三年級(jí)《測(cè)量水的溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、三年級(jí)測(cè)量水的溫度教學(xué)設(shè)計(jì)和反思三年級(jí)測(cè)量水的溫度教學(xué)設(shè)計(jì)和反思【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要，人們?cè)O(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。 測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。2、對(duì)一個(gè)物體說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度 上升。通過測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是 獲得熱量。過程與方法：1、觀察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范圍在-20C110C）用于測(cè)量水的溫度。2、間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量和記錄 4杯不同冷熱的水的溫度。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)在觀測(cè)、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì) 致的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】測(cè)量水溫的步驟、方

2、法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量水的溫度【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：3杯不同冷熱的水（自水、溫水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4 支水溫計(jì)（刻度范圍在-20C110C）,水溫測(cè)量記錄表（參考書 P46）用信封裝好溫度計(jì)，把水和溫度計(jì)放在托盤里。燒杯上貼有標(biāo) 簽。【教學(xué)過程】 一、猜水溫1、師：老師這兒有一杯水，誰愿意上摸一摸？（生上摸）你有什 么感覺？（熱或燙）老師板書：熱或燙。你覺得它有幾攝氏度？（學(xué) 生說）還有誰愿意上摸一摸，你覺得它有幾攝氏度？用手摸能摸出準(zhǔn) 確的度數(shù)嗎？有什么辦法？（用溫度計(jì)測(cè)量）師：真是個(gè)聰明的孩子。 老師拿出一支溫度計(jì)，你們會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度嗎？（會(huì)）好， 我們分小組測(cè)一

3、測(cè)這杯水的溫度。我為每一小組準(zhǔn)備了三支溫度計(jì)， 每?jī)晌煌瑢W(xué)使用一支溫度計(jì)，一人測(cè)量，一人把溫度記錄在表一上。注意使用溫度計(jì)時(shí)要小心拿放，如果不小心打破了，要及時(shí)告訴老師, 明白了嗎？ 請(qǐng)組長(zhǎng)上領(lǐng)材料。二、測(cè)水溫1、學(xué)生測(cè)量，老師巡視。師：請(qǐng)同學(xué)們把材料放好。哪組同學(xué)愿意把你們測(cè)量的溫度告訴大 家？（學(xué)生報(bào)，老師板書。（預(yù)設(shè)一：師：他們?nèi)齻€(gè)同學(xué)測(cè)量的是同 一杯水，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的溫度呢？誰能幫他們找找原因？學(xué)生說 原因，老師一一出示：是不是這樣？如果不這樣做，會(huì)出現(xiàn)什么問題 呢？（1）手拿溫度計(jì)的上端。（2）將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容 器的底與壁。（3）視線與溫度計(jì)液面持平。（4）在液注

4、不再上升或下 降時(shí)讀數(shù)。（）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測(cè)的水。師：感謝剛才這些同學(xué)對(duì)我們提出的使用溫度計(jì)的正確方法。三、連續(xù)測(cè)水溫1、師：同學(xué)們會(huì)了嗎？同學(xué)們真的會(huì)正確使用溫度計(jì)了嗎？那老 師可要考考你們了，愿意接受老師的考驗(yàn)嗎？接下，老師要讓每個(gè)小 組測(cè)量三杯水的溫度。（圖片出示）分別是自水，溫水，熱水瓶里的 熱水。有信心嗎？2、聽清楚老師說的注意事項(xiàng)，等老師說完開始的時(shí)候再測(cè)量。 1號(hào) 和2號(hào)同學(xué)測(cè)量自水，3號(hào)和4號(hào)同學(xué)測(cè)量溫水，號(hào)和6號(hào)測(cè)量熱水 瓶里的熱水。把溫度記錄在記錄表二中，注意別把溫度寫錯(cuò)位置了。測(cè)量開水的同學(xué)，小心燙傷。聽明白了嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)上領(lǐng)材料。學(xué)生開始測(cè)量老師巡視。測(cè)好了請(qǐng)同學(xué)

5、們把溫度計(jì)放好。老師出示以小組 測(cè)量的數(shù)據(jù)。3、這是一組同學(xué)測(cè)量的這三杯水的溫度。同學(xué)們，如果過了兩分鐘， 它們的水溫會(huì)有變化嗎？會(huì)怎么變呢？那過一小時(shí)呢？（學(xué)生說）是不是像他們說的這樣呢？我們?cè)趺醋C明？（怎么測(cè)？）老師提議，我 們連續(xù)測(cè)量8分鐘可以嗎？我們一起看看測(cè)量時(shí)需要注意的：出示：1、每?jī)蓚€(gè)同學(xué)測(cè)一杯水；2、 溫度計(jì)始終不能離開水面；3、每隔兩分鐘讀數(shù)一次；4、小心開水燙。 師:每?jī)煞昼娮x數(shù)一次，我們?cè)趺纯磿r(shí)間呢？（用秒表等），你們看這 是什么？（老師出示：秒表）你們會(huì)看時(shí)間嗎？請(qǐng)一位學(xué)生說。同學(xué)們 準(zhǔn)備好了嗎？接下我們要先測(cè)出 0分鐘的溫度，聽老師口令，當(dāng)老師 數(shù)到1的時(shí)候，再開始讀

6、數(shù)。（不過同學(xué)們要注意測(cè)量溫度時(shí)要安靜， 不然聽不到老師的口令了）。那到了 2分鐘、4分鐘、6分鐘，你們會(huì)自己看時(shí)間嗎，千萬別錯(cuò)過了。好，測(cè)量的同學(xué)用正確的測(cè)量方法把 溫度計(jì)放入水中，等液注停止時(shí)舉手告訴老師。（學(xué)生舉手，老師讀數(shù)、4、3、2、1開始讀數(shù)，老師按動(dòng)計(jì)時(shí)器。4、學(xué)生測(cè)量，老師巡視，提醒時(shí)間，測(cè)量好，請(qǐng)同學(xué)們把材料放回 原處，小組討論，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（老師巡視時(shí)要特別注意小組內(nèi) 的情況，找出比較有針對(duì)性的小組）、匯報(bào)交流。請(qǐng)測(cè)量自水的說說溫度有什么變化？請(qǐng)測(cè)量溫水的說 說？請(qǐng)測(cè)量熱水的說說？ 把三組放在一起，你發(fā)現(xiàn)這三種水的溫度 變化有什么不一樣？（預(yù)設(shè)：隨著時(shí)間的變化，2、3號(hào)

7、杯里的溫度都在下降，3號(hào)杯 里的下降的最快，1號(hào)杯里的溫度變化不大。）也就是水在自然降溫 時(shí)的一般規(guī)律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得 越快。自水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時(shí)間內(nèi)幾 乎不發(fā)生變化。6、再請(qǐng)開頭摸這杯水的同學(xué)上摸一摸，你有什么感覺？（生：涼） 老師板書。你們知道為什么這杯水會(huì)變涼嗎？原是它的熱量減少了。 四、推測(cè)水溫的變化1、通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你覺得如果這三杯水再過 10分鐘，水溫會(huì)發(fā)生 怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會(huì)變化嗎？水的溫度會(huì)無限下 降嗎？有什么新的想法嗎？（預(yù)設(shè)：當(dāng)水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時(shí)候，水溫就不會(huì)下降了。）2、師：如果要

8、讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法 嗎？（預(yù)設(shè)：把水放在冰箱冷凍梢里，水溫就會(huì)繼續(xù)下降直至結(jié)冰。） 3、師：這個(gè)只是我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)出的，今天回家后去試驗(yàn)一 下，看看是不是這樣的。設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)是上節(jié)學(xué)習(xí)的繼續(xù)，堂中主要學(xué)習(xí)溫度計(jì)測(cè)量水溫的方法， 并給 學(xué)生更多操作的機(jī)會(huì)，鍛煉孩子的技能。我教學(xué)的這堂主要分三個(gè)步 驟，分別是猜水溫、測(cè)水溫和連續(xù)測(cè)水溫。首先是猜水溫。這一環(huán)節(jié) 主要讓學(xué)生通過手摸感受水的熱， 到最后感受水涼了，明白溫度的下 降與熱量有關(guān)。另一方面讓學(xué)生猜水溫知道摸不能準(zhǔn)確地知道水的溫 度，從而引出溫度計(jì)。其次是測(cè)水溫。我運(yùn)用的是科學(xué)中的試測(cè)”，先讓學(xué)生根據(jù)自己的方

9、法測(cè)量水溫，通過數(shù)據(jù)讓學(xué)生找同一小組測(cè)出 不同溫度的原因，從而引出測(cè)量水溫的正確方法，通過圖片的展示， 加深學(xué)生的印象，第二次的測(cè)水溫就是讓學(xué)生鞏固測(cè)量水溫的方法。 再次的連續(xù)測(cè)水溫則是鍛煉學(xué)生的操作能力，找出水溫變化的規(guī)律。最后讓學(xué)生根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，再一次進(jìn)行猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生回家做試驗(yàn) 的欲望。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)從內(nèi)延伸到外，這是每位科學(xué)老師共同的目標(biāo)。 我覺得這節(jié)最大的亮點(diǎn)就是先讓學(xué)生自己試著測(cè)量水的溫度，再通過數(shù)據(jù)的比較，讓學(xué)生找出原因，再進(jìn)一步掌握測(cè)量水溫的方法。設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：當(dāng)每個(gè)學(xué)生都在親自操作材料和數(shù)據(jù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)最大。一一皮亞杰后反思：1、上完這一，我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生找小組里溫度不同的原因時(shí)， 用的時(shí)間太多了，以至于第三個(gè)環(huán)節(jié)的說說水溫變化的規(guī)律時(shí)間太過 倉促，學(xué)生還沒有說明白。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說道看液注停下時(shí)再讀數(shù)，這 時(shí)，我就應(yīng)該把話引到正確使用溫度計(jì)上， 這樣就為第三環(huán)節(jié)留下更 多的時(shí)間了。2、難點(diǎn)很難突破。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們期望學(xué)生能夠?qū)⑽矬w溫 度的變化與熱量的傳遞建立起聯(lián)系， 這是為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但我 嘗試了很多的辦法，但沒有學(xué)生能夠說出，這