論幼兒音樂藝術(shù)教育

1、幼兒音樂藝術(shù)教育的“活”與“實(shí)” 在幼兒教育改革不斷深化，幼兒素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，藝術(shù)教育也愈來愈顯得重要。家長對(duì)孩子的藝術(shù)培養(yǎng)教育也分外重視。但是在目前的幼兒藝術(shù)教育方面，幼兒園、家長、教師都還各自存在一些誤區(qū)，尤其家長方面，盡管他們愿意花代價(jià)請藝術(shù)家教，在幼兒園也樂意讓孩子參加這方面活動(dòng)。但好多只是為了利用孩子有閑暇時(shí)間，早些培養(yǎng)出特長來，為以后人生道路多些優(yōu)勢。園、教師方面，也片面地認(rèn)為：藝術(shù)教育更直接的是為了排幾個(gè)精彩節(jié)目，出一點(diǎn)好的幼兒藝術(shù)作品，完成某些任務(wù)，或供大人欣賞，或?yàn)榱嘶钴S幼兒生活等。其實(shí)，這些認(rèn)識(shí)與我們培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代人才的目標(biāo)是不適應(yīng)的。當(dāng)然幼兒年齡偏小，各方面

2、的認(rèn)識(shí)和能力還沒有發(fā)展起來，如果要實(shí)施較深層次的教育，還只是一種設(shè)想，不好真正實(shí)施。教師要如何把握好這個(gè)教育“度”，是一個(gè)值得研究探討的問題，現(xiàn)就音樂教育方面，談?wù)勅绾吻‘?dāng)?shù)膶?shí)施幼兒藝術(shù)教育我園幼兒年齡一般在35歲之間，處于對(duì)外界事物的初步感知階段，但對(duì)音樂教育的敏感是人的天性，一定要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)發(fā)展幼兒對(duì)音樂的興趣。興趣是人類求知的興奮點(diǎn)，是在教師不斷的引導(dǎo)、啟發(fā)、訓(xùn)練、創(chuàng)造、總結(jié)、反思等一系列過程中逐步形成和發(fā)展的。在音樂活動(dòng)中，要通過聽、唱、說、做、思等形式把幼兒們的簡單音樂趣味表現(xiàn)引向求知的樂趣之中，即首先要使課堂或活動(dòng)先“活”起來。要在生動(dòng)活潑充滿情趣的氣氛中，潛移默化的達(dá)到對(duì)

3、幼兒的藝術(shù)教育之目的，使教育目的落到“實(shí)”處。怎樣激發(fā)幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和參與興趣，或者說怎樣才能在這些35歲的幼兒群體中進(jìn)行音樂教育活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期目的，我認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)途徑嘗試：一、 注意創(chuàng)設(shè)適宜于幼兒的情景給幼兒音樂教育創(chuàng)設(shè)出適宜的情景，對(duì)于幫助幼兒提高音樂興趣是有較大幫助作用的，這樣可以把抽象的音樂形成轉(zhuǎn)化為幼兒易理解、可接受的形式，可以有效的幫助幼兒理解它、進(jìn)而喜歡它。例如教幼兒歌曲豬小弟時(shí)，老師若只按傳統(tǒng)方法教幼兒打節(jié)奏，按節(jié)奏套歌詞，老師教唱，幼兒跟唱，幼兒的興趣便不會(huì)濃，學(xué)習(xí)效果可想而知。于是我換種方法嘗試，先不是讓幼兒了解歌曲節(jié)奏、旋律，而是創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒了解“豬小弟”這

4、個(gè)形象，在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色模仿，幼兒不僅學(xué)了唱歌，進(jìn)而享受了表演的樂趣，不是被動(dòng)的接受，而是全身心投入在自己感興趣的活動(dòng)中，學(xué)的輕松，玩的高興，教學(xué)方法的“活”和效果的“實(shí)”都落實(shí)了。二、 突現(xiàn)幼兒在音樂教育中的主體地位。在音樂教育相關(guān)活動(dòng)中，我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)忽視幼兒主體地位：一味奔著教學(xué)目的設(shè)計(jì)整個(gè)過程，全盤按照老師的教、練等形式活動(dòng)下去，對(duì)不按要求進(jìn)行、進(jìn)步慢的幼兒再進(jìn)行些許鞭策。殊不知這樣被動(dòng)的投放反而會(huì)抹殺幼兒的興趣，限制了幼兒積極能動(dòng)性的發(fā)揮和情感的釋放；更好的方法是在音樂教育或活動(dòng)中交給幼兒主動(dòng)權(quán)，即讓幼兒能感受到音樂的美，更注重幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造的成功喜悅。例如教幼兒學(xué)習(xí)歌曲蝴蝶花時(shí)，

5、一貫的做法就是教唱然后學(xué)習(xí)編好的一套動(dòng)作，一些幼兒興趣不大，跟不上，教學(xué)效果不佳。第二課時(shí)我采取另一種方法，讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作，表現(xiàn)蝴蝶飛舞、玩耍的情景，為了幫助幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于蝴蝶的故事，并讓幼兒成為故事的主角“蝴蝶” ，隨著情節(jié)的發(fā)展變換動(dòng)作。結(jié)果，孩子們興趣大大提高，他們編的動(dòng)作既充滿童趣又符合歌曲內(nèi)容這節(jié)課使我獲益匪淺：從教學(xué)角度衡量不論是教學(xué)任務(wù)還是教學(xué)效果都甚佳。我感到，不能小看幼兒，他們的創(chuàng)造性是很強(qiáng)的，而且在創(chuàng)造的過程中，教育的目的也充分達(dá)到。這就啟發(fā)我們：在音樂教學(xué)活動(dòng)中，放開孩子手腳，充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，多為孩子提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，為教育形式的“活”、

6、孩子們的“活”創(chuàng)造了必要的條件，為教育目的的“實(shí)”打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、 選擇好音樂教育題材幼兒音樂教育的內(nèi)容選擇性強(qiáng)，靈活性大。針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，要選擇那些易于表現(xiàn)、易于發(fā)揮、旋律、節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口的作品，能夠最大限度激發(fā)幼兒激情，吸引幼兒注意力，以便使活動(dòng)更好的開展。四、 注意藝術(shù)的綜合性。在音樂教學(xué)中，把體育、美術(shù)、舞蹈等學(xué)科內(nèi)容相互融合，不但豐富了音樂課的內(nèi)容，還會(huì)起到更好的幼兒藝術(shù)教育作用，更會(huì)使課堂教學(xué)作用發(fā)揮更大。例如在學(xué)習(xí)彩色世界真奇妙時(shí)，我讓孩子們描述歌曲中表現(xiàn)的畫面，幼兒興致勃勃，討論熱烈。我又讓他們把畫面畫下來，讓幼兒一邊唱著“藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的草” ，一邊揮舞手中的彩筆，用心的勾畫，互相之間議論、比較著。十多分鐘后，孩子們的作品完成了：我真為他們的創(chuàng)造力驚嘆：我看到了一幅幅精彩的畫面，一個(gè)個(gè)智慧的構(gòu)思，藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的草，紅紅的天，翻飛的蝶，高架的彩虹等等。他們的畫面雖談不上精美，但這些幼稚的手筆卻把歌曲內(nèi)容都表現(xiàn)了出來。孩子們驕傲的舉起自己的作品，高興的歌唱著。當(dāng)然，不是每首歌曲都是能畫的。通過這個(gè)例子，啟發(fā)我們幼兒教育的學(xué)科綜合性不但重要，甚至比單一學(xué)科作用大。音樂教學(xué)根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，有時(shí)融合舞蹈，有時(shí)結(jié)合繪畫，有時(shí)結(jié)合體育等，對(duì)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都是