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文檔簡(jiǎn)介
1、三年級(jí)測(cè)量水的溫度教學(xué)設(shè)計(jì)和反思三年級(jí)測(cè)量水的溫度教學(xué)設(shè)計(jì)和反思【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:1、根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要,人們?cè)O(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。 測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象,選擇合適的溫度計(jì)。2、對(duì)一個(gè)物體說,物體失去熱量,溫度下降,物體獲得熱量,溫度 上升。通過測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是 獲得熱量。過程與方法:1、觀察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍,選擇合適的溫度計(jì)(刻度范圍在-20C110C)用于測(cè)量水的溫度。2、間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量和記錄 4杯不同冷熱的水的溫度。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)在觀測(cè)、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì) 致的態(tài)度?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】測(cè)量水溫的步驟、方
2、法?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量水的溫度【教學(xué)準(zhǔn)備】小組:3杯不同冷熱的水(自水、溫水、熱水瓶里剛倒出的燙水),4 支水溫計(jì)(刻度范圍在-20C110C),水溫測(cè)量記錄表(參考書 P46)用信封裝好溫度計(jì),把水和溫度計(jì)放在托盤里。燒杯上貼有標(biāo) 簽。【教學(xué)過程】 一、猜水溫1、師:老師這兒有一杯水,誰愿意上摸一摸?(生上摸)你有什 么感覺?(熱或燙)老師板書:熱或燙。你覺得它有幾攝氏度?(學(xué) 生說)還有誰愿意上摸一摸,你覺得它有幾攝氏度?用手摸能摸出準(zhǔn) 確的度數(shù)嗎?有什么辦法?(用溫度計(jì)測(cè)量)師:真是個(gè)聰明的孩子。 老師拿出一支溫度計(jì),你們會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度嗎?(會(huì))好, 我們分小組測(cè)一
3、測(cè)這杯水的溫度。我為每一小組準(zhǔn)備了三支溫度計(jì), 每?jī)晌煌瑢W(xué)使用一支溫度計(jì),一人測(cè)量,一人把溫度記錄在表一上。注意使用溫度計(jì)時(shí)要小心拿放,如果不小心打破了,要及時(shí)告訴老師, 明白了嗎? 請(qǐng)組長(zhǎng)上領(lǐng)材料。二、測(cè)水溫1、學(xué)生測(cè)量,老師巡視。師:請(qǐng)同學(xué)們把材料放好。哪組同學(xué)愿意把你們測(cè)量的溫度告訴大 家?(學(xué)生報(bào),老師板書。(預(yù)設(shè)一:師:他們?nèi)齻€(gè)同學(xué)測(cè)量的是同 一杯水,為什么會(huì)出現(xiàn)不同的溫度呢?誰能幫他們找找原因?學(xué)生說 原因,老師一一出示:是不是這樣?如果不這樣做,會(huì)出現(xiàn)什么問題 呢?(1)手拿溫度計(jì)的上端。(2)將溫度計(jì)下端浸入水中,不能碰到容 器的底與壁。(3)視線與溫度計(jì)液面持平。(4)在液注
4、不再上升或下 降時(shí)讀數(shù)。()讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測(cè)的水。師:感謝剛才這些同學(xué)對(duì)我們提出的使用溫度計(jì)的正確方法。三、連續(xù)測(cè)水溫1、師:同學(xué)們會(huì)了嗎?同學(xué)們真的會(huì)正確使用溫度計(jì)了嗎?那老 師可要考考你們了,愿意接受老師的考驗(yàn)嗎?接下,老師要讓每個(gè)小 組測(cè)量三杯水的溫度。(圖片出示)分別是自水,溫水,熱水瓶里的 熱水。有信心嗎?2、聽清楚老師說的注意事項(xiàng),等老師說完開始的時(shí)候再測(cè)量。 1號(hào) 和2號(hào)同學(xué)測(cè)量自水,3號(hào)和4號(hào)同學(xué)測(cè)量溫水,號(hào)和6號(hào)測(cè)量熱水 瓶里的熱水。把溫度記錄在記錄表二中,注意別把溫度寫錯(cuò)位置了。測(cè)量開水的同學(xué),小心燙傷。聽明白了嗎?請(qǐng)組長(zhǎng)上領(lǐng)材料。學(xué)生開始測(cè)量老師巡視。測(cè)好了請(qǐng)同學(xué)
5、們把溫度計(jì)放好。老師出示以小組 測(cè)量的數(shù)據(jù)。3、這是一組同學(xué)測(cè)量的這三杯水的溫度。同學(xué)們,如果過了兩分鐘, 它們的水溫會(huì)有變化嗎?會(huì)怎么變呢?那過一小時(shí)呢?(學(xué)生說)是不是像他們說的這樣呢?我們?cè)趺醋C明?(怎么測(cè)?)老師提議,我 們連續(xù)測(cè)量8分鐘可以嗎?我們一起看看測(cè)量時(shí)需要注意的:出示:1、每?jī)蓚€(gè)同學(xué)測(cè)一杯水;2、 溫度計(jì)始終不能離開水面;3、每隔兩分鐘讀數(shù)一次;4、小心開水燙。 師:每?jī)煞昼娮x數(shù)一次,我們?cè)趺纯磿r(shí)間呢?(用秒表等),你們看這 是什么?(老師出示:秒表)你們會(huì)看時(shí)間嗎?請(qǐng)一位學(xué)生說。同學(xué)們 準(zhǔn)備好了嗎?接下我們要先測(cè)出 0分鐘的溫度,聽老師口令,當(dāng)老師 數(shù)到1的時(shí)候,再開始讀
6、數(shù)。(不過同學(xué)們要注意測(cè)量溫度時(shí)要安靜, 不然聽不到老師的口令了)。那到了 2分鐘、4分鐘、6分鐘,你們會(huì)自己看時(shí)間嗎,千萬別錯(cuò)過了。好,測(cè)量的同學(xué)用正確的測(cè)量方法把 溫度計(jì)放入水中,等液注停止時(shí)舉手告訴老師。(學(xué)生舉手,老師讀數(shù)、4、3、2、1開始讀數(shù),老師按動(dòng)計(jì)時(shí)器。4、學(xué)生測(cè)量,老師巡視,提醒時(shí)間,測(cè)量好,請(qǐng)同學(xué)們把材料放回 原處,小組討論,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(老師巡視時(shí)要特別注意小組內(nèi) 的情況,找出比較有針對(duì)性的小組)、匯報(bào)交流。請(qǐng)測(cè)量自水的說說溫度有什么變化?請(qǐng)測(cè)量溫水的說 說?請(qǐng)測(cè)量熱水的說說? 把三組放在一起,你發(fā)現(xiàn)這三種水的溫度 變化有什么不一樣?(預(yù)設(shè):隨著時(shí)間的變化,2、3號(hào)
7、杯里的溫度都在下降,3號(hào)杯 里的下降的最快,1號(hào)杯里的溫度變化不大。)也就是水在自然降溫 時(shí)的一般規(guī)律是:溫差越大,降溫幅度越大。水溫越高,溫度下降得 越快。自水的溫度與周圍空氣的溫度相同,所以,水溫在短時(shí)間內(nèi)幾 乎不發(fā)生變化。6、再請(qǐng)開頭摸這杯水的同學(xué)上摸一摸,你有什么感覺?(生:涼) 老師板書。你們知道為什么這杯水會(huì)變涼嗎?原是它的熱量減少了。 四、推測(cè)水溫的變化1、通過剛才的實(shí)驗(yàn),你覺得如果這三杯水再過 10分鐘,水溫會(huì)發(fā)生 怎么樣的變化呢?放一天呢?溫度還會(huì)變化嗎?水的溫度會(huì)無限下 降嗎?有什么新的想法嗎?(預(yù)設(shè):當(dāng)水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時(shí)候,水溫就不會(huì)下降了。)2、師:如果要
8、讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎?有什么辦法 嗎?(預(yù)設(shè):把水放在冰箱冷凍梢里,水溫就會(huì)繼續(xù)下降直至結(jié)冰。) 3、師:這個(gè)只是我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)出的,今天回家后去試驗(yàn)一 下,看看是不是這樣的。設(shè)計(jì)意圖:這節(jié)是上節(jié)學(xué)習(xí)的繼續(xù),堂中主要學(xué)習(xí)溫度計(jì)測(cè)量水溫的方法, 并給 學(xué)生更多操作的機(jī)會(huì),鍛煉孩子的技能。我教學(xué)的這堂主要分三個(gè)步 驟,分別是猜水溫、測(cè)水溫和連續(xù)測(cè)水溫。首先是猜水溫。這一環(huán)節(jié) 主要讓學(xué)生通過手摸感受水的熱, 到最后感受水涼了,明白溫度的下 降與熱量有關(guān)。另一方面讓學(xué)生猜水溫知道摸不能準(zhǔn)確地知道水的溫 度,從而引出溫度計(jì)。其次是測(cè)水溫。我運(yùn)用的是科學(xué)中的試測(cè)”,先讓學(xué)生根據(jù)自己的方
9、法測(cè)量水溫,通過數(shù)據(jù)讓學(xué)生找同一小組測(cè)出 不同溫度的原因,從而引出測(cè)量水溫的正確方法,通過圖片的展示, 加深學(xué)生的印象,第二次的測(cè)水溫就是讓學(xué)生鞏固測(cè)量水溫的方法。 再次的連續(xù)測(cè)水溫則是鍛煉學(xué)生的操作能力,找出水溫變化的規(guī)律。最后讓學(xué)生根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn),再一次進(jìn)行猜測(cè),激發(fā)學(xué)生回家做試驗(yàn) 的欲望。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)從內(nèi)延伸到外,這是每位科學(xué)老師共同的目標(biāo)。 我覺得這節(jié)最大的亮點(diǎn)就是先讓學(xué)生自己試著測(cè)量水的溫度,再通過數(shù)據(jù)的比較,讓學(xué)生找出原因,再進(jìn)一步掌握測(cè)量水溫的方法。設(shè)計(jì)的理論依據(jù):當(dāng)每個(gè)學(xué)生都在親自操作材料和數(shù)據(jù)時(shí),發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)最大。一一皮亞杰后反思:1、上完這一,我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生找小組里溫度不同的原因時(shí), 用的時(shí)間太多了,以至于第三個(gè)環(huán)節(jié)的說說水溫變化的規(guī)律時(shí)間太過 倉促,學(xué)生還沒有說明白。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說道看液注停下時(shí)再讀數(shù),這 時(shí),我就應(yīng)該把話引到正確使用溫度計(jì)上, 這樣就為第三環(huán)節(jié)留下更 多的時(shí)間了。2、難點(diǎn)很難突破。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中,我們期望學(xué)生能夠?qū)⑽矬w溫 度的變化與熱量的傳遞建立起聯(lián)系, 這是為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但我 嘗試了很多的辦法,但沒有學(xué)生能夠說出,這
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