富的道理。從而突破教學難點。 四、課堂延展，總結(jié)全文： 、推薦圖書勇敢的人哈默傳。 、說說從哈默和杰克遜身上學到了什么？ 、總結(jié)全文： 尊嚴教學反思 在備這節(jié)課時，我的設想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴的含義。

9、60; 一、圍繞“尊嚴”，突破重點  教學中，活動緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設計上力求圍繞主線，設計了一個能統(tǒng)領全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。  二、重點細讀，感悟“尊嚴”  教學中，重點部分細讀，讓學生自己去體驗交流心得，感語課文，引導學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導，通過齊讀、指名讀等形式，讓學生走近哈默，體會心理活動，學生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。在學生自讀自悟中，學生抓住了哈默的外貌，動作，語言分析人物形象，并對兩個“狼吞虎咽”進行了對比讀，進一步理解尊嚴之可貴，體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個善良、