二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析

1、_三一文庫(kù)() /學(xué)校用文/試題資料二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析一、試卷分析：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目 標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教 學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的 發(fā)展?！睆恼n標(biāo)所提由的這個(gè)要求來(lái)看，本次語(yǔ)文期末 質(zhì)量檢測(cè)題，能緊貼教材，重點(diǎn)考查了學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的 掌握情況，重視基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)也注意考查了學(xué)生理 解、運(yùn)用知識(shí)的能力，關(guān)注了學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。在學(xué)生自主 探究中強(qiáng)調(diào)閱讀的積累運(yùn)用，較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理 念。有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，為今后的語(yǔ)文教學(xué)指 明了方向。題型結(jié)構(gòu)的安排

2、，分?jǐn)?shù)比例的分配也趨于合理， 除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本能力的培養(yǎng)考察之外，還注重 了對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的考察，有一 定的梯度?？傮w來(lái)看，難題較少，認(rèn)真的孩子得分會(huì)相對(duì)較 局。二、學(xué)生總體情況分析：本年級(jí)共有學(xué)生92人，實(shí)考人數(shù)92人，77人達(dá)到優(yōu)秀。年級(jí)均分為94分，年級(jí)優(yōu)秀率為 83.7%。我班共23人，班 級(jí)均分為95.7分，優(yōu)秀率為95.7%。100分：1人；99.5 95 分：14 人；94.5 90 分：7 人；89.5 80 分：1 人。三、學(xué)生答卷分析：試卷從答題的狀況看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的比較 扎實(shí)、系統(tǒng)，能把所學(xué)的知識(shí)用在解決實(shí)際問(wèn)題之中，但也有個(gè)

3、別同學(xué)學(xué)習(xí)浮臊、粗心，失分較多。下面從學(xué)生答題得分情況逐題分析如下：第一*部分：基礎(chǔ)樂(lè)園（一）、讀拼音想詞語(yǔ)，再按要求把相應(yīng)的漢字書(shū)寫(xiě)在田 字格乜該試題是對(duì)教材中會(huì)寫(xiě)生字表里的詞語(yǔ)進(jìn)行常規(guī)的測(cè) 查，是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的最基本的字詞知識(shí)。本題在測(cè)查學(xué)生 “會(huì)與不會(huì)”的同時(shí)，還測(cè)查了學(xué)生的審題能力和對(duì)于植物、 動(dòng)物、動(dòng)作的分類(lèi)能力。從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生整體書(shū) 寫(xiě)比較規(guī)范得分率高，滿(mǎn)分很多，但也有個(gè)別學(xué)生丟分較多, 緣于對(duì)題目要求不理解，以至于張冠李戴。（二）、按要求填空。本題是考查學(xué)生對(duì)查字典的掌握情況，不僅要求學(xué)生會(huì) 音序、部首查字法，而且需要學(xué)生掌握漢字的筆畫(huà)筆順。在 近兩年的練習(xí)時(shí)間里，大多

4、數(shù)學(xué)生已經(jīng)可以掌握兩種查字典 的方法，但仍有學(xué)生因?yàn)闀?shū)寫(xiě)不夠規(guī)范、數(shù)筆畫(huà)不認(rèn)真而丟 分。（三）、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。這是一道詞語(yǔ)訓(xùn)練題，要求學(xué)生掌握（）AA的、AB-一ABC ABBA詞語(yǔ)的形式。平時(shí)對(duì)于此類(lèi)的練習(xí)較頻繁， 所以學(xué)生答題較好，很少丟分。（四）、讀句子，選擇正確的一項(xiàng)用畫(huà)由來(lái)。這一道是綜合考查題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于多音字、形近字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、同義詞的理解和掌握程度。 問(wèn)題大多由在對(duì)比“猶如”和“仿佛”的意思一樣與否。有一小部分學(xué)生在此題判 斷由錯(cuò)。其實(shí)在北京亮起來(lái)了一課中已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)， 對(duì)比了 “猶如、仿佛、像、好像”的意思，并進(jìn)行了換詞讀 句的練習(xí)，但還仍有錯(cuò)誤。究其原因，我認(rèn)為是平時(shí)的練

5、習(xí) 題多為“像、好像”，對(duì)于“猶如、仿佛”等看似已經(jīng)理解 的詞語(yǔ)意思看似掌握，其實(shí)還是模糊不清。多進(jìn)行不同的分 類(lèi)練習(xí)還是必要的方法。（五）、讀一讀，連一連。此題是考查學(xué)生對(duì)于必背古詩(shī)、諺語(yǔ)的熟練情況。內(nèi)容都是圍繞教材設(shè)置的背誦篇目進(jìn)行默寫(xiě)填空，測(cè)查了學(xué)生的 誦讀是否達(dá)到要求。學(xué)生答題情況非常好。（六）、把下面的句子補(bǔ)充完整。本題考查了學(xué)生對(duì)于句型的掌握情況。并為學(xué)生放飛思想、馳騁思維、張揚(yáng)個(gè)性提供了時(shí)空，較好地尊重了學(xué)生作 為學(xué)習(xí)主體的個(gè)性和自主性。因?yàn)檩^好的尊重了學(xué)生的個(gè) 性，所以學(xué)生答題也具有鮮明的特點(diǎn)，他們的答案也是多元 的，開(kāi)放的，充滿(mǎn)了童真、童趣，彰顯了個(gè)性，迸發(fā)了活力。 大多數(shù)學(xué)

6、生已經(jīng)可以正確表達(dá)清楚，個(gè)別學(xué)生因?yàn)闀?shū)寫(xiě)而丟 分。第二部分：閱讀空間此題選自課外延伸的非常有趣的一篇小短文，題目旨在 考察學(xué)生的閱讀理解能力和思維判斷能力。由于題目相對(duì)較 簡(jiǎn)單、易于理解，所以本次答題情況學(xué)生表現(xiàn)較好，把自己 的理解運(yùn)用到了答題中，正確率較高。學(xué)生丟分情況基本上 都是因?yàn)榇中臄?shù)錯(cuò)自然段。第三部分：寫(xiě)話天地要求學(xué)生介紹自己喜歡的課外書(shū)，并說(shuō)由書(shū)名及喜歡的 原因。本題關(guān)注了兒童的課余生活，密切聯(lián)系學(xué)生生活，容 易牽動(dòng)學(xué)生的心靈，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活、觀察生活、 認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣。大部分學(xué)生完成的比較順利。但極個(gè)別 學(xué)生仍有跑題現(xiàn)象。四、存在問(wèn)題：1 .整體上看，大多數(shù)學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)

7、比較規(guī)范、整潔。但 書(shū)寫(xiě)還需要常抓不懈的堅(jiān)持下去，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子可以練就 一手漂亮字。2 .有的學(xué)生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。3 .學(xué)生不會(huì)審題，不理解題意。4 .有些題型訓(xùn)練不到位，學(xué)生失誤多。5 .教師對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，特別是學(xué)困生沒(méi)有得到徹 底的轉(zhuǎn)化，影響整體的成績(jī)。五、反思及改進(jìn)措施：1 .要研究和發(fā)展新課程理論，強(qiáng)化課堂教學(xué)重、難點(diǎn)， 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，掌握學(xué)習(xí)能力。強(qiáng)化“方法比知識(shí)更 重要”、”.語(yǔ)文教學(xué)要走重綜合感知的路子”。繼續(xù)把好基礎(chǔ) 知識(shí)關(guān)，為學(xué)生積累、靈活運(yùn)用語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2 .語(yǔ)文教學(xué)在注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí) 的語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)要注意走由課堂，將豐富多彩的生活與課 堂緊密聯(lián)系在一起。樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課 外，讓學(xué)生豐富和積累語(yǔ)言。3 .探索“開(kāi)放性”問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。多指導(dǎo)學(xué)生 觀察生活，拓寬學(xué)生思維想象的空間。4 .培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。要把寫(xiě)規(guī)范 字放在首位，常抓不懈的關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。5 .加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我建 構(gòu)的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，思維 特點(diǎn)不同，對(duì)同一問(wèn)題的回答就有可能不同，其答案也就不 是唯一的了。在本份測(cè)試題中，許多題目具有開(kāi)放性、 彈性, 答案是多元的，為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性提供了空間，較好地尊重了 學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的