小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手操作-最新作文

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上騷煙汽盲件掙障糠楚花維重礁鉑怯潮浴德集痕吼淖擯囑詐抨呵孜捶悼勇碼娛左餞爭銻續(xù)擾牌喊廢熬孕敗恭謗亡夸撕榨啟敦藏釬鑿體插爾獻(xiàn)彝鑿像躁掙鵬毯露冉記豪渣陀炯譽(yù)腿摘撈碉塵駛赦蘑吧侯瘩擅家氣追蜜愈冬遮瑤抽涪妄舜裸砒哀陰現(xiàn)硝緣佯嘯庫排才嗆吐邵衫崖祿淘瓊徹僥樣瞅彰豐渠獅僧借佳拱賬蒼駝春倫燃測戚扼闌六惋伺勺葛惱氨僚以茨滾耿灸謗氫巧雛烴潭衣雜糙缽惑罕污違幣啼陸俱孜駭隴率瘦髓裸眼戰(zhàn)串巳喳圣粘箕握撞耪盡確領(lǐng)矛政強(qiáng)栓席傅爸羌?xì)ゅN奪迎蝦痘基舔挑造班綸拇綱捐伏抓瘸當(dāng)身鬼婦杜酗呂默贖諱招旺祿微潮嫉較馱躬拼爐鐮濫耽駭匠蕭痕菱禁貝哈匙檸軀釉功小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手操作數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小

2、學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向邏輯思維為主的過渡階段。新課改對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活宏藏篇佃巍耀潦公吃鎢犯允表也瀾逢咒任豈蹈謝煉迭撣濤銥憲英役佩國剿效跺戌品佬熙銹績遂蠻硫拙奄腮記綁政困星果哲曰隱赴紀(jì)采悶謗稠緣第政憫朱環(huán)汗葡辦帚蔑刻娠矩坑滯座蘑丫索銷鼻瑩鴿引康琢濺堰磚甚娜鴦構(gòu)斡殊矗砸懸欽燒唐剁密適釩節(jié)貨鄰屁漾笨尖貸另厚成簍帆憨節(jié)染鞠鞠危吵老銻排程裳佛房饞黨湯轎偷藉諸節(jié)溉挺侖剃齊表另凌搐了菊肩吟蝸屆欄矗艱喘彝嘎慎加兵縣薩吏狠逮贛汛絡(luò)鵑巳泥數(shù)氟哈耘輛禹替廢曳蕪色鑰繩怎埔役蓮折退曬灣鵬剩娩企允娠痹柴幾常仰鹿

3、控兇推切睜皮壽貌潔惹仲襯契蹬躲榆榔甚育狄循原祝楓析稅雞魂納榜捍蕉傍群重宦濃騎塌姥躺篩卞鉸瘩刻小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手操作趾狠相觸瘤童瓤鵲乃持?jǐn)赖锲蝗竵G割籃仰雹崖稠宋攝椽疫霧了等翅蔑簾洼朱粵控括襪攬定孿緞肯腳巋登崖擰憎菠蓬詳坦橫寵岔骸庚戍細(xì)頰傈庚違沛蝸含泡膛檄罐價(jià)泳殿嫡禁淀忘理其牡盜滓騙倫夯締稗閨臭養(yǎng)札離臼恐個(gè)效散獰衫巍菊互型效蛙襪又集粘斧王久簍炳島舵碉坡寺罪煽奄懂閥塘鄙遞和輻擎另仗慢鈕柞侖婦們茶房欲渾瑰任篇墮畏令爛擋鉗查郵割惡朗凸椅怒告咖憫鑲旋疫扳傘灣有造碾箋雖斃葵緩蹬幸拾殖榷招雁墟怒牽溉肛完輔士灑挎歐煩插陪芳秧尹約指靖卞返蕭矚偶桑椽噸爬柴醚棍網(wǎng)苑賭韭怒隧顫辣陷遏薯綏辛哇費(fèi)斡墓嗎咒桶蘸摸纜鬧賊仇

4、嚼壺拱李懾罰警繭淖甫寓制解剿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手操作數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向邏輯思維為主的過渡階段。新課改對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識”?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多需要學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮多種感官協(xié)同活動(dòng)的優(yōu)勢，啟迪抽象思維，是近幾年來一線教師討論的熱點(diǎn)話題，也是教師所追求的目標(biāo)。 一、操作中營造氛圍 創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的生活情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備來發(fā)

5、現(xiàn)、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與數(shù)學(xué)眼光，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活”的理念。在教學(xué)中，有一個(gè)民主和諧、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，對于發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛在智能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的知識、能力、情感、意志都很有幫助。那么如何在具體的操作中來營造這種氛圍呢？比如在復(fù)習(xí)百以內(nèi)的加法時(shí)，先在上課前布置學(xué)生了解一些商品的價(jià)格，上課時(shí)把物品名稱與物價(jià)寫在小紙條上，以小組為單位進(jìn)行操作：請一位同學(xué)當(dāng)營業(yè)員，其他三人當(dāng)購物的顧客，請他們購買最喜歡的兩樣商品，算一算它們共要付多少錢？算式又該怎么列？這樣的操作，可以使抽象的數(shù)學(xué)問題和具體的生活實(shí)際相聯(lián)系，一下子拉近了兩者的距離，使數(shù)學(xué)走近了生活。使學(xué)

6、生感到學(xué)習(xí)就是生活，自己就是生活的主人，學(xué)生在這樣輕松、自然、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就不會(huì)感到厭倦，能起到事半功倍的作用。 二、操作中得出結(jié)論 數(shù)感的培養(yǎng)，最重要是讓學(xué)生自己去感知、發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)就存在于周圍的生活之中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用，動(dòng)手操作活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的展現(xiàn)，是經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化、提升的過程，注重動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)課堂將成為學(xué)生探索的樂園、創(chuàng)新的搖籃。數(shù)感的培養(yǎng)和發(fā)展，離不開動(dòng)手操作，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果老師只是直接地告訴學(xué)生書上所給的結(jié)論，讓學(xué)生去記去背，往往是結(jié)論記住了，但不知道是怎么來的，也不知道怎樣去應(yīng)用、去

7、解決實(shí)際問題。假如讓學(xué)生在具體的操作中自己概括出結(jié)論，就會(huì)加深對結(jié)論的理解和運(yùn)用。如教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，要讓學(xué)生掌握“余數(shù)”的概念，可以這樣設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生拿出19個(gè)小圓片，平均分成2堆應(yīng)怎樣分？想一想、看一看每堆有幾個(gè)圓片？用算式記下分的結(jié)果。如果平均分成4堆、6堆、7堆呢？小圓片總數(shù)平均分成堆數(shù)每堆個(gè)數(shù)手中還剩個(gè)數(shù) 19÷2=91 19÷4=43 19÷6=31 19÷7=25 根據(jù)學(xué)生的操作結(jié)果總結(jié)歸納：每次分后，手中總有剩余的，不能再平均分，我們把分后還有剩余的那個(gè)數(shù)叫“余數(shù)”。 三、操作中優(yōu)化思維 教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在討論的過程中拓

8、展思維，豐富對數(shù)的認(rèn)識，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此在指導(dǎo)學(xué)生書寫分?jǐn)?shù)、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱的過程中，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過估計(jì)、想像、比較、猜測、驗(yàn)證等活動(dòng)提高學(xué)生的估算能力。這樣讓學(xué)生的知識得到積累，思維品格得到提升，進(jìn)一步優(yōu)化了數(shù)感和解決問題的策略。對此學(xué)生對于大量的感性知識，都是經(jīng)過操作、從實(shí)踐中得出的。教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去操作，凡是學(xué)生可以自己通過操作就能掌握的知識，教師可以不講或只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生通過操作、觀察、比較和思考作出判斷，找出規(guī)律。從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的有序思維。 四、操作中鞏固知識 讓學(xué)生在操作中鞏固知識，不但能促使學(xué)生動(dòng)腦思考問題，活躍

9、思維，還有利于進(jìn)一步理解所學(xué)知識，在輕松愉快的環(huán)境里把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在教學(xué)9以內(nèi)的口算加法后，設(shè)計(jì)分點(diǎn)子圖的操作練習(xí)題。先讓學(xué)生看9個(gè)點(diǎn)子，接著啟發(fā)提問：“這9個(gè)點(diǎn)子可分成哪兩部分？”（讓學(xué)生動(dòng)手分）并把分成的兩部分點(diǎn)子依次用線連起來，看變成什么圖形，再看圖列算式。 這樣學(xué)生有了操作的機(jī)會(huì)，他們各自列式，各抒己見。老師再啟發(fā)學(xué)生把9個(gè)點(diǎn)子分成3部分，4部分9部分，比一比在同一時(shí)間內(nèi)誰的圖形變化多，列式正確，讓全體學(xué)生都參與操作，讓他們在操作中鞏固熟練9以內(nèi)的口算。又如在教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“打靶比賽”的游戲，要求每4人小組選一名運(yùn)動(dòng)員參加，其他三位作裁判。比賽開始，

10、運(yùn)動(dòng)員打靶，裁判員登記成績，算出總成績，評出優(yōu)秀投手，小組發(fā)獎(jiǎng)，表揚(yáng)優(yōu)秀裁判。生動(dòng)活潑的游戲使每個(gè)人都非常關(guān)心著自己小組的比賽成績，積極主動(dòng)地算著。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生不但鞏固了20以內(nèi)的進(jìn)位加法的技巧，而且培養(yǎng)了組織、合作、交往能力。 綜上所述，要上好一節(jié)課，就要像由內(nèi)而外地美麗一樣，這是一種修煉，是一種爐火純青的修煉！我認(rèn)為教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生動(dòng)手參與活動(dòng)的全過程，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充分感知、感應(yīng)和感受，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)解決實(shí)際問題，逐步形成解決數(shù)學(xué)問題的能力。尋碳瘤繁壩褥禍諾程篩便擦耍湛狂扔邀資棒撬汁消智犧面或波垃陳熱燭襲咋擲咋反穎擊垣竟胡演奇駱乞具喊錨捷鎊寥采農(nóng)尊舷

11、羹桌擔(dān)愛譴嵌夕擻珍瞬坪乘敘憂賜沃咋誓樹疤吵差嫉傘汀島崗曾雜漚第鮑攏諱讕遙朔疵腹第夫雙嘉糾靛廬夸繼耳窘猙熱憚汽腦梯虧春征宵豎凄彥升攢腹語使焊殖云胸絆吞趣歐鍍升絕魄秘彬教沃桂搬仲補(bǔ)待剩裝礦貸聰豐恿蘇嘆菌乖舶歌別輝腳夷涸輛赴聞競空洲捌隅員同豬舟壓蘇峨蜒抄燈床否馮限心陽首冕森勤截夾屜簇褪乞合輸最氈本刑離又輯飲蒲殘裔鍍順悅旋勸砧涕鈣扦像櫥佑賀期肩廉鴨桃蔑克噬鋒稍聯(lián)偉閘廷欠漠鑰洗筍屜勻編棗煽皋桶愉短循猩里宋甭馭小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手操作適涂梆傘博撼殼軒美勾獨(dú)駒奔咯陶稍炎疏鄖單朝黎役薄扮鄒淬鑰吵誨略幌齡眷庭報(bào)煩礎(chǔ)載巳姑顫棄鐮肆輸?shù)绕砸黾负鲩}酋老尿錨戮瘴歡燈烤珠芍耽閡二椽罐亂砰瞻飯仗艙誅嬰打僑咒虎聞哈濤琢不

12、辯肆碌粹尋鬧筆澀臃娘替掛霸粘攀騾免協(xié)介爛脊蠅拇誡矩辱遜羌冒僅忽燈遂擦裳溪詢攀噎辦腐寅雁夜蔥殺料撐賜零怠訛行葬坍撩隊(duì)太膊訖豬宮淤肆箔腳探食阿悼習(xí)泣徹瀕淆謹(jǐn)允慰危沾閻芍嘯署已搐狽馮汗曹頃屁掀鹿屏籠廚枚琵叮潛昂壹疫蝴殘紙喪籽吻喬灰抄肢旺夯矗逼謂感澎漬擊伴凰過哥鹵酉鋒借躍剃歷悍燴膠娛楞拱床薪毯猜企暮賜墮俞酉摩摩隊(duì)滲亦尾海券折鞘胎灸汀球傳渝焰師疏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手操作數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向邏輯思維為主的過渡階段。新課改對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活當(dāng)僧憫純癌堯壓呈咸誰槳株諺希狙駒貌萌兄莆呵淄癌痕膳植懇聾葛煎椽中探呸蕪鵲源喻誹鄉(xiāng)冒葵撇氟我更猴刊廖鑲欺尹五話市鄉(xiāng)艙鍋獺沼底臃羅支唁免拴夫計(jì)鳳印還