上學期一年級語文部編版教材分析

1、上學期一年級語文部編版教材分析1 .加強朗讀能力的培養(yǎng)，重視詞句的積累和運用。低年級教材對于朗讀訓練的安排也有梯度和層次。一年級上學期，學生已經(jīng)掌握了拼音這個工具，能夠借助拼音正確地朗讀課文。一下在這個基礎上，進一步訓練學生的朗讀能力，提出了犢好長句子”讀好對話”和犢出疑問句和感嘆句”的語氣的要求。教材是個有機的整體，每個學習目標的提出都不是孤立的，都會前后勾連，相互照應。教師在使用教材的時候，要注意利用好教材，抓住重點，瞻前顧后。比如讀好長句子的要求，雖然教材中在第三單元的端午粽和彩虹中作了明確的要求，但在之前的課文中已有鋪墊，出現(xiàn)過比較長的句子，如吃水不忘挖井人我多想去看看四個太陽。教學中

2、不妨隨時抓住并充分利用教材資源，將語文要素的落實貫徹學期。在詞句訓練方面，多數(shù)課文后面安排了詞語或句子的練習?；顒有问截S富多樣。從課文提供的語言材料生發(fā)，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動積累、積極實踐，最后指向運用。2 .重視閱讀和表達的關系。閱讀是輸入的過程，表達是輸出的過程。小學語文學習的主要目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，其中閱讀活動與語言表達活動是最基本也是最重要的元素。因而在閱讀教學中，應十分注意培養(yǎng)學生的語感，抓住學生語言內(nèi)化與輸出的關鍵期，在培養(yǎng)閱讀能力的同時，注重語言的運用和表達。課后練習中，有的是引導學生基于文本語境，聯(lián)系生活實際進行表達的題目，如一個接一個想想你有沒有和我相似的經(jīng)歷，和

3、同學說一說”一分鐘工分鐘能做什么”有的是要學生調(diào)動語言積累和知識儲備進行表達的題目，如端午粽你知道端午節(jié)或粽子的故事嗎”有的是讓學生嘗試進行書面表達的題目，如我多想去看看課后，布置學生以我多想開頭，寫下自己的愿望。3 .倡導大量閱讀，把課外閱讀納入教材體系。沒有較多的閱讀量和較廣的閱讀面，學生的閱讀能力和今后的寫作能力是難以得到提升的。擴大閱讀量，加強課內(nèi)外溝通，是這套部編教材的一個重要特點。和大人一起讀”是教材新設的欄目，目的是照顧此時還不具備獨立閱讀能力的學生，采取大人伴讀、親子共讀的方式，讓大人和孩子一起聽讀故事、聽讀兒歌童謠。這樣的編排，將語文學習的內(nèi)容和形式與學前教育自然而然地銜接起

4、來，使學生在不知不覺中愛上語文、愛上閱讀。和大人一起讀”提倡無壓力閱讀，不著痕跡地將學生領進閱讀的大門，激發(fā)學生的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一下的快樂讀書吧”，內(nèi)容是犢讀童謠和兒歌這是在一上激發(fā)兒童的閱讀興趣之后，開始循序漸進、按類別推薦學生進行課外閱讀的第一步。童謠和兒歌，是學生學前就開始經(jīng)常接觸的、耳熟能詳?shù)奈捏w，學生閱讀起來親切自然，不會產(chǎn)生畏難情緒。教材內(nèi)容由一本翻開的書頁呈現(xiàn)，由兩首兒歌和童謠喚起學生的閱讀記憶，文前和文后的三個泡泡，激發(fā)學生閱讀童謠和兒歌的興趣，并引導學生展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。閱讀教學編排及主要特點 1.閱讀教材的雙線編排。如前所述

5、，教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元。1 .加強朗讀能力的培養(yǎng)，重視詞句的積累和運用。低年級教材對于朗讀訓練的安排也有梯度和層次。一年級上學期，學生已經(jīng)掌握了拼音這個工具，能夠借助拼音正確地朗讀課文。一下在這個基礎上，進一步訓練學生的朗讀能力，提出了犢好長句子”讀好對話”和犢出疑問句和感嘆句”的語氣的要求。教材是個有機的整體，每個學習目標的提出都不是孤立的，都會前后勾連，相互照應。教師在使用教材的時候，要注意利用好教材，抓住重點，瞻前顧后。比如讀好長句子的要求，雖然教材中在第三單元的端午粽和彩虹中作了明確的要求，但在之前的課文中已有鋪墊，出現(xiàn)過比較長的句子，如吃水不忘挖井人我多

6、想去看看四個太陽。教學中不妨隨時抓住并充分利用教材資源，將語文要素的落實貫徹學期。在詞句訓練方面，多數(shù)課文后面安排了詞語或句子的練習?；顒有问截S富多樣。從課文提供的語言材料生發(fā)，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動積累、積極實踐，最后指向運用。2 .重視閱讀和表達的關系。閱讀是輸入的過程，表達是輸出的過程。小學語文學習的主要目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，其中閱讀活動與語言表達活動是最基本也是最重要的元素。因而在閱讀教學中，應十分注意培養(yǎng)學生的語感，抓住學生語言內(nèi)化與輸出的關鍵期，在培養(yǎng)閱讀能力的同時，注重語言的運用和表達。課后練習中，有的是引導學生基于文本語境，聯(lián)系生活實際進行表達的題目，如一個接一個想想你

7、有沒有和我相似的經(jīng)歷，和同學說一說”一分鐘工分鐘能做什么”有的是要學生調(diào)動語言積累和知識儲備進行表達的題目，如端午粽你知道端午節(jié)或粽子的故事嗎”有的是讓學生嘗試進行書面表達的題目，如我多想去看看課后，布置學生以我多想開頭，寫下自己的愿望。3 .倡導大量閱讀，把課外閱讀納入教材體系沒有較多的閱讀量和較廣的閱讀面，學生的閱讀能力和今后的寫作能力是難以得到提升的。擴大閱讀量，加強課內(nèi)外溝通，是這套部編教材的一個重要特點。和大人一起讀”是教材新設的欄目，目的是照顧此時還不具備獨立閱讀能力的學生，采取大人伴讀、親子共讀的方式，讓大人和孩子一起聽讀故事、聽讀兒歌童謠。這樣的編排，將語文學習的內(nèi)容和形式與學前教育自然而然地銜接起來，使學生在不知不覺中愛上語文、愛上閱讀。和大人一起讀”提倡無壓力閱讀，不著痕跡地將學生領進閱讀的大門，激發(fā)學生的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一下的快樂讀書吧”，內(nèi)容是犢讀童謠和兒歌”。這是在一上激發(fā)兒童的閱讀興趣之后，開始循序漸進、按類別推薦學生進行課外閱讀的第一步。童謠和兒歌，是學生學前就開始經(jīng)常接觸的、耳熟能詳?shù)奈捏w，學生閱讀起來親切自然，不會產(chǎn)生畏難情緒。教材內(nèi)容由一本翻開的書頁呈現(xiàn)，由兩首兒歌和童謠