小學音樂課教學設計——《我心里想》

1、小學音樂課教學設計我心里想一、設計思想：（一）指導思想：音樂課程標準中強調，音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創(chuàng)造活動，使學生充分體驗蘊含于音樂中獲得美和豐富的情感，并與之產生強烈的情感共鳴。本課音樂教學設計，圍繞以審美為核心，以興趣為愛好為動力的基本理念。面向全體學生，注重學生的個性發(fā)展，積極引導學生參與各項音樂活動，鼓勵學生在音樂活動中的創(chuàng)造。（二）設計理念：本課音樂設計以音樂以體驗、表現音樂為主線。采用互助合作學習引導學生自主學習，提倡學習過程中學生間的互幫互學，培養(yǎng)學生間相互交流的合作意識和團隊精神（三）教材分析：我心里想2/4拍，小調式，兩段體結構。第一樂段由起、承、轉

2、、合四個樂句組成。尤其是第一樂句的3、4小節(jié)模仿1、2小節(jié)進行，再加上切分節(jié)奏X X X X O 的使用，強調了“我心里想”這一主題，述說了美好的愿望。第二樂段的一、二樂句力度加強，在高音區(qū)繼續(xù)抒發(fā)美好的愿望，第三樂句升fa的運用，使旋律更加委婉、深情，第四、五樂句，旋律連續(xù)下行遞進，表達了少年兒童熱愛祖國、熱愛大自然的堅定信念。結束句重復第二樂段的第四、五樂句，寓意深遠（四）學生情況分析：五年級學生學生具有了一定的基本知識和基本樂器演奏技能。有了自己的理解力和判斷力。對于作品情緒的把握有自己的見解。與此同時，五年級的學生團結合作能力，互助能力逐漸增強。學習的求知欲、好奇心不斷增強。二、教學目

3、標設計：1、知識與技能：有感情的演唱歌曲我心里想體會歌曲的意境，體驗優(yōu)美抒情的音樂情緒。感受音樂色彩的變化。2、過程與方法：根據五年級學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過旋律模唱、樂器合奏、歌曲表現等多種活動激發(fā)并培養(yǎng)學生的音樂表現力和創(chuàng)造力；在小組學習的活動中培養(yǎng)學生合作精神；在實踐體驗過程中，發(fā)揮學生的主體地位。3、情感態(tài)度價值觀：通過學唱歌曲，教育學生從小樹立遠大的理想，并為實現自己的理想而努力。三、教學重點：感受體驗音樂情緒，并能根據自己的理解進行音樂表現。四、教學難點：通過學習表現音樂的情緒變化五、教學準備 資源收集 錄音機 鋼琴 豎笛 歌曲磁帶 音像資料六、教學過程：一、組織教

4、學二、音樂情緒體驗1、 傾聽兩首不同速度的歌曲片斷，感受速度的變化對音樂情緒的影響。2、討論：在音樂中除了速度可以改變音樂情緒，還有什么音樂要素影響音樂情緒？3、聆聽我心里想的音樂變化。發(fā)現音樂情緒變化的因素（節(jié)奏）4、復聽歌曲我心里想并根據音樂情緒的變化為歌曲分段。三、歌曲學習（一）旋律自學：根據歌曲分段，學生分組，每組自學一段并完成自學目標。一級目標：能夠用樂器吹奏或演唱練習段旋律，音準節(jié)奏準確。二級目標：能夠在別人幫助下完成練習任務。音準節(jié)奏正確。三級目標：只能唱出奏出部分樂句。或只能按節(jié)奏讀出旋律。（二）自學成果展示（出示大歌篇）1、分組或個人展示自己的聯系成果。教師及時指導練習中出現

5、的問題。2、集體演奏演唱全曲。體驗歌曲節(jié)奏在音樂情緒表現上的作用。3、#記號處理：對比聽此句范唱。體會效果的區(qū)別。并隨琴演唱加深印象。4、個別同學演唱演奏歌曲。談一談節(jié)奏對情緒的影響。師小結：在音樂中除了速度、節(jié)奏可以影響到音樂的情緒外，演唱時的連與斷。同樣也能影響情緒的變化。（三）歌曲學唱1、師用兩種不同演唱方法范唱，學生體驗情緒變化。2、聽歌曲錄音。感受錄音中運用的演唱方法。3、集體學用連與斷的方法演唱歌曲（四）歌曲表現今天我們一起感受了運用不用音樂語言表現歌曲的方法。唱出了歌曲主人公的理想。試想，如果各種唱出的理想就是你們的理想，你還想怎樣展現你的理想。1、學生思考討論歌曲的表現形式。2、分組表演歌曲（五）拓展延伸 你有自己的理想么？ 你打算怎樣實現你的理想？試一試把自己的理想變成歌詞唱給大家聽。（六）在歌聲中結束本課七、教學反思： 本課教學，以音樂表現要素為出發(fā)點，引導學生通過聽、唱、奏等形式體驗音樂性的變化，更好的變向歌曲。自學目