我心中理想的好班主任

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上我心中理想的好班主任 在學(xué)校的各項工作中，德育處于首要位置，這是毋庸質(zhì)疑的；在學(xué)校德育隊伍中，班主任處于核心位置，這是天經(jīng)地義的；在班主任工作中，常規(guī)管理經(jīng)常占據(jù)大部分時間，這也是客觀事實。班主任應(yīng)該做什么？班主任應(yīng)該如何做？班主任的角色應(yīng)該如何定位？一系列問題值得我們?nèi)ニ伎肌Ｒ驗?，對這些問題的不同回答和不同的實踐直接影響著德育的效能、班集體的狀態(tài)和學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過對我校多年德育工作、班主任隊伍建設(shè)和班級管理實踐的反思，我認為，理想的班主任應(yīng)該是班級文化的引領(lǐng)者、干部隊伍的建設(shè)者、自管自育的組織者、心理健康的保健醫(yī)、班級秩序的掌控師。一、班級文化的引領(lǐng)者班級是學(xué)校最基

2、本的管理組織，也是學(xué)校最重要的管理組織。在現(xiàn)實的班級管理實踐中， 對于一個新建立的班集體來講， 班主任老師首先要做的事就是按照身高、視力、性別等因素安排學(xué)生座位；按座位分布將班級分成5-7個小組；按照班級工作需要確定班干部、團干部和科代表。這些工作就緒后，班主任的工作主要是根據(jù)學(xué)校、年級布置的工作和班級發(fā)展狀況對班級進行控制和管理。衛(wèi)生、紀律、交往、學(xué)習(xí)；晨檢、班會、干部會、學(xué)生會、家長會班主任工作非常繁雜，管理效率也很低，班主任經(jīng)常處于非常尷尬的狀態(tài)之中。 我認為，班主任應(yīng)該是班級文化的引領(lǐng)者。在班集體工作基本就緒后，馬上應(yīng)該進行班級文化的設(shè)計和建設(shè)，讓班級文化引領(lǐng)全部的班級工作，最終使班級

3、進入一種無為而治的管理狀態(tài)。在班級文化建設(shè)中，班主任應(yīng)該了解學(xué)校的基本狀況和定位，根據(jù)學(xué)校的實際確定三年的奮斗目標；應(yīng)該明確班級管理的基本思路和管理思想，以此提出班級建設(shè)的具體目標和工作策略；應(yīng)該建立一套班級管理制度，作為班級文化建設(shè)目標實現(xiàn)的基本保障；應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論確定班徽和班訓(xùn)，將班級文化建設(shè)工作物化和外化。經(jīng)過2個月左右的努力，班級文化建設(shè)的框架和雛形基本形成，以后的班級管理工作將會在班級文化的引領(lǐng)和感染下進入自動化、高品位和高效率的運行狀態(tài)之中。 二、干部隊伍的建設(shè)者任何一個組織都需要有一支干部隊伍來領(lǐng)導(dǎo)和管理，以未成年學(xué)生為基本構(gòu)成的班級組織更是如此。作為班主任，不管是新班主任還是

4、老班主任，他們都能夠在班級建設(shè)之初很快選拔出班委、團委以及學(xué)科代表等學(xué)生干部，因為這是學(xué)校的要求，也是班級建設(shè)和運轉(zhuǎn)的基本保證。但是，學(xué)生干部往往具有很高的工作熱情而不具備天然的管理能力，他們的工作經(jīng)常是被動和盲目的，有時還會出現(xiàn)無序和低效的不良工作狀態(tài)。 我認為，班主任應(yīng)該是干部隊伍的建設(shè)者。在班干部選拔出來之后，班主任的重要職責應(yīng)該是，在支撐班干部的同時，培養(yǎng)和指導(dǎo)班干部，讓他們明確自己的崗位職責，學(xué)會推動和開展工作，班干部之間有明確的分工和工作流程，而且要有各自的工作目標。班主任應(yīng)該根據(jù)班級文化建設(shè)目標，對班干部的團隊提出要求并整體建設(shè)和打造，首先讓班干部團隊首先成為一個嚴于律己、寬以待

5、人的優(yōu)秀團隊，讓他們的整體形象感染和教育全體同學(xué)；班主任應(yīng)該根據(jù)每位干部的崗位、職責以及個性特征，對干部進行個別指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓每位干部都能夠勝任和有效開展工作；班主任還應(yīng)該建立一套班干部考核評價機制，讓班干部提高自身修養(yǎng)、提高工作能力和有效開展班級工作成為一種自覺自主的行為。班干部是班級文化的主要建設(shè)者和捍衛(wèi)者，是班級文化建設(shè)的精神支柱。三、自管自育的組織者我國的管理傳統(tǒng)是集權(quán)制的管理，管理的基本思想是層級管理。班主任由于經(jīng)驗的不足和管理理論的匱乏而經(jīng)常成為事務(wù)主義者。他們信奉全員、全程、全方位的全員德育思想，時時處處都有他們的身影；他們愛崗敬業(yè)、無私奉賢，經(jīng)常是兩眼一睜忙到熄燈；他們工作繁忙

6、，經(jīng)常處于忙忙碌碌而“碌碌無為”的矛盾狀態(tài)中這是我國很多班主任的真實寫照。我認為，學(xué)生應(yīng)該成為班級管理的主體，班級應(yīng)該走向自管自育，這是班級管理的最高境界。自管自育不是自然的狀態(tài)而是我們的奮斗目標。作為班主任，應(yīng)該在班級文化的設(shè)計中體現(xiàn)自管自育的思想，應(yīng)該在班干部隊伍建設(shè)中滲透自管自育的理念，還應(yīng)該主動建構(gòu)學(xué)生自管自育的運行機制。經(jīng)過我們的實踐，學(xué)生個人星級評定制度和班級內(nèi)部小組合作管理制度是推動自管自育的很好的保障機制，民主、開放和學(xué)生為主體的班級管理方式是班級實現(xiàn)自管自育的前提。四、心理健康的保健醫(yī)中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的世界觀、人生觀、價值觀正在形成過程中，家長和老師的管理行為和教

7、育內(nèi)容對學(xué)生的成長有深刻的影響。根據(jù)我國傳統(tǒng)的德育大綱和傳統(tǒng)的班主任工作職責要求，道德教育應(yīng)該是德育的主要內(nèi)容，因而班主任工作的重點經(jīng)常是思想問題、紀律問題以及文明禮儀、行為規(guī)范這些工作都是必要的。但是，隨著我國改革開放的不斷深化和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會發(fā)展速度和工作生活節(jié)奏明顯加快，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活的壓力明顯加大，心理健康問題成為青少年乃至成年人必須面臨的問題。我們的客觀現(xiàn)實是，班主任老師缺乏必要的心理健康教育知識和能力，他們不僅不能很好地主動開展心理健康教育工作，還經(jīng)常把心理問題道德化，經(jīng)常引發(fā)師源性心理問題 我認為，班主任應(yīng)該成為學(xué)生心理健康的保健醫(yī)。作為保健醫(yī)應(yīng)該堅持“預(yù)防

8、為住，綜合防治”的工作原則，通過建設(shè)和諧的班級文化、形成和諧的師生關(guān)系，通過開展豐富多彩的班級活動，通過班級節(jié)奏的調(diào)控和積極的心理健康指導(dǎo)，通過民主科學(xué)的班級管理行為等，促進學(xué)生的全面發(fā)展和心理健康；還要通過深入細致的思想工作，因材施教的個別指導(dǎo)，科學(xué)規(guī)范的心理咨詢等解決學(xué)生中出現(xiàn)的各種心理問題。五、班級秩序的掌控師在班集體，經(jīng)常會出現(xiàn)個別“特殊”的學(xué)生，他們或者是“多動癥”，或者是“家庭離異者”，或者是“行為不端者”，或者是“網(wǎng)癮少年”，或者是“學(xué)生事件的挑動者”，或者是“師生對立的發(fā)起人”我們通稱這些學(xué)生為“問題學(xué)生”，問題學(xué)生數(shù)量不多，但影響力很大，如果控制不好，很可能使一個班級成為亂班

9、，而且使班級文化建設(shè)、班干部隊伍建設(shè)、學(xué)生自管自育等理想都成為泡影。所以，我認為，班主任還應(yīng)該成為班級秩序的掌控師。作為班級秩序的掌控師，班主任要學(xué)會宏觀控制輿論和氛圍，能夠駕御班級大多數(shù)學(xué)生，更要會做“問題學(xué)生”的工作。組建班集體之前，班主任應(yīng)該通過不同途徑，了解班級學(xué)生的基本構(gòu)成和狀況，把握個別“問題學(xué)生”的特點，以便主動尋找對策和開展工作的切入點；組建班集體之后，班主任應(yīng)該利用業(yè)余時間多和這些學(xué)生溝通，努力成為他們的朋友，并不失時機地對他們進行引導(dǎo)和幫助，爭取把問題解決在未發(fā)生之前，做到未雨綢繆；班主任還要學(xué)會控制和解決學(xué)生事件，在問題解決中樹立威信和教育引導(dǎo)幫助“問題學(xué)生”。“問題學(xué)生”得到控制，班級秩序就應(yīng)該基本沒有問題，其他建設(shè)性工作就能有效開展。以