《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、濟(jì)南的冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)美好目標(biāo)1. 能整體感知課文內(nèi)容。2. 能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文。3. 能在閱讀中積累課文的優(yōu)美語(yǔ)句。4. 能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。一、美好開課同學(xué)們，在朱自清先生的春中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的濟(jì)南的冬天領(lǐng)略冬日的景色。（課件屏示濟(jì)南冬天的美景，板書課題）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件屏示）1. 能整體感知課文內(nèi)容。2. 能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文。3. 能在閱讀中積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。4. 能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。（明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)更有效）三、簡(jiǎn)介作者并解題（課件屏示）1 .學(xué)生看課文解釋后師

2、補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說(shuō)駱駝祥子，話 劇茶館等。2 . 解題濟(jì)南的冬天是作者1931 年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和季節(jié)。（補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面）四、美好感知整體感知，理清思路1教師范讀。2學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。2-1 同桌交流，互相幫助解決生字詞。2-2 投影明確：（還有不懂的字詞課后查找工具書）（ 1）注音： （課件屏示）濟(jì)南（j i ） 鑲（xi mg）水藻（z ao）貯蓄（zh近）發(fā)髻（j i ） 澄清（ch eng）著落（zhu o ） 看護(hù)（k m）（ 2）釋義：響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。設(shè)若：假若。秀氣：文雅，不

3、粗俗。貯蓄：儲(chǔ)存積蓄。澄清：清澈明亮?？侦`：清凈透明。（落實(shí)雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)）3 .默讀課文，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：作者所寫的濟(jì)南的冬天有著怎 樣的特點(diǎn)？他是通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的？閱讀第一段，找出特點(diǎn)及方法：“無(wú)風(fēng)聲，無(wú)重霧，無(wú)毒日?！?“和北平、 倫敦、熱帶對(duì)比，贊美濟(jì)南的冬天。通過(guò)濟(jì)南的山與水呈現(xiàn)這一特點(diǎn)?！狙a(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴” “寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴” 偏重特點(diǎn)，“寶地偏重感覺(jué)】（師生互動(dòng)，展開探究）隨機(jī)板書：無(wú)風(fēng)聲溫山無(wú)重霧晴水無(wú)毒日4 .冬天的濟(jì)南在作者眼中是個(gè)“理想的境界”，他為什么會(huì)有這樣的感受？ 也就是說(shuō)老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景，你能

4、用五字短語(yǔ)給每一幅圖 擬一個(gè)名稱嗎？（1） （2） （3） （4） 41生獨(dú)立思考后，二人小組交流、討論。4 2生發(fā)言展小。43師明確并板書 ：（課件屏示）小山搖籃圖薄雪覆蓋圖城外遠(yuǎn)山圖空靈水晶圖（結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括）五、美好研讀一一研習(xí)精彩語(yǔ)段，鑒賞景物描述方法1 .齊讀第四自然段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題： （課件屏示）全段的中心句是：（）全段寫“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物進(jìn)行烘托，這些景物是：（）文中的動(dòng)詞用得好。如：（）文中的色彩詞用得好。如：（）文中是通過(guò)什么方法化靜為動(dòng)的呢？【補(bǔ)充：文中三個(gè)“好像”，并不都是表示比喻】1 1生獨(dú)立思考后

5、，四一六人小組交流、討論。1 2生全班交流展示。1- 3師投影明確：最妙是下點(diǎn)雪呀。矮松、山尖、草色、陽(yáng)光樹尖用“頂”，山尖用“鑲，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。 青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色 要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。（字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞，將修辭這一知識(shí)點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào)）2朗讀指導(dǎo)：這一段不僅要讀好描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中：“最、呀、就、吧、太”等充分凝聚了作者情感的。 （課件屏示）（加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)）3這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫雪霽初晴圖。下面我們?cè)俅卫收b體味這一段。（課件屏示）（培養(yǎng)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受濟(jì)

6、南冬天之美）4濟(jì)南城山美水也美，它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水，戶戶垂柳”“一城山色半城湖”就是對(duì)濟(jì)南的寫照。這里老師把其它寫山景和水色的段落就留給同學(xué)們用類似的方法去分析研討。（課件屏示）（放手自讀，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，促進(jìn)學(xué)以致用）六、美好作業(yè)（課件屏示）1 背誦課文第四自然段。2 . 摘抄文中的精彩語(yǔ)句，積累語(yǔ)言材料。板書設(shè)計(jì)：（課件屏示）濟(jì)南的冬天老舍無(wú)風(fēng)聲 溫?zé)o重霧 晴無(wú)毒日小山搖籃圖山雪霽初睛圖溫水空靈水晶圖綠藍(lán)表達(dá)作者對(duì)濟(jì)南冬天之美的贊美，對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。第二課時(shí)美好目標(biāo)1. 體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用。2. 能在閱讀中積累課文的優(yōu)美語(yǔ)句。3. 能

7、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（ 課件展示）1. 體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用。2. 能在閱讀中積累課文的優(yōu)美語(yǔ)句。3. 能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。二、美好回顧（課件展示）1. 抽查 2-3 名學(xué)生背誦第四自然段。2. 全班齊背第四自然段。3. 體現(xiàn)老舍親切文筆的語(yǔ)句舉例：（師點(diǎn)撥、明確）（1）“請(qǐng)閉上眼睛想這是不是個(gè)理想的境界？”循循善誘，一點(diǎn)沒(méi)有強(qiáng)加于人的語(yǔ)勢(shì)。（ 2） “真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?”這是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。（ 3） “最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗伞币郧閯?dòng)人，令人如同身臨其境。（ 4） “就

8、是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！ ”由于對(duì)濟(jì)南，對(duì)嬌弱的小山充滿著熱愛(ài)，這里簡(jiǎn)直是用一種祈求的口吻了。（ 5） “對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。 ”既是思索，又是猜測(cè)，還同時(shí)是與讀者的商討。（ 6） “看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧”最后步入俊秀深邃的意境，也沒(méi)有忘記忠實(shí)的讀者。（鞏固上節(jié)課知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累優(yōu)美語(yǔ)句，提高對(duì)于祖國(guó)文字的理解能力，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力）三、美好研讀揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情1默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意狀情、傳達(dá)情韻的。（課件展示）（在小組討論交流過(guò)程中，教師

9、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界。對(duì)于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。）（投影顯示）如：（ 1）組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)： “你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。 ”乙： 這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。（2）組：甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。乙： 快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。（ 3）組：甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！乙： 天兒越晴，水藻越綠，

10、水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水1 1 生獨(dú)立思考后，四六人小組交流、討論。1 2全班交流展示。1 3教師點(diǎn)撥、明確：（ 1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗， 又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。（2）組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則

11、少了那份美感。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感， 而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。（ 通過(guò)對(duì)比教學(xué)，體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，將修辭這一知識(shí)點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào)）2本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。（課件展示）思考： （ 1） “濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。 ”去掉“聲”字可以嗎？為什么？（2） “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用 “臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？學(xué)生回答，教師明確：（ 1）不可以。 “沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。（2）用 “臥” 字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞，體味一字傳神之效）3齊讀全文。四、課堂小結(jié)濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)“溫晴”，更覺(jué)神韻。