國培計劃校本研修骨干教師培訓(xùn)匯報材料

1、國培計劃校本研修骨干教師培訓(xùn)匯報材料梅城鎮(zhèn)中學(xué)郭艷輝尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教研組長：大家好！ 8 8 月 2929 日至 9 9 月 4 4 日，我在武漢參加了 “國培 計劃”一一湖南省中小學(xué)校本研修骨干教師培訓(xùn)， 培訓(xùn)班里 共有學(xué)員 100100 名，他們都來自湖南省的 1414 個地州市，我們 益陽市共七人參加，我是安化縣的唯一代表。這次培訓(xùn)本來 應(yīng)該是毛主任去的，因為開學(xué)工作繁忙，實(shí)在脫不開身，所 以我有幸獲得了這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，這次培訓(xùn)對我來講有非同 尋常的意義，首先，我是一個沒進(jìn)過大學(xué)校門的人，這七天 的培訓(xùn)，我和武漢理工大學(xué)的學(xué)生朝夕相處，一起在食堂排 隊打飯，看他們打球的颯爽英姿，讓

2、我真正感受到了大學(xué)生 活的美好。另外，通過本次學(xué)習(xí)，我也收獲了很多專業(yè)方面 的知識。在此，我向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝！下面我就向 各位匯報本次培訓(xùn)的情況。一、我的感受本次培訓(xùn)，我感覺很累，但是很充實(shí)。短短的幾天時間，我聆聽了八位專家的講座，每位專家的講座都是三個小時， 中間只有十分鐘時間休息，學(xué)習(xí)時間安排得特別緊，有時晚 上也安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容，我還參加了 “圓桌論壇”、“網(wǎng)絡(luò)論 壇”、“文藝聯(lián)歡晚會”等活動，培訓(xùn)的形式多樣，一天到晚都有忙不完的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓我們當(dāng)了一回真正的學(xué)生。二、我的收獲通過聆聽專家的講座，我受到了很大的啟發(fā)?，F(xiàn)在和大 家分享專題中的典型案例。湖北省教育科學(xué)研究所、基礎(chǔ)教育研

3、究室主任姜瑛俐的教育敘事研究與教育敘事；武漢市教育科學(xué)研究院靳岳濱的師生溝通的技巧；華中師范大學(xué)教育學(xué)院陳佑清的教學(xué)過程的本土化探 索；華中師范大學(xué)佐斌的教師的幸福及其提升；華中師范大學(xué)吳倫敦的教育研究論文的寫作路線及寫 作技巧；湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)的 有效教學(xué)的理論與實(shí)踐；武漢第三寄宿中學(xué)黃群芳的 促進(jìn)中學(xué)教師行為轉(zhuǎn)化的 教育行動研究；湖北第二師范學(xué)院譚細(xì)龍的中小學(xué)如何提高校本教研的實(shí)效三、我的感想教師自身學(xué)習(xí)的必要性以往我們常說教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展， 我認(rèn)為教研也要 關(guān)注老師的發(fā)展，現(xiàn)在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社 會現(xiàn)象，之所以如此，是因為許多老師沒有自我提升的意識， 以至于“回回

4、上新課，次次走老路”， 這樣教一年書的老師 和教二十年書的老師沒有什么區(qū)別。有一位校長對老師們 說：“你一天不學(xué)習(xí)，不知道教什么，兩天不學(xué)習(xí)，你要向 學(xué)生學(xué)，三天不學(xué)習(xí)，你就得離開講壇，下崗走人”。與其 抱怨工作的不如意，不如認(rèn)真學(xué)習(xí)，從工作中找到幸福感。 因為心態(tài)決定狀態(tài)，停止抱怨你會站在成功的十字路口，你 改變不了現(xiàn)實(shí)就學(xué)會適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。教學(xué)研究的作用以前我總覺得進(jìn)行教學(xué)研究是一件很難的事，不知從何 下手，認(rèn)為教學(xué)研究是專家們才能做的事，現(xiàn)在我明白了只 要去做教育的有心人，人人都可以進(jìn)行教學(xué)研究，而且人人 都有可能成為學(xué)科帶頭人，成為專家，好幾個給我們講課的 專家，都是因為他們在做一個普通的教

5、師時養(yǎng)成了從事教學(xué) 研究的習(xí)慣，才有了他們今天的成就。我個人認(rèn)為進(jìn)行教學(xué) 研究對自己和學(xué)生都有好處，前不久，國家出臺了新的教師 職稱評定方案，中小學(xué)教師職稱最高可至正高級，現(xiàn)在上了 高級的老師還有更上一層樓的余地，教研成果是評定職稱的 重要方面，而職稱又是和老師切身利益相關(guān)的，所以進(jìn)行教 學(xué)研究勢在必行；探索高效課堂是當(dāng)今教師的重要工作，這 關(guān)系到學(xué)生的切身利益，不從事教學(xué)研究是難以達(dá)到理想的 效果的。教學(xué)研究的對象教學(xué)研究的途徑從事教育敘事研究是進(jìn)行教學(xué)研究的有效途徑，教育敘 事就是就是寫解決教育問題的故事。是以敘事、講故事的形 式把自己遇到了什么問題、怎樣遇到這個問題和怎樣解決這 個問題的

6、整個過程敘述出來。這是一個做起來簡單卻又行之 有效的方法，有一所學(xué)校在開展教育敘事研究之前一年最多 能發(fā)表十多篇作品，但是在開展了教育敘事研究之后，一所 只有 6060 多個老師的學(xué)校，一年競發(fā)表了1001000 0多篇作品，這不是奇跡，而是我們一個專家的親身經(jīng)歷。聽完了專題講座 之后，我們學(xué)員一致表示，要在教師中開展這個工作，如果 做好了，將有助于教研工作的開展，而且也能促進(jìn)教師個人 發(fā)展。四、我的設(shè)想通過本次學(xué)習(xí)，再加上我看到部隊上都要求干部每年要 有一篇在省級以上刊物上發(fā)表，否則取消年底的獎金，我想 我們作為人民教師，更沒理由不動筆寫點(diǎn)東西，所以我決定 在語文教研組開展教育敘事研究，每人每星期寫一篇，采取 獎勵措施，一個學(xué)期下來每人有近二十篇，有了這些素材， 老師們寫論文就