《角的初步認(rèn)識(shí)》詳案

1、角的初步認(rèn)識(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大小；能辨認(rèn)角和用尺子畫角。2、能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件，三角板，直尺，活動(dòng)角，圓片?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情

2、境師出示一個(gè)信封，里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。師：“同學(xué)們?cè)敢夂臀襾?lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲嚒？請(qǐng)你猜一猜里面裝的是什么圖形？”第一次拉出準(zhǔn)備好的圓形半個(gè)（圓），再拉出半個(gè)長(zhǎng)方形（長(zhǎng)方形/正方形）師追問(wèn)：“這次你們?yōu)槭裁床徊率菆A形？你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的？”（因?yàn)檫@個(gè)圖形是方方正正的/因?yàn)檫@上面有兩個(gè)角）師：“是的，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友角（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）（學(xué)生讀一讀）?！倍?、探索新知新知一：聯(lián)系實(shí)際，找角和指角1、課件出示單元主題圖。抽同學(xué)匯報(bào)，表?yè)P(yáng)發(fā)現(xiàn)角的孩子。師：“咱們比比看，看誰(shuí)有一雙火眼金睛。仔細(xì)觀察這幅圖片，你能找到哪些角？”（同學(xué)們玩

3、的單杠上有角/老爺爺手上的剪刀上有角/老師手上拿的三角尺上有角/時(shí)鐘上面有角/教學(xué)樓的窗上有角）課件出示主題圖中三個(gè)有角的圖（包含直角鈍角銳角三種）師：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)找到了這么多的角，老師這里也找到了幾個(gè)，一起來(lái)看一看，你有發(fā)現(xiàn)他們么？”師：“誰(shuí)能上來(lái)指一指這幾個(gè)圖形的角在哪里？”學(xué)生上來(lái)指一指，從而師在課件上將角抽象出來(lái)，自己也指一指角。新知二：初步感知，角的組成師：“在我們的身邊還有哪些物體是有角的？”（課本上有角/直尺三角板上有角/紅領(lǐng)巾上有角）師：“選擇你身邊有角的物體，仔細(xì)地摸一摸，認(rèn)真的想一想，角是什么樣子的？把你體驗(yàn)到的角說(shuō)給同桌聽(tīng)”（角是尖尖的/角兩邊的線是直直的）師：“

4、剛才呀我們體驗(yàn)了角，在我們感受角的過(guò)程中，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)角是由哪幾部分組成的呀？”（頂點(diǎn)、邊）師：“同意么？”（同意）師：“那老師有一個(gè)疑問(wèn)了，有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊呀？”（一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊）師小結(jié)：“看來(lái)呀，角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的?！睅煟骸罢l(shuí)能向老師這樣說(shuō)一說(shuō)角？”請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述，多復(fù)述幾遍。課件出示路標(biāo)，自行車，帆船，紅綠燈標(biāo)示，請(qǐng)同學(xué)們指一指角師：“那現(xiàn)在你會(huì)判斷角了么？（會(huì)）好，那我們就來(lái)試一試?！闭n件展示例題：判斷下列圖形，哪些是角，哪些不是角。新知三：動(dòng)手操作，折角師：“（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，我手上有一張小圓片，這上面有角嗎（沒(méi)有）？那你能想個(gè)辦法創(chuàng)造出角么，試一試，做好了

5、，和你的同桌交流一下，看看你們所創(chuàng)造出來(lái)的角一樣么？”學(xué)生交流折角時(shí)，師下去巡視，并收集幾位學(xué)生折的角貼在黑板上展示。師：“請(qǐng)這幾位同學(xué)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)指一指他們所折的角的頂點(diǎn)和邊。”師：“你們覺(jué)得他們折的角怎么樣？”師：“剛才老師還看到有一位同學(xué)折的這樣一個(gè)角（拿起折成90度的角），這個(gè)角在哪里？那為什么不是這個(gè)角呢？（指著一邊有弧度的）”（因?yàn)樗囊粭l邊是彎的）師：“是的，我們知道角的兩條邊都是直直的線。同學(xué)們真是厲害?！毙轮模后w驗(yàn)角的大小1體會(huì)角的大小。師：“剛才同學(xué)們心靈手巧的折出了這么多的角，那現(xiàn)在你能用我們的學(xué)具這樣的兩根小棒做成一個(gè)角么？”（能）“試著做一做”2. 教師演示活動(dòng)角師：

6、“我這里也有一個(gè)角，現(xiàn)在老師要變一個(gè)魔術(shù)，大家睜大眼睛看好咯！（兩條邊張開(kāi)一些）你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了（變大了）?怎么會(huì)變大的（角的兩邊張開(kāi)了）?（板書：張開(kāi)）（兩條邊收攏一些）現(xiàn)在這個(gè)角怎么樣了（變小了），怎么又會(huì)變小的（角的兩邊收攏了）?師小結(jié)：“原來(lái)角的大小就是兩邊張開(kāi)的大小?！睅煟骸澳隳芟窭蠋熯@樣說(shuō)一說(shuō)么？”3比較角的大小。（1）觀察法。師課件出示兩個(gè)大小不一樣的角師：“你能看出這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小么？”（1大）課件里把第二個(gè)角的變延長(zhǎng)師：“這個(gè)角的大小有變化么？”（沒(méi)有）師小結(jié)：“看來(lái)角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)?！毙轮澹后w驗(yàn)感悟，畫角師：“哇，同學(xué)們真厲害，解決了這么多的問(wèn)題，那你們能不能把角畫出來(lái)

7、呢？”讓學(xué)生在數(shù)學(xué)本上畫一畫，教師巡視，請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上去畫。師：“你能告訴大家，你是怎么畫角的么？”（先畫什么再畫什么）如果學(xué)生在畫的時(shí)候沒(méi)有畫出頂點(diǎn)，師：“觀察這位同學(xué)畫的角，你有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題么？”（沒(méi)有畫出頂點(diǎn)）師：“是的，他沒(méi)有畫出頂點(diǎn)，在畫角的時(shí)候，我們要從畫一個(gè)點(diǎn)開(kāi)始，再用尺子向不同的方向畫兩條線，這樣就畫出了一個(gè)角?！边叜嬤呏v解。師：“你們能像老師這樣再試著畫一畫么？”三、鞏固新知師：“今天我們一起學(xué)習(xí)了這么多關(guān)于角的知識(shí)，你都掌握了么？下面老師就要來(lái)檢驗(yàn)檢驗(yàn)了?！?、判斷，概念性，說(shuō)出理由。2、數(shù)角。3、一張正方形紙，剪掉一個(gè)角還有幾個(gè)角？（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)