長方體的認(rèn)識wang

1、全省小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)大賽<長方體的認(rèn)識>教學(xué)設(shè)計陜西省韓城市新城二小 王軍麗教材依據(jù):小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三章第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容：課本27頁29頁教材分析：本節(jié)課長方體的認(rèn)識是最基本的立體圖形，通過學(xué)習(xí)長方體，可以使學(xué)生對自己周圍的空間和空間中物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方體，本節(jié)課的教學(xué)對學(xué)生來講并不難掌握，因此，我主要讓學(xué)生拿一些不同形狀的實物，或用多媒體展示生活中常見的長方體形狀的物體讓學(xué)生識別，從而掌握長方體的特征。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力:1.初步建立立體圖形的概念,能識別長方體的實物.2、使學(xué)生認(rèn)識長方體，掌握長方體的

2、特征，初步學(xué)會看立體圖形。 3、認(rèn)識并理解長方體的長、寬、高、 4、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和空間想象能力，以及自主探究的能力。過程與方法:通過觀察和操作,認(rèn)識長方體的特征以及展開圖.情感.態(tài)度與價值觀:1. 在探索學(xué)習(xí)中建立初步的空間觀念,初步發(fā)展推理能力2. 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和合作探究問題的習(xí)慣.3. 體驗數(shù)學(xué)問題的探索性,感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性,并從中體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造.教學(xué)重點：掌握長方體的特征教學(xué)難點：認(rèn)識長方體的長、寬、高，并根據(jù)需要會簡單計算。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、立體實物、長方體活動框架學(xué)具準(zhǔn)備：長方體紙盒、小棒若干、三通若干教學(xué)過程：一、導(dǎo)課 同學(xué)們，上課之前

3、 ，老師 老師先和大家做一個拍手的游戲設(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識“相對”為后面學(xué)習(xí)相對的面，相對的棱打下了基礎(chǔ)。二、 學(xué)習(xí)新課1、出示課件這些物體，都占有一定的空間，所以，我們叫他們立體圖形。比如同學(xué)們背的書包，課本，文具盒、同學(xué)們能說一說生活中還有那些物體是長方體呢？（牙膏盒 課本 ）剛才同學(xué)們說了那么多物體，有些是長方體，有些不是長方體，到底哪些是？哪些不是？通過今天我們的學(xué)習(xí)就可以找到答案。今天我們就一起來認(rèn)識長方體。要認(rèn)識長方體，我們就必須了解長方體各部分的名稱，請同學(xué)們拿起你桌上的長方體紙盒，摸一摸、看一看、看你有什么發(fā)現(xiàn)？（摸到了一個面摸到了一條邊 摸到一個角）我們摸到的長方體的平平的面

4、叫做長方體的面同學(xué)們摸到的邊，我們在立體圖形中叫長方體的棱除了面、棱之外，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（頂點）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，長方體有面、棱、頂點，是不是有面、棱、頂點的圖形一定是長方體呢？他究竟有什么樣的特征？我們來進(jìn)一步研究設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過看、摸、初步感知長方體的面、棱、頂點。2、學(xué)習(xí)長方體的面的特征（1）請同學(xué)們小組合作，認(rèn)真觀察完成課本上的問題，看哪個小組做的最棒。課件演示相對的面完全相同。3學(xué)習(xí)長方體的棱的特征（1） 教師出示長方體框架（2）學(xué)生可以小組合作制造長方體框架，并說說自己制作的過程（3）學(xué)生用自己制作的長方體框架來完成下面幾個問題？長方體有幾條棱？那些棱的長度相等？（相

5、對的棱的長度相等）課件演示長方體相對的棱的長度相等設(shè)計意圖：首先讓學(xué)生動手操作，制作長方體框架，是讓學(xué)生經(jīng)歷長方體框架的形成過程，初步感知棱的特征，然后讓學(xué)生結(jié)合框架研究棱的特征，使學(xué)生的思維層層推進(jìn)，加深了學(xué)生對長方體棱的認(rèn)識。4、學(xué)習(xí)長方體的頂點在長方體中，每幾條棱相交與一個頂點？數(shù)長方體一共有幾個頂點？5、學(xué)習(xí)長方體的長、寬、高相交與一個頂點的三條棱長度相等嗎？（我們把相交與一個頂點的三條棱的長度分別做長方體的長、寬、高）長方體有幾條長，寬，高？如果長方體的長寬高變化，那么長方體的大小和形狀也會變化，說明長方體的大小和形狀是由長方體的長寬高來決定的關(guān)于長方體我們知道了他這么多的秘密，這些

6、秘密就是長方體的特征。那么，知道了長方體的特征之后，你能不能判斷一個物體是不是長方體？6、請同學(xué)們把長方體放在桌子上，觀察一下，你最多看到幾個面？幾個面看不到？看到的，用實線表示，看不到的用虛線表示，所以，長方體畫出來就是這個樣子。 現(xiàn)在老師想考考大家，看大家是收獲如何？有沒有信心。三.鞏固練習(xí)出示課件設(shè)計意圖：加深學(xué)生對長方體的特征認(rèn)識，使學(xué)生在練習(xí)中逐步理解長方體各個面的長和寬與長方體的長、寬、高之間的關(guān)系。四.板書： 長方體的認(rèn)識 面：6個 相對的面完全相同 棱：12條 相對的棱長度相等 頂點：8個 長、寬、高長×4+寬×4+高×4=長方體的棱長和 或（長+

7、寬+高）×4=長方體的棱長和教學(xué)反思： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。長方體雖然是最基本的立體圖形，但對于學(xué)生來說立體圖形的具體研究還是第一次，他們抽象思維能力的發(fā)展水平還不高，空間想象力還不豐富，所以說由平面圖過渡到立體圖形，學(xué)生認(rèn)識起來比較困難，所以在本節(jié)課教學(xué)活動中，我主要通過一系列感性的教學(xué)活動如引導(dǎo) 學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、說一說來讓學(xué)生逐步地認(rèn)識長方體特征，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間、生生之間互動與共同發(fā)展的過程。本節(jié)課,我認(rèn)為做得比較好的有以下幾個方面：1、數(shù)學(xué)來源于生活，我在教

8、學(xué)時用各種精美的包裝盒創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的樂趣。同時充分利用教具、學(xué)具以及多媒體課件進(jìn)行直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。多次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)看一看、摸一摸、量一量的活動空間，讓學(xué)生自己來感悟長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高的特征。最后讓學(xué)生閉上眼睛，想一想長方體的特征，目的就是讓學(xué)生在活動中思考，在活動中發(fā)展學(xué)生的空間觀念及空間想象力。2、在整節(jié)課的所有活動中，我一直充分信任、尊重學(xué)生，讓學(xué)生合作交流，最大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念。  當(dāng)然，每節(jié)課都或多或少的會存在一些遺憾之處，對于這節(jié)課我個人認(rèn)為還有以下方面值得今后注意：     1、學(xué)生的獨立思考和合作學(xué)習(xí)中仍有部分學(xué)生沒有得到有效參與，少數(shù)學(xué)生代替了多數(shù)學(xué)生進(jìn)行回答。在今后的教學(xué)中還要更關(guān)注部分