歷史教學自學能力的培養(yǎng)-2019年教育文檔

1、歷史教學自學能力的培養(yǎng)教師的作用不僅在于使學生學會， 更重要的在于使學生會 學，掌握科學的學習方法，能自己吸取新的知識，因此，我們認 為：自覺能力的培養(yǎng)是學校教育乃至終身教育的主要方式和手 段。學生具備了自學能力猶如“學?！敝姓业搅舜?， 書山中找 到了路徑。 教學活動是一個動態(tài)過程， 它由一個個“教的過程” 依次轉化為“學的過程”， 學生也逐漸地由教學過程的“對象” 轉化為學習過程的主體，進而成為教學過程的最后階段學習 過程的決定因素， 這個過程是學生發(fā)現(xiàn)再發(fā)現(xiàn)的過程。 自學過程 是學生自我反思的過程， 好比人體的內化過程， 前人為你準備了 豐盛的菜肴，要靠自己咀嚼、消化，從中吸取自己需要的

2、營養(yǎng)。 由此可見， 21 世紀的學生只要掌握了自學能力，就具備了最根 本的素質和能力。新編歷史教材，配置了一些直觀的插圖，增強 了教材的趣味性， 為學生的自學， 發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)設了條 件。1 認真?zhèn)湔n 在自學過程中，一個值得注意的問題是自學決非放任自流。 “課堂自學”對教師提出了更高的要求。 一方面要求教師必須深 刻全面的掌握教材內容，不斷吸取課外歷史知識，在認識上高出 學生一籌或更多。 只有這樣， 才能在學生認知的基礎上進一步提 高他們的水平， 滿足他們的求知欲和思維發(fā)展的要求， 促進學生 在認識上更上一層樓，達到高效率、高層次的教學水平。另一方 面在教學方法上既要遵循一般規(guī)律，又要審

3、時度勢，即興而作。 只有這樣才能適應自學活動千變萬化的要求， 做到靈活機動。 所 以，要指導好學生的課堂自學，教師就必須要務好課。只有認真 備好課，才能做到得心應手，從而更好地發(fā)揮教師的主導作用。2 展示學習目標在上新課之前， 教師應將本節(jié)課所要學習的主要內容和應達 到的學習目標明確告訴學生， 這是課堂教學最關鍵的一環(huán)。 學生 明確了本節(jié)課所要學習的主要內容， 并知道這些內容應學到什么 程度，達到怎樣的標準， 這就為學生實現(xiàn)有效學習目標指明了方 向，從而使教學全過程有效地控制在規(guī)定的學習時間里， 穩(wěn)步提 高教學效率。這里所說的主要的學習內容和學習目標， 都是教師在講授新 課之前充分準備好的，

4、既是本節(jié)課的教學目標， 又是學生課堂學 習的自學提綱。 師生依據(jù)教學目標進行教學活動， 就能克服教學 中的主觀隨意性， 使教和學的質和量有了可靠的保證， 并為下一 步的自學活動，即“測試一一反饋一一矯正”創(chuàng)造了條件。3 指導學生認真讀書指導學生認真讀書， 是課堂自學的一種主要形式， 是歷史課 堂教學中掌握知識，提高能力的重要手段。指導學生認真讀書， 最重要的是交給學生自讀的方法。 從心理學的角度來講， 默讀便 于理解，朗讀便于記憶。一般來說，上新課應以默讀為主，上復習課應以朗讀為主。在讀書的過程中，教師要讓學生對各類知識和重點內容做明 顯的記號。例如，在表達名詞解釋的語句下邊加上點畫上圈；重

5、要問題的句子下邊畫上曲線或直線；關鍵的詞語用紅筆圈起來 等。對于那些重點的句、年代以及關鍵的詞語，在上新課時要讓 學生反復閱讀，重點記憶。常言道：書讀百遍，其意自見。這樣 既有利于學生掌握知識、加深理解、強化記憶，又便于學生的復 習。上新課讀書的程序一般是： 第一遍通讀。教師指導學生依據(jù) 學習目標和自學提綱，帶著問題通讀一遍，以達到對本節(jié)課內容 的初步、總體的了解。第二遍細讀。學生仍在教師指導下，依據(jù) 教學目標和自學提綱通過仔細讀書，掌握知識，解決問題，一一 找出對應目標和對應的有關知識內容。第三遍重點讀。學生在第 二遍讀書中找到了教學目標和自學提綱中指出的知識和主要問 題后，教師要讓學生集中

6、精力，重點閱讀教學目標和自學提綱所 要求掌握的知識內容。第四遍反復讀。在教師指導下，學生已明 確了所要掌握的知識內容和重點問題。此時教師要讓學生反復讀 與這些知識和重點有關的段落和詞語，使學生加深理解、強化記 憶、鞏固提高，最終達到教學目標所要求的學習標準。最后及時 反饋矯正。教師應在學生自學的基礎上， 對照教學目標和自學提 綱，將學生學習知識的情況及時地反饋回收， 才能檢查出學生哪些問題解決了，哪些問題沒解決；哪些知識掌握了，哪些知識沒掌握，解決和掌握到什么程度在學生自讀結束后（學生自讀時間一般控制在 20 分鐘）， 教師將事先設計好的測試題讓學生書面回答 （測試時間一般應控 制在 10分鐘內），教師速將測試卷抽查 510 分種，然后根據(jù) 對學生的測試情況， 對還沒有學懂和掌握知識的多數(shù)學生及時加 以矯正。矯正的形式多種多樣，可以由教師矯正（一般是多數(shù)學 生沒有學懂和掌握的、難度很大的問題），也可以由學生自己矯及時反饋矯正是檢測學生自學效果的一個重要環(huán)節(jié)。 它是在 教師的指導下，學生動腦、動手、動口、動情以獲取知識，發(fā)揮 智力的教