北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿-搭積木比賽說(shuō)課稿

1、搭積木比賽說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師大家好：我說(shuō)說(shuō)課的題目是搭積木比賽。這是北師大版教材六年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容。很高興今天和大家一起學(xué)習(xí)和交流，下面我將從以下四個(gè)方面來(lái)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行介紹。第一個(gè)方面是對(duì)教材的分析，第二個(gè)方面是對(duì)本節(jié)課教法學(xué)法的分析，第三個(gè)方面是本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，最后一個(gè)方面是本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的分析。一、說(shuō)教材我們先來(lái)看一看對(duì)教材的分析，我將分別從教材的地位和作用，教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)方面進(jìn)行分析：從教材的地位和作用來(lái)看搭積木比賽這節(jié)課是第三章觀察物體中的起始課，它主要考察學(xué)生從正面、左面、上面觀察立體圖形，感受從不同位置觀察， 觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖

2、形，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容為今后高中的立體圖形的三視圖學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從學(xué)生的情況來(lái)看這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了從三個(gè)不同方向觀察由3、 4 個(gè)小正方體組成的圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為以后學(xué)習(xí)高中的立體圖形的三視圖學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。可以說(shuō)本課具有承上啟下的過(guò)渡作用。針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我分別從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值這三個(gè)方面來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：1. 能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫(huà)出草圖。2. 能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。3. 能根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察

3、到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小立方塊的數(shù)量范圍。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作和想象等活動(dòng)，觀察立體圖形的形狀或根據(jù)平面圖形還原立體圖形。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣和小組合作的能力。此外本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)按要求搭立體圖形，并畫(huà)出從不同方向看到的立體圖形的形狀。難點(diǎn)是能把從正面、上面、 左面觀察到的平面圖形還原為立體圖形，并體會(huì)三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀。對(duì)于如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過(guò)程中采用學(xué)生參與程度高的小組合作討論教學(xué)法。按照探究 -討論 -歸納這樣的思路，運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論

4、中，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，多種感官參與教學(xué)。同時(shí)采用分層練習(xí)法，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)。二、設(shè)計(jì)思路根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和從感知認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如下：首先，畫(huà)一畫(huà)，體會(huì)面與體的位置關(guān)系。然后，辨一辨，感受立體圖形與平面圖形在空間位置中的關(guān)系與變化。接著，搭一搭，根據(jù)平面圖形還原立體圖形。最后，練一練，對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解。根據(jù)這樣一個(gè)教學(xué)思路，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞古詩(shī)，激趣促學(xué)；第二個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手操作，探究新知；第三個(gè)環(huán)節(jié)是拓展活動(dòng)，強(qiáng)化新知；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，反思提升。下

5、面我將向大家具體的介紹每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體安排。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先由古詩(shī)導(dǎo)入，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不同角度觀察，所看到的結(jié)果是不一樣的”這一道理，并將此生活中的現(xiàn)象滲透到本節(jié)課的數(shù)學(xué)探究中來(lái)，進(jìn)而引入新課。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中我首先讓同學(xué)們做本節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)：同桌之間用五個(gè)小正方體擺一擺，搭成立體圖形，并從不同的角度觀察，畫(huà)下來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)我沒(méi)有按照課本直接給出立體圖形，讓學(xué)生觀察。而是放手先讓學(xué)生自主擺出圖形，這樣就有效的給予學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的思維空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。接著進(jìn)行第一個(gè)比賽：畫(huà)一畫(huà)。 就是淘氣用5 個(gè)小正方體搭成了一個(gè)立體圖形，請(qǐng)兩隊(duì)同學(xué)分別畫(huà)

6、出從上面、正面、左面看到的形狀，比一比哪個(gè)隊(duì)畫(huà)得正確。首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先觀察，然后形成空間到平面的過(guò)度表象， 想象立體圖 形不同方向的平面圖像的形狀。接著，讓同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，將所看到的畫(huà) 在方格記錄紙上，同組同學(xué)交流對(duì)比，并在各組代表上臺(tái)展示本組作品之后， 得 出這樣的草圖。最后教師評(píng)出畫(huà)的最快又最正確的一組為勝利組。本節(jié)課的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力， 所以在教學(xué)中，注意學(xué)生根 據(jù)立體圖形這一載體，通過(guò)不同的觀察方法，抽象出所看到的圖形的平面圖形， 發(fā)展學(xué)生的空間觀念。再接著進(jìn)行第二個(gè)比賽：搭一搭。學(xué)生根據(jù)兩個(gè)方向的平面圖形搭一搭立體 圖形。在學(xué)生演示并互相交流自己的搭法及想法

7、之后， 發(fā)現(xiàn)了有好幾種不同的搭法。 因此鼓勵(lì)同學(xué)用不同的搭法，并共同討論搭法的正誤。最終得出根據(jù)2個(gè)方向觀 察到的平面圖形，我們還無(wú)法確定立體圖形，但是能確定搭成這個(gè)立體圖形所需 要的正方體數(shù)量范圍。最后，評(píng)出搭的最快，搭法最多的小組。在解決根據(jù)看到的兩個(gè)面形狀判斷原立體圖像最少或最多由幾個(gè)小正方體 組成的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷想一想，擺一擺，再交流展示這一過(guò)程，著重發(fā)展學(xué) 生的空間觀念和推理能力。最后進(jìn)行第三個(gè)比賽：看誰(shuí)搭得多。用6個(gè)小正方體搭一個(gè)立體圖形，從上首先我引導(dǎo)學(xué)生用5個(gè)小正方體搭，學(xué)生思考很快按照看到的樣子搭好。 那 在5個(gè)小正方體的基礎(chǔ)上，再加上一個(gè)，這一個(gè)應(yīng)該放在什么位置呢？通過(guò)

8、學(xué)生 小組合作交流之后，各小組展示了搭好的不同形狀的立體圖形。 這樣借助不同的 搭法，使學(xué)生積累拼搭物體的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。評(píng)出搭得最多的小組。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中我根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，以及分層遞進(jìn)的教學(xué)原則， 特別設(shè)計(jì)和安排了兩種不同的練習(xí)。 第一種是基礎(chǔ)性的練習(xí)。第二中是應(yīng)用性的練習(xí)。即是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。兩種不同層次的練習(xí)既鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解， 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究, 合作交流和解決問(wèn)題的能力。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行小結(jié)和作業(yè)。通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、 歸納、反思，就把零碎的認(rèn)知過(guò)程和知識(shí)點(diǎn)形成了一個(gè)完整的知識(shí)體系。三、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是重要的教學(xué)輔助手

9、段是師生雙邊活動(dòng)的縮影， 為了突出重難點(diǎn)我設(shè)計(jì) 了如下的板書(shū)，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。觀察物體四、教學(xué)反思本課時(shí)是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元“觀察物體”第一課時(shí)的內(nèi) 容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了觀察由三個(gè)或四個(gè)小正方體搭成的立體圖形的延續(xù)。在我來(lái)學(xué)環(huán)節(jié)，我安排了： “畫(huà)一畫(huà)”、“搭一搭”、“看誰(shuí)搭的多”三項(xiàng)活動(dòng)， 并以競(jìng)賽形式展開(kāi)。第一場(chǎng)比賽：課件出示由5個(gè)正方體搭成的一個(gè)立體圖形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察， 然后分別畫(huà)出從上面、正面和左面看到的形狀。這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生 通過(guò)以前的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了一定觀察的經(jīng)驗(yàn)，可以獨(dú)立完成。學(xué)生興趣高漲，很快完成了任務(wù)，匯報(bào)交流時(shí)，我讓學(xué)生重點(diǎn)匯報(bào)了怎樣畫(huà)出從左面

10、看到的圖形的 形狀。并且用動(dòng)畫(huà)演示了各個(gè)方向看到的圖形形狀。第二場(chǎng)比賽：此場(chǎng)比賽我安排了三項(xiàng)活動(dòng)，并由同桌合作完成?；顒?dòng)一：根 據(jù)給定的兩個(gè)方向看到的圖形形狀搭一搭； 活動(dòng)二：猜想并驗(yàn)證搭成這個(gè)立體圖 形需要的正方體的數(shù)量范圍。活動(dòng)三：給定三個(gè)方向看到的立體圖形形狀讓學(xué)生 搭出唯一的立體圖形，使學(xué)生懂得要確定一個(gè)立體圖形的形狀， 至少需要觀察到 三個(gè)面。第三場(chǎng)比賽：根據(jù)從上面看到的形狀，用6個(gè)小正方體搭一個(gè)立體圖形，看 誰(shuí)搭的多。在前兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手獨(dú)立搭立體圖形，很快完成了所有的搭法。在我來(lái)用環(huán)節(jié)，我們打破了以往播放課件完成習(xí)題的方式，改成了由學(xué)生先完成答題卡再匯報(bào)的形式。使每個(gè)學(xué)生都能檢測(cè)到本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得基本完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛