淺談特殊教育學(xué)生“自信心”_培養(yǎng)[2]

1、標(biāo)題：淺談特殊教育領(lǐng)域中學(xué)生自信心的培養(yǎng)內(nèi)容提要：一、從自身做起，對(duì)學(xué)生多作肯定性的評(píng)價(jià)。二、根據(jù)缺陷狀況，降低標(biāo)準(zhǔn)，珍視學(xué)生的成功。三、多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機(jī)會(huì)。四、培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長(zhǎng)”，樹(shù)立學(xué)生的自信心。作者：王躍芬單位：清鎮(zhèn)市特殊教育學(xué)校淺談特殊教育領(lǐng)域中學(xué)生自信心的培養(yǎng)21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。敢于冒險(xiǎn)、敢于探索、富于創(chuàng)造，是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。可見(jiàn)，心理健康教育不僅是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。在心理健康眾多項(xiàng)目中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。特別是在現(xiàn)代特殊教育領(lǐng)域中，由于在校學(xué)生當(dāng)中幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)

2、生是健全的，無(wú)論在生理上，還是在心理上，他們都各自帶著不同類別的殘疾。尤其是身體的殘疾帶給心理上的創(chuàng)傷是可想而知的。這就需要教師們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，在平時(shí)的生活中努力挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓他們看到自身的潛力，覺(jué)得自己是身殘而志不殘的人。并幫助他們戰(zhàn)勝自卑心理。使他們?cè)谏钪胁辉龠^(guò)份地依賴?yán)蠋?、依賴父母，從而坦然地走向社?huì)。那么，作為特殊教育學(xué)校的老師，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？我認(rèn)為，應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：一、從自身做起，對(duì)學(xué)生多作肯定性的評(píng)價(jià)在我們特殊教育領(lǐng)域中，由于殘疾學(xué)生的判斷能力較弱，老師心理投射成為他們作自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源。因此，學(xué)生需要從老

3、師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。如果老師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生充滿信心，常常用一些激勵(lì)性的言行增強(qiáng)學(xué)生某方面的自信，學(xué)生在得到肯定的同時(shí)，就會(huì)在無(wú)形中認(rèn)為自己是很棒的，自信心也會(huì)倍增，繼而不斷進(jìn)取。如果平時(shí)老師總是說(shuō)某某同學(xué)這樣不行，那樣不行，表現(xiàn)出對(duì)該學(xué)生失去了信心，久而久之，這個(gè)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己真的不行，從而喪失自信心。比如，我們班的羅淑蘭同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏自覺(jué)性，常常要老師守著她學(xué)，為此我苦惱極了，有時(shí)真的想把他放棄算了。就在我快要對(duì)她失去信心的時(shí)候，有一件事徹底改變了我原來(lái)的想法。那時(shí)，我們學(xué)校要抽學(xué)生排練節(jié)目參加全省殘疾人文藝調(diào)演，羅淑蘭同學(xué)參加了節(jié)目排練。在排練過(guò)程中，我

4、突然發(fā)現(xiàn)她極有跳舞的天賦，對(duì)每個(gè)動(dòng)作都表現(xiàn)得非常到位。通過(guò)這件事，我認(rèn)識(shí)到她的長(zhǎng)處，于是常常鼓勵(lì)她，夸獎(jiǎng)她。久而久之，她對(duì)我產(chǎn)生了信任感，學(xué)習(xí)積極性也隨之而大大提高了。由此可見(jiàn)，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要從自身做起，只要老師對(duì)學(xué)生有信心，多對(duì)學(xué)生作肯定性的評(píng)價(jià)，就能充分激發(fā)學(xué)生的自信心。二、根據(jù)缺陷狀況，降低標(biāo)準(zhǔn)，珍視學(xué)生的成功。在特殊教育學(xué)校里，當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手做一些力所能及的事情，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求時(shí)，老師所給予的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。老師適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o和肯定的眼神，都是滋潤(rùn)學(xué)生心田的雨露，有利于自信的幼芽茁壯成長(zhǎng)。在學(xué)校，老師要多給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，

5、必要時(shí)讓他們做一些有一定難度的事。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生的過(guò)份保護(hù)，過(guò)份操縱，不放心他們獨(dú)立介入生活中的“難題”，對(duì)學(xué)生能力過(guò)低的估價(jià)等等。都會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立的生活態(tài)度和自信心。因此，老師應(yīng)切實(shí)掌握學(xué)生的缺陷狀況，根據(jù)學(xué)生的自身不足，降低標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，并鼓勵(lì)他們做力所能及甚至有一定難度的事情。特別是要珍視學(xué)生的成功，而不應(yīng)壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望，鼓勵(lì)他們盡力參與各種各樣的活動(dòng)和學(xué)習(xí)生活、生產(chǎn)技能。三、多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機(jī)會(huì)。挫折雖然會(huì)使人失去信心，但另劈途徑卻可以使之轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生效果。俗話說(shuō)：“失敗乃成功之母。”只要老師能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出自己的不足，幫助其加以分析，努力尋求解決的途

6、徑，就可以讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中找到自信?？梢?jiàn)，教師在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生參與虛擬成功，使學(xué)生從中享受成功的快樂(lè)，獲取足夠的自信心，是很有必要的。四、培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長(zhǎng)”，樹(shù)立學(xué)生的自信心。無(wú)論是健全人還是殘疾人，他們都具有在生活中取得成功的能力，他們天生都具有獨(dú)特的接受信息的感覺(jué)器官以及各自的思維方式，都能成為一個(gè)富于思想的人、一個(gè)有所創(chuàng)造的人、一個(gè)有成就的人、一個(gè)成功者。正因?yàn)槿绱?，每個(gè)學(xué)生都可能具有一技之長(zhǎng)。作為特教教師，我們應(yīng)隨時(shí)注意觀察、研究學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們具有某種特長(zhǎng)潛能，就應(yīng)根據(jù)他們的個(gè)體差異，滿腔熱情地因勢(shì)導(dǎo)利，用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段去強(qiáng)化他、發(fā)展他。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)時(shí)，其自信和勇氣就會(huì)油然而生，其他方面的潛能也會(huì)隨著自信心的增強(qiáng)而表現(xiàn)出來(lái)?？傊?，