三種策略彌補子的空白

1、農(nóng)村留守兒童存在的心理健康問題及解決策略 流長小學(xué)教師：何 蕓隨著改革開放的發(fā)展，大量的農(nóng)民外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童大量的出現(xiàn)給農(nóng)村學(xué)校教育、教學(xué)帶來很多新問題，各地采取了多種措施著力緩解和解決，這不僅關(guān)系到三農(nóng)問題及新農(nóng)村的建設(shè)而且還關(guān)系到和諧社會的穩(wěn)定建設(shè)。從今年春季開學(xué)我校對留守兒童的統(tǒng)計來看，留守學(xué)生占在校生的12%左右，而且雙親外出打工比單親出去打工的要多。留守兒童的父母把孩子托付給了在家的一方或其他自己信賴的人或孩子的祖父母、外祖父母或其他親屬照顧，大多數(shù)留守兒童都是這樣，父母不在家由其奶奶監(jiān)護(hù)，因為隔代和教育方式不適當(dāng)和加上溺愛，給孩子造成了較為明顯的人格缺陷和心理障礙。另外一種是

2、母親一人在家務(wù)農(nóng)順便監(jiān)護(hù)孩子，這種現(xiàn)象較為普遍，由于農(nóng)村的婦女文化水平普遍較低，很多孩子的母親受教育程度都相對較低。孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中出問題，老師叫家長到學(xué)校配合教育，很多學(xué)生的母親無從下手。這些都不是完整的“家”，不具備家庭教育的完整功能。留守孩子帶來的問題：首先，由于留守孩子父母的“缺席”影響其人格的正常成長。大部分農(nóng)民外出打工，使小學(xué)這個年齡段的孩子更缺少父母的關(guān)愛、指導(dǎo)和家庭的早期教育的支持，使小孩在人格成長上形成某種障礙，造成農(nóng)村留守兒童問題日漸突出。小學(xué)階段是一個2人人格成長的關(guān)鍵時期，這時缺少完整的家庭教育不能不說是一種遺憾。其次，留守孩子的寄養(yǎng)多于寄宿，管護(hù)形成“空檔”。留守

3、孩子存在較大的人身安全隱患。從小的方面來說，不說這些小孩每天來回走讀影響學(xué)習(xí)，由于沒有專人接送，其人身安全更缺乏保障。 針對以上留守兒童的問題我總結(jié)了以下幾種策略： 、完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)。加強學(xué)生心理健康教育，開設(shè)心理健康教育課，通過設(shè)立心理健康咨詢室，開通心理問題熱線電話，讓有這方面知識、經(jīng)驗的老師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，切實解決“問題學(xué)生”的心理疑難雜癥。加強家校聯(lián)系，及時溝通、關(guān)愛“留守兒童”，以師愛彌補其父愛和母愛的不足。定期召開這部分同學(xué)座談會，以便及時了解其思想動態(tài)，迅速處理他們在生活、思想和學(xué)習(xí)中所遇到的各種問題。建立留守兒童專門檔案，更多地了解他們的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們

4、的成長變化，以便及時疏導(dǎo)教育，彌補父母不在身邊的家庭教育缺失。要豐富課余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動，讓他們?nèi)谌爰w之中，消除他們的孤獨感、自卑感；重視辦好農(nóng)村家長學(xué)校，定期與留守兒童外出打工的父母、代養(yǎng)人聯(lián)系溝通，指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育，讓其父母關(guān)愛自己的孩子。、學(xué)校要不失時機，加強對“留守兒童”雙休日的跟蹤管理。組織班主任和有關(guān)教師，深入到這些同學(xué)的家庭，走訪左鄰右舍，請他們來共同關(guān)心學(xué)生的成長，尤其注意學(xué)生雙休日的活動，經(jīng)常性地保持聯(lián)系和互通信息。村領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)護(hù)人也要關(guān)注他們動態(tài)，及時與學(xué)?；ネㄐ畔?，深入未成年人中，發(fā)現(xiàn)苗頭，及時幫教糾正。、加強對外出務(wù)工子女的心理健康教育。留守兒童往往缺乏的并不是物質(zhì)上的幫助，精神上的撫慰對他們來說更是彌足珍貴。針對留守兒童這一特殊性，建立關(guān)愛扶助制度，老師和留守學(xué)生中確立一對一幫扶對象，與留守兒童談心、交流。開設(shè)心理教育課程，為學(xué)生鋪設(shè)心理健康綠色通道。在此，我呼吁各位教師朋友，多關(guān)注我們的留守兒童吧，請多一點對他們的關(guān)心