樂音與噪聲教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第三節(jié)樂音與噪聲教學(xué)設(shè)計(jì) 第1課時(shí)修文縣第二中學(xué) 楊 林一、【教材分析】樂音與噪聲是學(xué)生在知道聲音的產(chǎn)生和傳播的基礎(chǔ)上，對(duì)聲現(xiàn)象進(jìn)一步探索和研究的較為重要的一節(jié)課。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解樂音的特性：音調(diào)、響度、音色；知道決定聲音的音調(diào)、響度、音色的因素是什么？第2課時(shí)學(xué)習(xí)從物理學(xué)角度認(rèn)識(shí)什么是噪聲？并知道生活中應(yīng)怎樣防止噪聲？從而使學(xué)生對(duì)聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教材安排本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，（第1課時(shí)）先從物理學(xué)的角度講述樂音與噪聲，然后再對(duì)樂音的三要素即音調(diào)、響度、音色。（第2課時(shí)）噪聲的危害和防治即噪聲的產(chǎn)生（聲源）處、傳播過程中及接收（人耳）處三個(gè)途徑防治噪聲。教材編寫雖然重視聲音與日常生活相

2、聯(lián)系。但在講述“什么因素決定音調(diào)高低？”、“什么因素決定響度的大小？”時(shí)，所選器材對(duì)我的大部分學(xué)生都是很陌生的，不能讓學(xué)生真切地感到物理學(xué)就在身邊。本節(jié)在講述聲音的特性時(shí)，沒有太重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。而“什么因素決定音調(diào)高低？”、“響度與什么因素有關(guān)？”完全可以設(shè)計(jì)成為兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步了解探究過程中“提出問題”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“分析論證”的要素，逐步熟悉探究過程。同時(shí)，為了更好地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、論證，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、分析問題的能力。至于音色，由于它的理論知識(shí)較復(fù)雜，定義又比較抽象，所以只需要讓學(xué)生知道不同樂器或不同人發(fā)出的聲音是不同的就可

3、以了。（第2課時(shí)）至于噪聲，教材中的噪聲事例主要是從物理學(xué)的角度認(rèn)識(shí)的，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充情感、環(huán)保等方面對(duì)噪聲進(jìn)行認(rèn)識(shí)。二、【學(xué)情分析】學(xué)生通過前面第一節(jié)有關(guān)聲現(xiàn)象課的學(xué)習(xí)，對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播有了了解，他們對(duì)生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著深厚的興趣。初中生對(duì)未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲，這些對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著積極的作用，但由于本節(jié)課一是內(nèi)容較多，不僅有聲音特性：音調(diào)、響度、音色，還有噪聲的危害與防治；二是對(duì)聲音的特性的認(rèn)識(shí)上，由于學(xué)生在生活中有一些先入為主的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如聲音的高低與響度的強(qiáng)弱往往混淆不清，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響，必須在教學(xué)過程中充分注意。三、【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能

4、了解聲音的特性：音調(diào)、響度和音色；并知道音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。2、過程與方法（1）通過“響度與什么因素有關(guān)？”、“什么因素決定音調(diào)高低？”探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟科學(xué)探究的過程和方法；（2）通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)信息處理方法；（3）學(xué)習(xí)從探究實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)的規(guī)律，并能嘗試用科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）知道聲音的特性的物理學(xué)道理；（2）初步領(lǐng)略聲現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近自然的情感；四、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)（1）研究聲音的音調(diào)、響度和音色各與什么因素有關(guān)；（2）領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。難點(diǎn)感知聲

5、音特性之間的區(qū)別；五、【教具】分組實(shí)驗(yàn)器材：直尺或鋼尺（學(xué)生自備）、學(xué)生衣服或書包上的拉鏈、橡皮筋（學(xué)生自備），紅色線（學(xué)生自備，取一小段系于橡皮筋中央）、竹片（15-20cm長(zhǎng)，3cm寬，一端打一小孔并系一100cm左右細(xì)線）。教師用器材：鐵架臺(tái)、細(xì)繩系一乒乓球、小錘、鼓、發(fā)音齒輪、硬紙片、音叉、口琴、笛子、PPT及多媒體、錄音機(jī)；錄音帶（上面分別有男低音歌曲三套車和女高音歌曲青藏高原（節(jié)選）、梁祝小提琴協(xié)奏曲（節(jié)選）、汽車馬達(dá)聲和礦山機(jī)器的轟鳴聲。六、【教學(xué)過程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明導(dǎo)入新課讓全班同學(xué)全部閉上眼睛，然后在教室里任意抽幾位學(xué)生來讀教材第42頁第一、二段里的任意一句話。設(shè)疑：你

6、為什么能僅憑聲音就能分辨出是誰呢？用錄音機(jī)播放男低音歌曲三套車和女高音歌曲青藏高原設(shè)疑：這兩首歌同學(xué)們聽起來除了是男歌手和女歌手分別演唱也外，還有什么更凸出的不同點(diǎn)嗎？用錄音機(jī)播放汽車馬達(dá)聲和礦山機(jī)器的轟鳴聲，問學(xué)生聽起來有什么感覺？學(xué)生通過聽覺分辨出前后朗讀的幾位學(xué)生。三套車感覺較低沉，青藏高原感覺到較高吭，且都好聽。馬達(dá)聲和礦山機(jī)器聽起來刺耳、煩噪創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。感知物理就在身邊，從生活走向物理。從物理走向社會(huì)新課教學(xué)一、課題-音樂與噪聲音樂：人們將有規(guī)律的、好聽悅耳的聲音叫做樂音；噪聲：無規(guī)律的，難聽刺耳的聲音叫做噪聲。（一）響度：人耳能夠聽到聲音的強(qiáng)弱讓學(xué)生利用中央系有紅線

7、的橡皮筋拉到一定的長(zhǎng)度不變，用不同大小的力來彈動(dòng)橡皮筋。聽一下橡皮筋所發(fā)出的聲音的強(qiáng)弱有何不同，并同時(shí)橡皮所振動(dòng)的幅度有何不同？讓學(xué)生將手按在自己的喉嚨上，分別小聲和大聲發(fā)聲。教師用如圖所示的裝置演示讓學(xué)生觀察，其聽到的聲音響度和小球彈起高度之間有一什么對(duì)應(yīng)關(guān)系？用小錘、鼓和一節(jié)粉筆，讓學(xué)生討論后推選一名同學(xué)用上述器材設(shè)計(jì)一個(gè)響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。（二）音調(diào)：聲音的高低稱為音調(diào)選班上的一個(gè)音調(diào)較高的女同學(xué)和一個(gè)音調(diào)較低的男同學(xué)分別說話。讓學(xué)生用刻度尺在桌子邊沿壓好，讓申出桌面的長(zhǎng)度不同，分別用大小相同的力去壓彈它使其發(fā)出聲音。（請(qǐng)學(xué)生注意鋼尺發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的快慢和音調(diào)的變化，撥動(dòng)鋼尺時(shí)用力大致一樣

8、）讓學(xué)生用其自制的栓線的竹片，手握線端讓竹片在空中作圓周運(yùn)動(dòng)，且運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)快時(shí)慢。讓學(xué)生用刻度尺在自己的拉鏈上慢慢刮過和快速刮過，（三）音色：反映聲音的品質(zhì)和特色。用錄音機(jī)播放梁祝小提琴協(xié)奏曲（節(jié)選）。設(shè)疑：為什么不同樂器發(fā)出音調(diào)相同的聲音，我們能分辨它們呢？教師歸納：不同的物體發(fā)出的聲音，即使音調(diào)相同我們也能夠分辨，是在于聲音還有一個(gè)重要的特征音色：不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色就不同。演示：用口琴、笛子吹出響度基本相同的C調(diào)1(dou)學(xué)生通過仔細(xì)聆聽，感知不同的聲音。首先從好聽悅耳和難聽刺耳得到音樂和噪聲的概念提出問題：“響度的大小是由什么因素決定的？”根據(jù)觀察，猜想決定響

9、度大小的因素。學(xué)生通過感覺喉嚨的振動(dòng)來猜測(cè)決定聲音響度的因素。學(xué)生觀察比較音叉發(fā)聲的響度和乒乓球被彈開的距離，設(shè)計(jì)表格，得出結(jié)論。次數(shù)乒乓球彈開幅度振動(dòng)幅度響度12學(xué)生觀察和體會(huì)聲音響度與振動(dòng)幅度有關(guān)，振幅越大響度越大。學(xué)生說出簡(jiǎn)要的設(shè)計(jì)方法：將粉筆放在鼓面上，用力和輕輕敲打鼓面，粉筆彈起的高度不同。其它同學(xué)傾聽，讓其判斷那個(gè)同學(xué)的音調(diào)高，那個(gè)同學(xué)的音調(diào)低？并提出問題：音調(diào)的高低是由什么決定的呢？次數(shù)鋼尺伸出長(zhǎng)度振動(dòng)快慢音調(diào)1讓學(xué)生交流探究實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生比較兩次實(shí)驗(yàn)鋼尺振動(dòng)的快慢的發(fā)聲的音調(diào)，得出結(jié)論。驗(yàn)證自己的猜想。聲音的音調(diào)與物體的振動(dòng)快慢即頻率有關(guān)，頻率越大，音調(diào)越高。頻率：

10、物體在1s內(nèi)所振動(dòng)的次數(shù)，其單位是Hz。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)竹片運(yùn)動(dòng)快時(shí)音調(diào)高，慢時(shí)音調(diào)低。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)刮得快時(shí)音調(diào)高，慢時(shí)音調(diào)低。學(xué)生再次證明了自己的猜想。學(xué)生盡量從音樂里分辨出不同的樂器，并說出其名稱。學(xué)生討論，嘗試解釋。請(qǐng)學(xué)生列舉自己在生活中根據(jù)音色辨別不同發(fā)聲體的例子。首先從好聽悅耳和難聽刺耳得到音樂和噪聲的概念學(xué)生猜想，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題、并能提出問題。更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問題的能力。并能領(lǐng)悟科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)和方法。及時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。再次感悟物理學(xué)與生活密切相關(guān)，能從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理問題，生活中的物理無處不在。培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的能力

11、。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用身邊的物品研究物理問題，學(xué)生自制的栓線的竹片，可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，能從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)差別。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。再次體驗(yàn)生活中的物理。測(cè)評(píng)與小結(jié)（1）學(xué)生小結(jié)（2）P47頁1、2、3小題課外作業(yè)（1）教材全練第1課時(shí)相關(guān)作業(yè)。思考、練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)和知識(shí)的運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力。將物理課堂延伸到課外，使知識(shí)得以應(yīng)用、鞏固、拓展。七、【板書設(shè)計(jì)】（PPT逐空展示）第二節(jié)樂音與噪聲內(nèi)容含義決定因素相關(guān)內(nèi)容音調(diào)聲音的高低發(fā)聲體振動(dòng)的頻率頻率：物體每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)。單位：赫茲（Hz）響度聲音的強(qiáng)弱發(fā)聲體振動(dòng)的振幅振幅：物體振動(dòng)的幅度。音色聲音的品質(zhì)和特色發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)能根據(jù)音色辨別不同的發(fā)聲體八、【教學(xué)反思】1、教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的教學(xué)設(shè)想，即預(yù)測(cè)教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境和教師行為所引起的效果，并以此來規(guī)劃自己的教學(xué)行為。但很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，往往拘泥于教材內(nèi)容安排，教材怎么安排就怎么設(shè)計(jì)。這樣不利于教師對(duì)課程資源加以開發(fā)和利用。2、教師在設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)校教學(xué)設(shè)備情況，對(duì)沒有的實(shí)驗(yàn)器材，要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，讓學(xué)生和教師共同用身邊的一些物品進(jìn)行開發(fā)和制作各種教具，更進(jìn)一步體現(xiàn)了物理新課標(biāo)的從生活到物理，從物理到社