小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)論文

1、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)論文學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。今 天管理資源吧小編給大家整理了小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)心得，僅 供參考。小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)論文 1現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，有聲、有色、形象直觀，能引起學(xué)生探究的興 趣，增進(jìn)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生人文精神的發(fā)展。但要充分 發(fā)揮其作用，教師的作用不可小視。1、教師角色、觀念的改變現(xiàn)代教育技術(shù)引入科學(xué)教育，可以加強(qiáng)學(xué)生的感知過 程，促進(jìn)認(rèn)知的深化，加深理解和提高應(yīng)用能力。但是，它 在給科學(xué)教育帶來契機(jī)的同時，也對科學(xué)教育提由了挑戰(zhàn)， 對教師提由了更新更高的要求。教師要適應(yīng)這種要求，就必 須更新教育觀念，要認(rèn)真研究新世紀(jì)人才的素質(zhì)要求，

2、及時 對每個學(xué)生進(jìn)行成才設(shè)計?，F(xiàn)代教育技術(shù)研究和實踐的對象 是 學(xué)習(xí)過程這里強(qiáng)調(diào)的是 學(xué)習(xí)過程”而不是 教學(xué)過程 從而真正確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生將從被動的聽講 者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展 的最大受益者。教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而 應(yīng)更努力地尋求獲得知識的方法。教師應(yīng)該花更多的精力去 分析研究學(xué)習(xí)者的特點，預(yù)測和幫助他們解決在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，找到他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點和創(chuàng)造一種他們 能適應(yīng)的教學(xué)模式，以期使每個學(xué)生都成為成功的學(xué)習(xí)者。這就要求教師樹立大教育觀念，集中精力去從事那些有效果 的和創(chuàng)造性的活動，既要做引路人，又要做學(xué)生的朋友。而 現(xiàn)代

3、教育技術(shù)正為增強(qiáng)師生互動、突由學(xué)生主體提供了條 件。2、教師要不斷更新自己的知識，努力掌握現(xiàn)代教育技 術(shù)的理論與操作技能?，F(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)，使教師與學(xué)生處在相同的 環(huán)境中。這為教師創(chuàng)造了一個熟悉但更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境。因 此教師必須不斷學(xué)習(xí)，努力掌握和運(yùn)用教育技術(shù)的理論、手 段、方法和技巧，并深入研究、交流開展電化教學(xué)的心得體 會，互相推薦和提供軟件資料，多渠道收集，或通過簡單的 輯納編制新的軟件教材。3、媒體課件要適時適地適用妙用。毫無疑問，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為科學(xué)的教學(xué)帶來了新的 生機(jī)，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間，但教師 必須明確這樣一個觀點 應(yīng)科學(xué)、合理、巧妙地使用多媒 體

4、。并不是所有的內(nèi)容都適合用現(xiàn)代教育技術(shù)來完成，包括 在科學(xué)學(xué)科中挖掘人文精神。它也不可完全代替教師的演示 實驗和學(xué)生實驗，如果忽視學(xué)生的思維發(fā)展過程，那么任何 的教學(xué)也都失去了它的意義?？傃灾?，不能讓多媒體輔助手段 喧賓奪主工而要盡量讓它發(fā)揮 輔助”作用，真正為優(yōu)化 科學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。總之，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)理念，采用 現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，是現(xiàn)代科學(xué)教育的要求，也是現(xiàn)代教 學(xué)發(fā)展的需求，對于整個教學(xué)改革有著舉足輕重的作用。小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)論文 2科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提由：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個 的探究活動，學(xué)生經(jīng)歷了猜想 -設(shè)計-探究-驗證這個完整的探 究

5、式學(xué)習(xí)過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動中。在設(shè)計實 驗的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交 流，并讓學(xué)生以小組為單位匯報，學(xué)生的匯報雖然有的不完 整，但注意了能對學(xué)生的回答適時補(bǔ)充，并善于及時捕捉學(xué) 生隨時閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通 過層層深入的探究活動，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事 例，提由自己的研究問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計實驗計劃、 選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結(jié)論。在探究活動 中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在實驗的現(xiàn)象分 析和總結(jié)中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹， 牛頓盤能

6、把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的 方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因?？茖W(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)所要求的。你們真棒！ ”。你們真像一個小科學(xué)家！我都要向大家學(xué)習(xí)了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí) 中發(fā)現(xiàn)更多的問題，提由更多的問題，用自己的方法解決更 多的自然科學(xué)問題”.這些語言的肯定與豉勵，體現(xiàn)了教學(xué) 活動組織者、引導(dǎo)者的作用。 在課上時，我經(jīng)常說： 你們真 棒！:這不僅使學(xué)生有了成功的體驗，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生 探究的興趣。在科學(xué)探究過程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、 思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動，并在研究活動 中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（即培

7、養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時, 在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相 享受各自研究的成果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。對于學(xué)生的評 價既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗， 更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進(jìn)行交 流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、 生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決 問題和實踐操作能力的評價。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課 程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是 我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全 身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實自 我、提高自

8、我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)論文 3隨著新的國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，全國小學(xué)科學(xué)教學(xué)更是實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，小學(xué) 科學(xué)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。在很少的 課時中如何實施有效教學(xué) ？如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量 ？如何 優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量 ？尤為值得研究和探討。這學(xué)期我 擔(dān)任小學(xué)五年級的科學(xué)教學(xué)工作，根據(jù)半年小學(xué)科學(xué)課堂教 學(xué)的情況和本人的教學(xué)經(jīng)驗，我在這方面收獲很大，談一談 我的教學(xué)心得：一、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該 是他們主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué) 生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他

9、們能直接參與的 各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提由問題、解決問題，比單 純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo) 者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充 分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影 響。二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提由的要求。開展有效的科學(xué)探究活 動，讓學(xué)生掌握探究的基本方法， 用科學(xué)思維方式獲取知識， 這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身 經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課 程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的

10、能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分 的科學(xué)探究機(jī)會。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對未來的預(yù)期與前瞻的 意識。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用， 使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科 學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事 實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。三、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，實 事求是的科學(xué)態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持 觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提由自己的見解等。四、科學(xué)教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身的 科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、 地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師 要及時補(bǔ)充知識儲備，同時要學(xué)會科學(xué)探究的技能，具備科 學(xué)的態(tài)度和價值觀，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會更高。教師應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實