小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級下冊四觀察物體《搭一搭》省級名師優(yōu)質(zhì)課教案比賽獲獎教案示范課教案公開課教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級下冊四觀察物體搭一搭省級名師優(yōu)質(zhì)課教案比賽獲獎教案示范課教案公開課教案【省級名師教案】1教學(xué)目標(biāo)1、從正面、上面和側(cè)面(左面或右面)看到的立體圖形的形狀出發(fā),探索搭出相應(yīng)的立體圖形的策略和方法。2、能根據(jù)從正面、上面、側(cè)面看到的立體圖形的形狀,搭出立體圖形,發(fā)展空間觀念。2學(xué)情分析兒童隨著空間觀念的積累,可以逐步形成空間想象力,為目前和以后的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過觀察物體由3個小正方體搭成的立體圖形,能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀。經(jīng)過課前了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握空間與圖形領(lǐng)域的知識比較扎實,對新知接受能

2、力較強并且學(xué)習(xí)熱情高漲。心理學(xué)研究表明,小學(xué)生對周圍的事物充滿好奇,兒童有一種與生俱來的,以自我為中心的再創(chuàng)造活動方式。正如蘇霍姆林斯基所說的“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”3重點難點根據(jù)從正面、上面和側(cè)面看到的立體圖形的形狀還原并搭出立體圖形。探索判斷和搭出相應(yīng)立體圖形的策略和方法。4教學(xué)過程4.1.1教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】激趣引入 教師出示三個小正方體,引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知“只根據(jù)一個方向看到的示意圖,搭建出的立體圖形的樣子是不唯一的。”激勵學(xué)生用4個小正方體搭建立體圖形并迎接新的挑戰(zhàn),從而

3、引出課題“搭一搭”。 【教學(xué)意圖:本環(huán)節(jié),教師通過三個小正方體的擺放,幫助學(xué)生回憶舊知,為本節(jié)課的順利進(jìn)行打好知識基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,通過挑戰(zhàn)4個小正方體的活動目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,為本節(jié)課后面的環(huán)節(jié)打下了情緒基礎(chǔ)?！炕顒?【活動】探究新知1、活動一:  (1)教師出示淘氣和笑笑的動畫。首先由淘氣為學(xué)生出示問題:“我用4個小正方體搭建出一個立體圖形,就放在這個盒子里,它從正面看是這樣的(圖1),你們能猜出我所搭建的立體圖形的樣子嗎?”  引導(dǎo)學(xué)生思考淘氣所擺的立體圖形的樣子。用手中的小正方體擺一擺并把自己的思路在小組內(nèi)進(jìn)行交流。&#

4、160; 引導(dǎo)學(xué)生到講臺前動手搭建并敘述自己的搭建思想。   (預(yù)設(shè):6種搭建方案。圖3)    (2)針對學(xué)生的搭建方案,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:“這么多種搭建方法,你能猜出哪一種是淘氣搭建的嗎?”    【 教學(xué)意圖:激發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生產(chǎn)生想要看看這個立體圖形其它面的想法?！?#160;   教師利用淘氣為學(xué)生出示立體圖形從右面看到的樣子。    淘氣:“同學(xué)們,你們竟然想出了這么多種搭建方法(課件顯示6種搭建方法),你們可真

5、棒呀!大家表現(xiàn)得都這么出色,我就再給你們一個信息。我從右面看到的圖形也是這樣的(圖1) ?！?#160;  針對淘氣給出的條件,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:這么多種方法,都符合淘氣從右面看到的嗎?   【教學(xué)意圖:通過提問,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲,通過生生之間的互動,為后面的觀察指明了方向?！?#160; 組織學(xué)生以小組為單位用手中的小正方體擺一擺,快速找出同時符合淘氣從正面和右面看到的立體圖形的樣子。    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報,在匯報中,體現(xiàn)出搭建方案從6種縮減成3種的變化。    (

6、預(yù)設(shè):3種搭建方案。圖4)     教師組織學(xué)生總結(jié)規(guī)律:由于觀察的方向增加了,我們得到的信息也變多了,因此通過觀察所推理出的搭建方案,也就更加準(zhǔn)確了。   【教學(xué)意圖:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),隨著觀察的角度的增加,我們獲得信息也就越全面,我們觀察的準(zhǔn)確度也提高了。為學(xué)生后面環(huán)節(jié)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,奠定基礎(chǔ)?！?#160;   (3)教師適時提問:”現(xiàn)在你能判斷出淘氣所搭建立體圖形的樣子嗎?“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),即使我們把搭建方案從6種縮減到3種,仍然無法確定淘氣所搭建的立體圖形的樣子。   【教學(xué)意圖:在

7、簡單的總結(jié)觀察規(guī)律的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維的矛盾沖突,引發(fā)學(xué)生思考,要想準(zhǔn)確的判斷出這個立體圖形的樣子,我們還需要得到更多的信息。從而產(chǎn)生還想要知道這個立體圖形從其它面看到的形狀的的樣子。】  教師利用淘氣出示新的觀察信息:這個立體圖形從上面看到的是圖形是這樣的(圖2) 。  教師適時提問學(xué)生:現(xiàn)在你們能猜出淘氣搭建的立體圖形是什么樣子的嗎?   引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答,并用手中的小正方體擺一擺,進(jìn)行驗證。    (預(yù)設(shè):1種搭建方案圖5)        &

8、#160;    【教學(xué)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在剛剛建立起來的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步進(jìn)行探究,通過擺一擺、看一看等活動,獲得更深的感受,為下一個環(huán)節(jié)總結(jié)學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)?！?#160; (4)總結(jié):回顧一下,我們剛才經(jīng)歷了一個怎樣的學(xué)習(xí)歷程,當(dāng)淘氣只給我們一個面看到的示意圖時(貼:圖1、正面),我們得到了幾種搭建方案?(貼: 6種)。此時,我們得到了搭建方案很多(板書:多)。 隨著淘氣給我們出示的第二條信息(貼:圖1、 右面),我們的搭建方案減少到了幾種?(貼:3種)。隨著觀察信息的增加,我們得到的搭建方案越來越少(板書:少),對于立體圖形

9、的判斷也就越來越準(zhǔn)確。   淘氣給我們出示了第三條信息(貼:圖2 、上面),這時我們準(zhǔn)確的判斷出了淘氣所搭建的立體圖形的樣子。也就是說,我們可以通過從三個不同方向看到的示意圖,得到唯一的答案(板書:唯一),判斷出立體圖形原來的樣子。   教師組織學(xué)生總結(jié)同類型題目的解題方法:觀察、想象、操作、交流。(貼板條:觀察、想象、操作、交流圖6 )               【教學(xué)意圖:通過回顧整個探究歷程,幫助學(xué)生結(jié)學(xué)習(xí)方法,并引導(dǎo)

10、學(xué)生運用總結(jié)的方法解決同類型題目。此環(huán)節(jié)的設(shè)計為本課后面教學(xué)的有效實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。】     2、活動二:    教師利用笑笑為同學(xué)出事一道新的題目:我用4個小正方體搭建出了一個立體圖形,它從正面、右面、上面看到的形狀分別是這樣的,你們能猜出我搭建的立體圖形是什么樣子的嗎?(圖7)           根據(jù)笑笑的問題,教師引導(dǎo)學(xué)生綜合判斷三個面的特征,擺出笑笑所搭建的立體圖形的樣子。教師再組織學(xué)生動手搭建并進(jìn)行匯報,并力求在匯報中

11、體現(xiàn)不同的搭建思想。   預(yù)設(shè)學(xué)生匯報:   1:先擺放3個小正方體,保證從正面看到的形狀一樣,再根據(jù)右面看到的形狀擺放第4個小正方體的位置。最后從上面觀察,驗證一下自己擺放的結(jié)果是否正確。   2:先從右面觀察,因為從右面的形狀我可以初步判斷出4個小正方體的位置,再根據(jù)正面和上面的形狀進(jìn)行調(diào)整。   3:其實我們先觀察上面也是可以擺出正確答案的。   針對學(xué)生的回答。教師組織學(xué)生進(jìn)行分析與總結(jié),看一看這些方法有什么相同與不同之處,讓學(xué)生理解不論哪種方法都

12、是先通過一個面進(jìn)行觀察,再通過其它面的特征縮小范圍,確定搭建方案。   在搭建中教師還要引導(dǎo)學(xué)生有序思考,并養(yǎng)成隨時檢查的好習(xí)慣。   【教學(xué)意圖:引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問題,并能通過自己的觀察,有序思考,在分析與比較的過程中,選擇出最佳的解題策略?！炕顒?【測試】檢測評價     教師利用答題系統(tǒng)對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行測試,考察教學(xué)效果,并進(jìn)行反饋。(圖8)    【教學(xué)意圖:通過難度遞進(jìn)的3道檢測題,激活學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力,以及利用所學(xué)

13、知識解決問題的能力。】活動4【練習(xí)】拓展延伸   教師引導(dǎo)學(xué)生利用平板電腦出題,讓每一位學(xué)生動手?jǐn)[一個立體圖形,并記錄下都設(shè)計出一道它從正面、右面和上面看到的圖形,再利用投屏功能,選擇4道題目投到大屏幕上,與大家一起分享,考察其他同學(xué)。    【教學(xué)意圖:考察學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)情況,并不僅僅在于考察他的解題能力,更要考查他們對本課所學(xué)知識的理解。本環(huán)節(jié)教師利用平板電腦,引導(dǎo)每位同學(xué)設(shè)計1道與本課所學(xué)相關(guān)的題目,再隨機選擇,由全班集體解答,不僅僅考察了學(xué)生運用知識的能力也同時考查了學(xué)生解決問題的能力。】活動5【講授】總結(jié)收獲

14、60;       總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?        1、我們可以通過三個不同方向的示意圖,還原出這個立體圖形。        2、我們還知道解決問題要有序思考。        3、實踐觀察、空間想象都是我們解決問題的好方法。        4、我們應(yīng)該養(yǎng)成做題以后檢查的好習(xí)慣。        【教學(xué)意圖:本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從知識領(lǐng)域、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣

15、等多個不同的維度對自己和其它同學(xué)進(jìn)行評價,讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的了解自己的學(xué)習(xí)能力和對知識掌握的情況,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供了不懈的動力?！炕顒?【講授】教學(xué)反思搭一搭教學(xué)反思        本課是北師大版四年級下冊第四單元觀察物體的第三課時。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了把空間圖形轉(zhuǎn)化成平面圖形的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同位置看到的立體圖形的形狀還原出這個立體圖形的過程。本課的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)從正面、上面和側(cè)面看到的立體圖形的形狀還原并搭出立體圖形的樣子。教學(xué)難點在于在教學(xué)過程中通過組織學(xué)生進(jìn)行合作探究活動,探索判斷并搭出相應(yīng)立體圖形的策略和方法。針對本節(jié)課的教學(xué)重、難點,

16、在教學(xué)活動中我通過使用各種信息技術(shù)手段合理的解決了這些問題,效果突出。下面我就本節(jié)課中在信息技術(shù)領(lǐng)域中做的幾點嘗試做一點簡單的介紹。        1、視頻推屏呈現(xiàn),輔助教學(xué),提高學(xué)生觀察的有效性。雖讓學(xué)生觀察的是組合圖形各個面的形狀,但是由于觀察角度的問題,很多學(xué)生往往意識不到自己的觀察角度存在偏差,這也是所有觀察物體類課程共同存在的問題,而本課內(nèi)容對于這方面存在的問題更加明顯,學(xué)生需要同時觀察物體3個面的形狀,通過分析與比較,推理出這個立體圖形的樣子。為了提高課堂的有效性,我利用ipad把視頻推倒大屏幕上,讓學(xué)生能夠比較直接的觀察立體圖形擺放過程,這樣對于指導(dǎo)學(xué)生如何觀察幫助很大,對于本節(jié)難點的突破十分有效。        2、利用“樂恩互動平臺”評價系統(tǒng),當(dāng)堂檢測,反饋及時。為了提高課堂教學(xué)的有效性,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠及時反饋,我在本課教學(xué)20分鐘處,利用“樂