教科版五年級下冊《馬鈴薯在液體中的沉浮》教學設計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上馬鈴薯在液體中的沉浮芭蕉鄉(xiāng)中心學校王錦【教學內(nèi)容】：P1718上的內(nèi)容【教學目的】：1、讓學生認識到液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮2、掌握馬鈴薯在鹽水中的沉浮與鹽水的濃度有關。3、培養(yǎng)學生的合作意識?！窘虒W重點】：通過觀察發(fā)現(xiàn)推測驗證的科學探究活動，認識液體的濃度會影響物體的沉浮?！窘虒W難點】：懂得應用實驗獲取數(shù)據(jù)，總結出結論，解釋生活中的問題。【教具準備】：每個小組：一個馬鈴薯，一個水槽、小勺子，食鹽或糖，筷子。教師：燒杯兩個，酒精燈、火柴、滴管、馬鈴薯、一定濃度的濃鹽水和清水，勺子（代替金屬片）、夾子，多媒體課件。【教學過程】：一、創(chuàng)設情境，故事導入談話：孩子們，很

2、高興認識你們，你們喜歡聽故事嗎？接下來我給同學們講述一個遠古時的傳說故事，有興趣聽嗎？聽完后老師有幾個問題需要你們一起合作完成。你們愿意和我一起探究生活中的奧秘嗎？師講完古羅馬大將軍狄杜在死海處決抓獲的俘虜?shù)墓适?。并提問：天上真有神靈在保佑那些俘虜嗎？（沒有）對，這只是傳說，是迷信的說法，我們應相信科學，用科學依據(jù)來說明這一現(xiàn)象。你們能說明那些俘虜沒有淹死的原因嗎？（與浮力有關）對，我們可以大膽的去猜測，去假設。但我們最終要用實踐活動來證實這一點，解釋大自然中的奇妙。我們知道：物體的沉浮與物體的形狀、大小、輕重、體積有關。今天我們就來探索另一知識點，板書課題馬鈴薯在液體中的沉浮，看能否解釋上面

3、的現(xiàn)象。二、新授課活動一：觀察馬鈴薯的沉浮，（師操作演示）1、觀察啟示：說說有什么發(fā)現(xiàn)？（同一個馬鈴薯，等量的液體。是什么原因改變了馬鈴薯的沉浮呢？生：可能是液體不同。（猜測）師：對，同學們能大膽的質(zhì)疑和猜測非常好。這只是你們的猜測，科學講究的是證據(jù)，說說我們可以用什么方法來檢驗這兩個燒杯中的液體？2、小組交流討論，然后舉手匯報學生可能會說：看、聞、嘗、摸等方法。教師強調(diào)：實驗室的任何藥品和試劑都不能隨便支觸摸，更不能去嘗，聞的時候方法要正確。有些看起來是透明的液體，也可能是劇毒，你們能否想一種既安全又科學的方法來研究呢？生：曬，加熱。師肯定，加熱方法較好，曬花時間。3、分兩組實驗活動二：觀察

4、比較兩種液體。1、出示實驗器材：兩個勺子、兩個夾子、兩個酒精燈，火柴、滴管。2、出示ppt：講解酒精燈的正確使用和加熱液滴的方法步驟，提醒學生注意安全。3、實驗結束后整理好實驗用品。4、填寫記錄表一。5、小組思考：通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：鹽。師：能確定是鹽嗎？生：不能。師：對，有可能是別的物質(zhì)。師：兩種液體一樣嗎？生：不一樣。師：你怎么知道的？生：能使馬鈴薯上浮號杯中有白色顆粒物。師：對，同學們觀察比較仔細。通過實驗我們發(fā)現(xiàn)馬鈴薯沉的號杯中加熱后小勺中沒有留下明顯痕跡，使馬鈴薯浮起來的號杯中溶解了某種物質(zhì)。其實液體的性質(zhì)可以改變了物體的沉浮?；顒尤禾骄?，自制一杯能使馬鈴薯浮起來的鹽水。

5、1、剛才我們通過質(zhì)疑猜測操作發(fā)現(xiàn)液體中溶解了其他物質(zhì)，但仍不能在一定不能確定液體中是溶解了鹽或糖，你們能想辦法證明讓馬鈴薯浮起來嗎？（能）非常好，說明同學們敢大膽濃度，科學就是人們在大膽的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、嘗試、實踐中得到真知。那同學們就自制一杯讓馬鈴薯浮起來的液體。2、出示實驗器材：各小組杯子一個，馬鈴薯一個，筷子一支，水100ml,鹽適量或糖。3、小組分工合作：一人記錄、一人加鹽、一人攪拌、一人觀察、一人匯報。4、提醒注意事項：ppt.5、引導學生操作。6、指導學生填寫記錄表二。7、思考：的液體才能改變物體的沉浮，而這樣的液體有許多。三、拓展延伸1、你能使剛才浮起來的馬鈴薯沉下去嗎？2、除了食鹽和白糖能調(diào)制使馬鈴薯浮起來的液體外，其他可溶物質(zhì)也能調(diào)制使馬鈴薯浮起來的液體嗎？自己回家完成并作好相應的記錄。四、總結1、通過本課的學習，你知道了什么？2、同學們，能用本節(jié)課學的知識來解釋死海現(xiàn)象嗎？五、板書設計馬鈴薯在液體中沉浮一、觀察馬鈴薯的沉浮（質(zhì)疑液體不一樣）二、比較兩種