【教育資料】蘇教版五年級數(shù)學(xué)：認識負數(shù)的教學(xué)設(shè)計

1、【教育資料】蘇教版五年級數(shù)學(xué)：認識負數(shù)的教學(xué)設(shè)計蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級（上冊）第13頁的例1、例2,練一練和第6頁練習(xí)一的第16題教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)的產(chǎn)生的背景，初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀寫方法。2、讓學(xué)生初步學(xué)會用正、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等。3、使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：初步認識負數(shù)的意義，知道0 既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，負數(shù)小于0。教學(xué)難點：體會正數(shù)和負數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)過程：一、 初步認識負數(shù)，教學(xué)讀寫方法1. 情境引入：中央電視臺天氣預(yù)報節(jié)目片頭。談話：隨著這熟悉的

2、音樂，讓我們一起走進中央電視臺的天氣預(yù)報節(jié)目。在節(jié)目中老師收集了幾個城市某一天的最低氣溫資料，并通過溫度計來顯示。我們起來看看好嗎?【設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的生活情景引入，能有效地喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生對于新知的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】2、學(xué)習(xí)例1 ：（ 1）認識溫度計。溫度計顯示南京的溫度，學(xué)生看溫度計讀出多少攝氏度。引出攝氏度和華氏度的介紹。說明我國是用攝氏度來計量溫度的。提問：南京的氣溫是多少怎么讀呢？請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5 小格呢？10小格呢？問：好，現(xiàn)在你能看出南京是多少攝氏度嗎？你是怎么知道的？小結(jié)：（結(jié)合課件說）這是零刻度線，表示0。提問：出

3、示上海和北京的圖片以及溫度表。問：上海的氣溫是多少？北京呢？了解：上海的氣溫是4 攝氏度，南京的氣溫是0 攝氏度，北京的氣溫是零下4 攝氏度。2）產(chǎn)生認知沖突。提問：北京的氣溫和上海的氣溫一樣嗎？（出示3 個城市的的氣溫圖片）了解：一個在0 攝氏度以上，一個在0 攝氏度以下，正好相反。提問：那你們知道在數(shù)學(xué)上是怎樣區(qū)分和表示這兩個溫度的呢？【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察零上4 攝氏度和零下4 攝氏度在溫度計上的位置顯示，突出了0 攝氏度這一分界線，讓學(xué)生體會4和4是一對具有相反意義的量。為了區(qū)分零上4 攝氏度和零下4 攝氏度，零上4 攝氏度用4表示，零下4 攝氏度用4表示，自然使學(xué)生認識到引進負數(shù)的

4、必要性?！浚?3）介紹正數(shù)和負數(shù)的讀寫方法：人們規(guī)定零上4 攝氏度記作4，零下4 攝氏度記作4。+4 這個數(shù)讀作正四，書寫這個數(shù)時，只要在以前學(xué)過的數(shù)4 的前面加一個正號， + 4 也可以寫成4； - 4 這個數(shù)讀作負四，書寫時，只要先寫負號，再寫4 ?，F(xiàn)在我們還可以說那一天上海的氣溫是4，北京那一天的溫度是4。你會用這樣的方法來表示下面的溫度嗎？3、練一練鞏固氣溫的表示方法。（ 1）學(xué)生用正數(shù)或負數(shù)的數(shù)字卡片表示圖片上的溫度。完成練習(xí)第 2 頁的試一試。（ 2）看圖寫一寫溫度，完成第3 頁練一練第2 題。4、小結(jié)：提問：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道零上的溫度怎么表示？零下的溫度呢？得出：以零攝式度

5、為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。二、感知生活中的正數(shù)和負數(shù)。過渡說明：氣候狀況與地形特點、海拔高度等有關(guān)。1、學(xué)習(xí)例2，課件出示例2 直觀圖。認識海拔高度的表示方法，介紹含義：海拔高度是指某地與海平面比較，得到的相對高度。（同步出現(xiàn)與海平面的比較）提問：你從圖中能知道些什么？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米）。提問：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想，你能用今天所學(xué)的知識表示這兩個海拔高度嗎？學(xué)生嘗試表達，并說含義。追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢？小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)，比海平面高8 844

6、.43 米，可以記作：+8 844.43 米；比海平面低155米，可以記作：-155 米。2、練一練（ 1）用正數(shù)或負數(shù)表示海拔高度：完成第6 頁 1 題。（ 2）說說下面的海拔高度高于海平面還是低于海平面：完成第6頁 2 題。三、歸納正數(shù)和負數(shù)的意義。1、分組討論說明：我們用這些數(shù)分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。（課件同時呈現(xiàn)：溫度計和海拔高度圖，其中0和海平面用紅色線標(biāo)出）提問：你能將它們分分類嗎？按什么分？分組討論。推選代表匯報。2、描述意義學(xué)生分類，匯報。提問：你為什么這樣分？小結(jié)：像+ 4 、 19、 + 8 844.43 這樣的數(shù)都是正數(shù)，像- 4 、 -

7、11、 - 7 、 - 155 這樣的數(shù)都是負數(shù)?！驹O(shè)計意圖：通過小組討論，讓學(xué)生進行分類，從分類中進一步感知正數(shù)和負數(shù)的意義。這樣的教學(xué)安排既改善了學(xué)習(xí)方式，又滲透了數(shù)學(xué)思想方法?！?、體會正數(shù)、負數(shù)和0 的大小關(guān)系。提問：你會比較正數(shù)、負數(shù)和0 的大小嗎？小結(jié)：正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。提問：0 是正數(shù)還是負數(shù)？說明：0 在實際生活中用來表示基準(zhǔn)，比如海平面、零攝氏度等，它是正數(shù)與負數(shù)的分界線。因此0 既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。4、練習(xí)。1）完成第3 頁練一練第1 題。先讀一讀，指出下列各數(shù)中的正數(shù)、負數(shù)，并把它們填入相應(yīng)的圈內(nèi)。- 5 + 26 8 - 40 120 + 103（ 2）完

8、成第6 頁第 3 題。寫一寫，每人寫出5 個正數(shù)和5 個負數(shù)。教師引導(dǎo)同桌互相讀一讀寫的正數(shù)和負數(shù)。（ 3）閱讀你知道嗎？第 9 頁了解中國是最早使用負數(shù)的國家?！驹O(shè)計意圖：適時介紹有關(guān)負數(shù)的知識，讓學(xué)生了解負數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，了解我國古代勞動人民是怎樣創(chuàng)造和使用正、負數(shù)的。學(xué)生在了解負數(shù)發(fā)展史的過程中，受到了愛國主義教育?！克?、尋找生活中的正數(shù)和負數(shù)1、舉例說說生活中的負數(shù)，并說說負數(shù)所表示的實際意義。提問：生活中你在哪些地方見過負數(shù)？學(xué)生舉例。（出示準(zhǔn)備好的部分圖片）說明：用心觀察，大家會發(fā)現(xiàn)負數(shù)在生活中的應(yīng)用還是很廣泛的。2、第6 頁練習(xí)一的4、 5 題。3、完成練習(xí)一第6 題。讓學(xué)生在書上畫圖，展示部分學(xué)生的作業(yè)，共同評議。引導(dǎo)比較這里的溫度計和例題是不一樣的。五、課堂總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有收獲？相機出示圖片，邊說明：像0 攝氏度以上與0 攝氏度以下、海平面以上與海平面以下，地面以上與地面以下、存入與取出、比賽的得分與失分。股票的上漲與下跌等是相反意義的量，都可以用正數(shù)與負數(shù)來