最好的教學(xué)方法是適合的方法

1、最好的教學(xué)方法是適合的方法1、適宜于內(nèi)容的方法    計算、概念、幾何圖形、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點(diǎn)，才能提高教學(xué)效果。如教學(xué)圓柱的體積，有一位頗具經(jīng)驗的教師采用設(shè)疑式教學(xué)法（或創(chuàng)設(shè)問題情境法）取得了教學(xué)的高效。首先讓學(xué)生試求圓柱體容器中水的體積，學(xué)生說出了一些方法：把水倒入長方體或正方體的容器中，通過測量長、寬、高，計算體積。接著教師問：不是“圓柱體的水”，而是“圓柱體的泥”，該怎樣計算它的體積呢？這個問題的提出，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。經(jīng)過思考有孩子說，把泥改做成長方體就好辦了。教師又問：如果是“圓柱體的石頭

2、”怎么辦？學(xué)生討論后得出，把它放進(jìn)長方體容器的水里，用測量排擠出同體積的水的方法來計算。此時學(xué)生的思維到了一個興奮點(diǎn)，教師又提出焦點(diǎn)問題：如果是中山公園門前的一根圓柱體的石柱子，你能用什么方法計算它的體積呢？這一問題把學(xué)生的思維代入更深的領(lǐng)域，也揭示了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生深深體會到：必須探索出計算圓柱的體積的統(tǒng)一公式，并且可以借助長方體體積與圓柱體體積的關(guān)系來尋找。整個探究活動都圍繞此問題進(jìn)行，教學(xué)緊湊有序，目標(biāo)明確，必然能使教學(xué)有效。    2、適宜于學(xué)生的方法    曾有人說：“課本，課本，教學(xué)之本?！蔽覀冋J(rèn)為，學(xué)生才是“教學(xué)之本”。教

3、師選用教學(xué)方法時應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性差異都是教師要考慮的因素。如過多的講授對一年級學(xué)生效果不大，因為他們年齡小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強(qiáng)加給他們，只會帶來低效或負(fù)效。再如同一年級的不同班級由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣：自學(xué)能力強(qiáng)的班級可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對較低的班級則可以采用實際操作、設(shè)疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法。如好動、愛說的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。   &#

4、160;3、適宜于創(chuàng)造力發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)手段    目前現(xiàn)代教學(xué)手段已被廣泛運(yùn)用，但存在著不“實”的問題，即多媒體計算機(jī)課件的演示只是為了增添氣氛、花樣，這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，有時甚至阻礙了他們的創(chuàng)造意識。需要明確的是，多媒體計算機(jī)課件的演示只是模象，而不是實際，因此決不能代替學(xué)生的親身體驗與實際操作。例如教學(xué)長方體、正方體的認(rèn)識中如果教師用多媒體計算機(jī)課件展示長方體有6個面，每個面是長方形（有可能兩個面是正方形）、有12條棱。然后，演示相對兩個面形狀大小相等。學(xué)生也許接受很快，印象比較深刻，知識點(diǎn)掌握較牢，但是學(xué)生自己沒有親身體驗，一遇到實際往往就會不知所措，更談不上創(chuàng)新，就有可能造成新的“高分低能”。假如將這個過程改成由學(xué)生操作學(xué)具，通過摸一摸、數(shù)一數(shù)、剪一剪