風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)嘉祥縣嘉祥街道嘉祥村小學(xué) 劉春花一、課文說(shuō)明。這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，

2、給人留下豐富的想象空間。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。三、教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。四、教學(xué)難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體。 五、教學(xué)準(zhǔn)備：1多媒體課件：幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫(huà)面出現(xiàn)清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)

3、村居：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。2PPT課件，交互式電子白板3借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。課時(shí)安排：1課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入1出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。2猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課：誰(shuí)能把看到的畫(huà)面向大家說(shuō)一說(shuō)？（根據(jù)回答在白板上板書(shū)課題：風(fēng)箏）3聯(lián)系生活，請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來(lái)源。4交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。 二、初讀感知，了解文章大意1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明

4、的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。2.認(rèn)識(shí)課文中的詞語(yǔ)。充分運(yùn)用交互式電子白板的功能，老師在白板上劃出學(xué)生們讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，加深學(xué)生的印象。 3.根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：（1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。（2）課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化（一）整體感悟。1默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？2小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。3全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，在尊重學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”

5、也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。（二）感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。1指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。2師生合作解決下列問(wèn)題：（1）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“憧憬”）（2）“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。（3）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)？3指導(dǎo)有感情的朗讀。（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢？（2）練習(xí)朗讀。（3）小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。（4）展示朗讀。（三）感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣1. 輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)

6、的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。2再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。3指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。4分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。5展示性朗讀。6拓展。（1）復(fù)習(xí)村居：看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒，大家都會(huì)想到一首詩(shī)村居，還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)人寫(xiě)的嗎？出示課件，引導(dǎo)讀背：村居清·高鼎 草長(zhǎng)鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。（2）下課后，老師會(huì)把這兩首詩(shī)抄寫(xiě)給大家，愿意背誦的同學(xué)寫(xiě)下來(lái)。（四）體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。1默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。2理解“垂頭喪氣”：老師告訴大

7、家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？3相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。4請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。5討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎？（五）課后作業(yè)：1. 把課文中你喜歡的句子抄在詞語(yǔ)積累本上。2. 收集一些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，下節(jié)課交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：10.風(fēng)箏做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏教學(xué)反思：今天，我有幸運(yùn)用交互式電子白板上了一節(jié)語(yǔ)文課，課堂效果非常好，同學(xué)們的積極性很高，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)：     第一，用電子白板組織教學(xué)，教師的操作在白板上完成，再也不用吃粉筆灰了。 

8、0;    第二，與以往制作課件相比，用白板軟件來(lái)制作課件，不需要考慮交互，只要準(zhǔn)備素材，這樣就大大解放了老師，使一般老師在日常的教學(xué)中使用交互課件組織教學(xué)成為可能，教師可以把更多的時(shí)間花在教學(xué)的設(shè)計(jì)上。      第三，白板課件有強(qiáng)大的交互功能。課后，同事張老師給我演示了數(shù)學(xué)課上常用的平移、旋轉(zhuǎn)、量角等等操作功能，太方便了。以往往要實(shí)現(xiàn)這樣的交互功能需要技術(shù)老師花大量的時(shí)間用flash等軟件通過(guò)復(fù)雜的技術(shù)處理來(lái)實(shí)現(xiàn)，而白板課件不需要去考慮如何實(shí)現(xiàn)這些交互，只要設(shè)計(jì)好如何用好這些交互功能。    

9、;  第四，學(xué)生注意力更集中了。由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效的集中學(xué)生的注意力。還因?yàn)榘装逅哂械膽?yīng)用，如拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。      第五，教學(xué)方式更便捷了      白板上的按鍵可以比較輕松地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的部分功能，利用電磁筆或手指隨時(shí)調(diào)用資源庫(kù)里的資料，完全丟開(kāi)了鼠標(biāo)，使教學(xué)方便輕松。電磁筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書(shū)寫(xiě)，這種互動(dòng)的功效是單一的多媒體投影幕無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。在課上，我在白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、圈畫(huà)、標(biāo)注、擦除、保存等操作。當(dāng)黑板寫(xiě)滿后只需要新建另一個(gè)黑板即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間。      值得一提的是掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的教學(xué)技術(shù)并不難，課后的10分鐘，我親自動(dòng)手操作了部分功能，真是簡(jiǎn)單易學(xué)。講完課后，我認(rèn)識(shí)到交互式電子白板作為教育領(lǐng)域新興的教學(xué)工具，它