2022《媽媽的愛》教學反思

1、2022媽媽的愛教學反思媽媽的愛教學反思作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是我為大家收集的媽媽的愛教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。媽媽的愛教學反思1我在選課時被媽媽的愛這篇課文感動，文章選取了日常生活中常見的母子之間的生活片段，卻表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，今天的孩子太需要感恩教育了，所以我毫不猶豫地選擇了這一課。我講了第二課時，重點進行寫字指導和寫話練習。以往聽課，語文老師在課堂上只會指導寫一、兩個字，其實在實際教學中我感到，寫字指導一定放在課堂上，教師在抱怨學生字寫的不好，又只會告訴學生去學書法，

2、這是語文老師在推卸自己的責任。我在課堂上不僅舍得時間讓學生在課堂上寫字，而且教師還做了細致地指導，同時時時處處都注重學生書寫習慣的培養(yǎng)，糾正握筆姿勢，調整坐姿等。我愿意去做這樣的嘗試，在語文課堂上扎扎實實地進行寫字教學，今后我也要在我的課堂上領著學生認認真真地寫字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，力爭使學生在小學都能人人寫一手好字。本節(jié)課的另一個學習任務是讓學生想一想生活中還有那些是能體現(xiàn)媽媽的愛，并試著用自己的話，并仿照書上課文的寫法，寫一段話，這樣既鍛煉了寫作能力，也提高了學生的參與度。在本節(jié)課中充分發(fā)揮了語文教學中的聽，說，讀，寫。同時這也進行感恩教育，如媽媽老了，你會怎么做等。反思這節(jié)課，中間

3、也出現(xiàn)了幾處小插曲。原本準備的兩個小故事，學生們卻說在心理課上聽過，讓我沒想到，看來課前還是要充分了解學生的學情呀。最后我出示了媽媽的愛原文的最后一個小節(jié)，讓學生說說他們的感受，學生說的確實要保護環(huán)境和亂扔紙，我搖著頭忙問學生媽媽最想讓我們愛的是誰？學生齊答是祖國。回班后，我問學生為什么這么說，學生說愛祖國就要保護環(huán)境熱愛大自然，一想也對，孩子們的思維就是這樣跳躍，回想這個環(huán)節(jié)的處理有些草率，教師應尊重學生的不同理解和感受，讓他們說說怎么想的，不要盲目否定。雖然這節(jié)課上的不十分完美，記得竇桂梅說過“寧要真實的遺憾，也不要虛假的完美”。我實話現(xiàn)在不太喜歡上公開課，因為會在意課堂的完整性，會考慮很

4、多方面，如果這是一節(jié)普通的語文課，我一定拿出一節(jié)課的時間領著學生進行仿寫練習，給學生充足的時間來練筆，多寫兩個小節(jié)。和學生一起聲情并茂地背誦，和學生一起認認真真地寫字，和學生一起寫作，和學生一起感悟一起受到情感熏陶，師生在屬于自己的課堂上共同學習和成長，我想正是新課程所倡導的吧。這也是我所追求的語文課堂。媽媽的愛教學反思2媽媽的愛是北師大版語文教材第四冊第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌，以一個小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。本課的教學目標是學認10個生字，學寫10個生字，培養(yǎng)學生不借助拼音認字的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在

5、朗讀中感悟、體會媽媽對孩子無私的愛，意識到自己生活在深深的母愛中，結合生活事例激發(fā)自己對媽媽的愛。重點難點為：使學生在朗讀中感悟、體會融入生活中細節(jié)中的媽媽的愛。在學習第一課時時，我為了突出重點、突破難點，主要從以下幾方面進行了體現(xiàn)：1、注意營造“以讀為本”的氛圍，注重對學生進行朗讀訓練。通過聽錄音讀、自由讀、指名讀、配樂朗讀等各種朗讀形式，促學生積極地讀，提高了學生的朗讀能力，有助于學生在讀中感悟媽媽的愛。2、注意對學生進行學習方法的指導，注重閱讀能力的培養(yǎng)。在提出問題：“詩中，小朋友把媽媽的愛比作什么？”時，適時對學生進行學習方法的指導，讓學生拿起筆，在詩中畫出答案，接著讀一讀，并告訴學生

6、，用筆畫出答案是一種不錯的學習方法。3、生字教學較扎實，通過各種形式調動學生識字的積極性，使學生牢固掌握生字。如：小老師教讀、檢查員檢查讀、舉字卡等形式，積極有效。4、擴展問題：“媽媽的愛還會是什么？”當問題提出后，學生積極動腦，說出了很多生動的答案，如：“媽媽的愛是一本書”、“媽媽的愛是遮涼的樹”、“媽媽的愛是溫暖的陽光”、“媽媽的愛是一團火”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是喚我的聲音”學生的思維被打開了。同時又與三八婦女節(jié)相連，收到了較好的效果：因為昨天是婦女節(jié)，我適時地引導學生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節(jié)日的，學生紛紛舉手，動

7、情地說出了為媽媽做的事情：洗腳、做飯、買花、送賀卡恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進去。當然，這節(jié)課也存在著不足之處，如：開始提出“詩中把媽媽的愛比作什么？”后，沒有給學生以探究思考的空間。而應該問一問學生：為什么小作者把媽媽的愛比作清涼的風？讓學生說一說，在進行朗讀指導時，先讓學生用課文中的語言讀，再用自己的話，結合生活中媽媽對自己的愛來談一談，最后再帶著感情大聲朗讀。這樣，不僅給學生以思考的空間，而且有的放矢地培養(yǎng)了朗讀能力。再如：老師要更具親切感，語氣要更柔一些，注意體態(tài)、表情，做到真正入情入境，激發(fā)學生內心的情感，達到情感教育的目的。另外，由于時間緊張，在進行識字教學時，

8、我沒有盡可能地把識字的主動權放手給學生，這有待于今后注意，加強對學生獨立識字能力的培養(yǎng)。這節(jié)課給我最重要的啟示是：一堂課的教學結構安排如何至關重要，在今后的教學中，我將不斷探索，不斷改進，摸索出行之有效的教學方法，安排好每一堂課的教學結構。媽媽的愛教學反思3小烏鴉愛媽媽這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌曲的旋律合著有規(guī)律的節(jié)奏，有著樸實、幼稚的特點。這首短小的兒歌以擬人化的筆觸，勾勒出一幅動人的圖畫。讓兒童通過學習小烏鴉愛媽媽，學會尊敬愛護自己的媽媽。我認為一堂好的音樂課選材非常重要。所以在這節(jié)課一開始我就讓孩子們觀看小烏鴉愛媽媽的動畫，用溫和的語氣與學生交流,拉近自己與學生

9、間的距離，讓學生了解歌曲的內容同時也有情感上的共鳴。在歌曲教學方面我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩(wěn)些，還可以渲染出這首歌曲“愛”的氣氛。然后再跟琴輕聲演唱，再通過教師的引導，學生自己去說說小烏鴉如何表達對媽媽的愛，慢慢體會歌曲的情緒，學生們很快就學會了歌曲，并能正確表達歌曲的情感表現(xiàn)。接下來，帶著全班同學邊唱歌曲邊跟著老師學習表演，以小組形式討論分角色扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來表現(xiàn)歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。最后，我說“小烏鴉作為一種動物都能這么愛自己的媽媽,那我們作為人類能為自己的

10、媽媽做些什么呢?”出乎我的意料之外，孩子們都說的那么好,好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務、洗腳等等。這正是給了學生能夠抒發(fā)情感的機會，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。這堂課是結束了，但孩子們在這堂課上流露出來的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導者，我興奮著、回味著、也沉思著的確，愛讓孩子們多了些靈魂的觸動，而真正能打動人心的音樂課才是我們每一位孩子所期盼的。在這節(jié)課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了不錯的效果。愿在今后的教學中，通過我的不懈努力，讓我的音樂

11、課堂變得越來越靈動和美好。媽媽的愛教學反思4這是一篇充滿童稚、樸實無華、文質兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊涵的情感點化出來，打動學生的心弦，我讓孩子預習課文時，觀察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課，給予家長與孩子一次心靈的交流，達到情感的共鳴。一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會織毛衣，我媽媽很會唱南音孩子們已入情入境，我順時齊唱世上只有媽媽好，為理解課文主旨，突破難點做了輔墊，同時也激發(fā)了學生的情感。我讓孩子在小組里交流預習成果，包括識字情況及對詩歌的初步理解

12、。本文的生字較為簡單，我只重點講解“批、評”，其他的字讓學生自主學習。接下來與孩子們一起走進詩歌，孩子們一下子就找到了五句重點語句，但讓孩子用一句話概括一個事件，顯然有點兒吃力。以致于在引導時花費些時間。這首詩歌適合配樂朗讀，在學生理解詩歌時，我引導他們進行各種形式的朗讀，音樂創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛，使學生的感情得到升華。在指導學生創(chuàng)作詩歌時，學生聯(lián)系自己的生活實際，體會媽媽無私的愛。通過一些生活小細節(jié)，小事情，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛是什么時卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說話的信心，為寫話作好輔墊。許多語文課文是表現(xiàn)人的情感

13、的。對于這類課文的教學還是把“情”放在首位，以“情”感染學生，引起學生情感的共鳴，以達到人文精神熏陶的目標。我想自己今后要多貫徹這一教學理念，以期取得情感教育的好效果。媽媽的愛教學反思5本節(jié)口語交際課談談爸爸媽媽對我的愛，貼近生活，看似簡單，其實也要細細琢磨。讀完當中的要求，我認為首先要引導學生們回憶，了解父母關心愛護自己的事情，感受父母無私的愛，并由此引導學生們想想該怎樣回報父母，升華情感。第一次上完這節(jié)課，感觸很多，第一感受就是上了一堂不象口語交際的口語交際課，有點像感恩主題班會課。而且我這節(jié)課沒有明確教給學生交際的技巧，沒有訓練學生如何去“說”和“聽”，學生還沒學會如何與別人交際，如何去

14、認真傾聽，因此在課堂上出現(xiàn)了層層障礙。課后我與其他老師交流，聽取了建議后，我對課件和教案都做了修改，重新上了這一課。首先，我了解了口語交際的內涵是什么，口語交際強調交際中的人際交往功能，它是聽說雙方的互動過程，不是聽和說的簡單相加。通過創(chuàng)設的一個個具體情景，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的傾聽、表達、應對能力，培養(yǎng)學生的語言交際、待人處事、臨場應變、表情達意等綜合素養(yǎng)。我在一開始就讓學生明確了本節(jié)口語交際課的要求，說、聽、評三位一體，使學生們把這一要求貫穿于整個課堂交際中，鍛煉自己的交際能力。接下來創(chuàng)設情景，用各種圖片勾起學生對父母關愛自己的回憶，引導學生說說父母愛自己的故事，并再次細化說話的要

15、求，使之說得具體、生動、完整。通過個別說、個別評，榜樣示范后四人小組交流，代表上臺展示，學生評價，讓全班都參與到口語交際中。通過視頻材料、小測試、歌曲等使學生轉換角色，引導他們思考并談談怎樣回報父母的愛，由此升華情感。在這節(jié)課中，我忽略了學生的互動過程，課堂調控不夠好，沒有及時引導學生發(fā)現(xiàn)發(fā)言中的不足，如聲音不夠響亮，態(tài)度不夠大方等，對中下生關注不夠，致使整個課堂交際的氛圍不夠濃厚。此外，我在小組合作方面訓練還不到位。每當小組合作學習的時候，有的同學根本沒有進行思考交流，把小組交流當作那些成績好的同學的事，他們有的當聽眾，不敢說、不想說；有的說廢話，裝模作樣，沒有按照要求做，等到全班交流匯報時

16、就沒話可說。這和平時的訓練有關，說明我還沒下足功夫全面指導學生，關注“弱勢”學生，這還要進一步改進和完善。最后要說明的是，本人的教學水平不高，還需要增強信心，不斷完善自我，提升自身素養(yǎng)，這樣才能提高課堂教學的吸引力和實效性。媽媽的愛教學反思6媽媽的愛是一首滿懷詩歌的詩歌，用孩子的口吻寫出了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。在備課時，我發(fā)現(xiàn)全文共五個小節(jié)，分別選取了“夏夜扇涼”、“雨天送傘”等五個生活場景來表現(xiàn)媽媽對孩子無私的愛。細細品味這幾件事，都是我們生活中常見的小事，大部分應該在我們孩子的身上發(fā)生過，應該很容易引發(fā)他們的共鳴。另外，五節(jié)詩的結構相同：都是先陳述事情，最后以“媽媽的

17、愛是”作結。鑒于以上原因，我設計了仿寫的環(huán)節(jié)，而且對仿寫的效果也充滿了期待。然而，實際的教學效果卻給我潑了一盆冷水：當我讓學生說說媽媽做過的哪些事情讓你感受到了她的愛？發(fā)言者聊聊。再次啟發(fā)后，大部分學生依然保持了沉默！說不出來，自然也就寫不好。課堂上只有個別學生完成了一個小節(jié)的仿寫，不得已，課堂練習只能布置成家庭作業(yè)。課后，我進行了認真的分析和反思，從主、客觀兩個方面總結了失敗的原因：先說主觀原因。雖然文中的幾個事例都是生活中經(jīng)常發(fā)生的小事，但在教學中，我沒能找到有效方法，將學生帶進文本，從而使學生與文本產(chǎn)生強烈共鳴，勾起學生對類似經(jīng)歷的回憶。學生無話可說，也就不足為奇了。再說客觀原因?，F(xiàn)在的

18、孩子多為獨生子女，已經(jīng)習慣了“被愛”：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等。被大人愛著、寵著是一件習以為常的事。例如：媽媽洗衣服，爸爸輔導作業(yè)之類的事，在孩子們眼中，他們會覺得這是天經(jīng)地義的，沒什么特別的，自然就很難將這些小事與愛聯(lián)系在一起了！一句話：現(xiàn)在的孩子缺乏的不是愛，而是感受愛的能力！我手寫我心。只有心里有了真情實感，才可能寫出好的習作出來。“三八”節(jié)前夕，我布置了一篇日記：媽媽的一天。希望孩子們能走進媽媽的生活，用心感受媽媽的愛！媽媽的愛教學反思7媽媽的愛一課是二年級語文教材第三單元的內容。這一單元都是以母愛為主題編排的。本課是一首兒童詩。全文共三節(jié)。內容淺顯易懂，貼近生活。語言優(yōu)美，高度贊美了

19、母愛的偉大。本課我根據(jù)二年級學生的認知規(guī)律和年齡特點，在設計上有如下三個特點：首先，隨文識字不脫離文本。在本課中，我盡量避免了上學期出現(xiàn)的識字與文本相脫離的問題。采用了篇中識字、段中識字、句中識字、詞中識字、單獨識字的方法。最后，通過換個語言環(huán)境檢驗學生的識字效果。這種識字方法不但有利于學生理解字詞在文中的意思，更有利于學生對課文的整體感知。其次，采用了多種讀書方法。這篇兒童詩篇幅較小，瑯瑯上口。課上，我采用了配樂范讀、學生自度、同桌檢查度就、指名讀等多種方法進行朗讀。而且，每次在朗讀前都有明確的要求，讓學生帶著要求有目的的讀書，并做到及時點評。這樣，經(jīng)過多次讀書，達到了“讀書百遍，其義自見”

20、的目的。根據(jù)二年級學生的年齡特點，讀書讀得遍數(shù)多了，自然就能夠熟讀成誦，從而達到積累的目的。最后，識字方法要有針對性，不可死記硬背。本課生字中的一個難點就是兩點水旁字的構字特點。先讓學生列舉出的帶兩點水旁的字有哪些？再讓學生探究規(guī)律。學生會發(fā)現(xiàn)兩點水旁的字跟冰涼、寒冷有關，然后經(jīng)過對比三點水旁與兩點水旁字的構字特點，學生就很容易區(qū)分這兩個偏旁；再如：“扇”字，我采用了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通過動作演示達到識字的目的。總之，識字要根據(jù)字的特點和學生的認知程度巧妙地設計，切忌生搬硬套。本課存在的不足：其一，學生在自瀆課文后，同桌檢查讀的環(huán)節(jié)上，教師應給與更為充足的時間；其二，給生字組新

21、詞這個環(huán)節(jié)應該安排在隨文識字后，才更為合理；其三，教師范讀課文時，提出的問題應該是：你最喜歡哪一句？總之，教師要上好低年級的識字教學課，要深入教材。最好能把課文背誦下來，然后精心設計出科學合理的教學環(huán)節(jié)來完成教學目標。教師要注意傾聽學生的發(fā)言，用機智的、準確地語言提升學生的發(fā)言，鼓勵學生敢想敢說，有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力。對于低年級的識字教學我要不斷地在實踐中反思，在反思中前進，探索出更為科學有效的識字方法，從真正意義上做到了既生動有趣，又扎實有效。媽媽的愛教學反思8媽媽的愛是一首敘事抒情詩。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實的語言風格，敘述了媽媽愛“我”的幾件小事，謳歌了無私的母愛。為

22、了使學生更深刻的體會到母愛的博大無私，我把情感線始終貫穿文章始終，收效較大。做法如下：一、歌曲激趣，喚醒情感開課時我先播放音樂，讓學生步入世上只有媽媽好的美好境界。在調動了學生的情感后，順勢導入：“這首歌寫得多好啊，在媽媽的懷抱里成長的孩子，是多么幸福啊!聽完這首歌，誰能談談自己的感受，并把你的好媽媽愛你的事講給大家聽聽?！贝苏Z一出，打開了學生的話匣子，學生紛紛把媽媽愛自己的各種事例講給大家聽。二、品詞析句，升華情感在學習課文時，我讓學生通過比較詞語來升華學生的情感，效果挺好。引導學生比較“一個很熱很熱的夜晚”與“一個很熱的夜晚”這兩個句子有什么不同。句子出示以后，學生紛紛發(fā)言：很熱很熱說明天

23、氣非常炎熱，在這么熱的天氣里，媽媽怕我睡不好覺，夜里起來給我扇扇子，自己卻熱得汗流浹背，真是太讓我感動了。學生聯(lián)想“熱”的體驗，從而體會到媽媽的辛苦。最后在讓學生感情朗讀，使感情升華。接下來我又讓學生聯(lián)系上下文比較“清涼”與“很涼很涼”有什么不同。有了上一個句子的鋪墊，這個地方學生也處理的很好。在理解媽媽的愛是遮雨的傘這一小節(jié)時，我讓學生換詞比較“雨打在媽媽的身上”中的“打”可以換成什么詞。這樣好嗎?為什么?問題一出，孩子的思維頓時被調動起來了，大家紛紛發(fā)表自己的見解。可以換成“滴”、“落”、“灑”等詞。這樣好嗎？為什么？有的說：我認為不好。因為從“打”這個字中可以看出雨下得很急，很大，但媽媽

24、卻全然不顧這些，把傘全打在了我的身上。從而看出媽媽是多么愛我。三、拓展延伸，抒發(fā)感情課文學習完了，為了加深學生對母愛的更深感悟，我又設計了以下環(huán)節(jié)：媽媽對我們的愛也一樣這么偉大，你能仿照課文的句式，結合自己的親身經(jīng)歷，說一說媽媽對你的關心與愛護。這個問題一下子打開了學生的話匣子。學生暢所欲言，思維的火花被點燃起來。三八婦女節(jié)就要到了，你將準備如何向媽媽祝賀節(jié)日呢？學生有的說背一首新學的詩，有的說給媽媽講個故事，有的說替媽媽做一項家務事，有的說唱一首歌，還有的說獻一幅畫，等等。總之，孩子在這課的教學中不僅理解到了母愛的博大與無私，而且學會了回報。媽媽的愛教學反思9媽媽的愛是北師大版第四冊第二單元

25、以“媽媽”為主題的一首詩歌，以一個小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。在本節(jié)課的教學中，我努力體現(xiàn)了以下幾點：1、創(chuàng)設良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。對于低年級的孩子來說，良好的師生關系是激發(fā)他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創(chuàng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍。2、放手識字，培養(yǎng)學生的自學能力，并安排識字游戲，激發(fā)學生學習生字的興趣。經(jīng)過二年級上學期的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。生字的學習，教師只起點撥作用，或在教師的引導下學生去自學。繼續(xù)進行隨文識字

26、后，通過小游戲，使學生感覺學習生字不是枯燥的，而是一種樂趣。3、注意營造“以讀為本”的氛圍，注重對學生進行朗讀訓練。在教學中，通過教師范讀、學生自由大聲讀、選自己最喜歡的一節(jié)詩歌讀、等多種朗讀形式，促進學生積極地讀，提高了學生的朗讀能力，有助于學生在讀中感悟媽媽的愛。4、創(chuàng)造性的設計并選擇有效的教學方式。新課程標準指出：學生是語文學習的主人，教師應由教學的主宰者變?yōu)閷W生學習活動的引導者和組織者，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因此，教師在教學組織的過程中，要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)適時適當?shù)夭捎媒虒W手段。如初讀課文時，學生愿意學習哪一段就學那一段，把學習的主動性還給學生。5、聯(lián)系學

27、生的生活實際來加深對文本的感悟體驗?，F(xiàn)代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創(chuàng)設一個問題情景，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習語文。在這一節(jié)課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學生聯(lián)系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節(jié)，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。6、利用課堂生成，適時拓展延伸。拓展延伸，設計了一個擴展問題：“媽媽的愛還會是什么？”當問題提出后，學生積極動腦，說出了很多生動的答案，如：“媽媽的愛是溫情的鼓勵”、“媽媽的愛是夏日的清涼”、“媽媽的愛是冬日的陽光”、“媽媽

28、的愛是香甜的漢堡包”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是動聽的歌聲”學生的思維被激活了。同時又與三八婦女節(jié)相連，收到了較好的效果：因為昨天是婦女節(jié)，我適時地引導學生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節(jié)日的，學生紛紛舉手，動情地說出了為媽媽做的事情：拖地、洗菜、捶背、送花、倒茶恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進去。7、抓住有利時機，進行寫話訓練。寫話一直是學生掌握知識比較薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排夸獎媽媽時，讓學生以很熟悉的冬冬做榜樣，降低模仿詩歌形式寫話的難度，讓學生不至于枯燥無味，從而保持了學生的興趣。當然，這節(jié)課也存在著不足之處，

29、如：開始提出“詩中把媽媽的愛比作什么”后，沒有給學生以探究思考的空間。而應該問一問學生：為什么小作者把媽媽的愛比作清涼的風？讓學生說一說，在進行朗讀指導時，先讓學生用課文中的語言讀，再用自己的話，結合生活中媽媽對自己的愛來談一談，最后再帶著感情大聲朗讀。這樣，不僅給學生以思考的空間，而且有的放矢地培養(yǎng)了朗讀能力。在今后的教學中，我將不斷探索，不斷改進，摸索出行之有效的教學方法，安排好課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。媽媽的愛教學反思10今天聽了二年四班倪老師執(zhí)教的一節(jié)語文課媽 媽的愛，這節(jié)課的教學目標是：初讀課文，學生學習生字，掌握字音，了解字義，把課文讀通順。圍繞這個教學目標老師能依據(jù)課標，從孩子對媽

30、媽的愛體驗出發(fā)，遵循“情境和朗讀”這一語文教學規(guī)律，設計了以人為本體驗真情的教學策略，設計了真唱激情-整體感知-隨文識字等教學流程。教師的引課通過真唱手段為學生創(chuàng)設情境，使學生在情境中受到潛移默化的感染與熏陶，渲染了課堂的氛圍，把學生的學習興趣一下子就調動起來，進入學習的緊張狀態(tài)之中，符合低段學生特點。在這樣的氛圍里，教師用聲情并茂的，有感情的范讀課文，再一次烘托氣氛，更進一步調動了學生的求知欲，為學生的學習奠定了基礎。課堂的積極性調動起來了，學生就很想馬上深入到課文中去，所以教師設計了讓學生自由讀課文這個環(huán)節(jié)，目的是讓學生再次感受一下，媽 媽的愛是無微不至的。在我們的成長中離不開父母的愛，我

31、們在父母的愛護關心下一天天長大。接下來老師讓三名學生感情讀課文，用她們的讀熏陶學生，以讀悟情。學生讀的非常好，特別是吳睿，在這個環(huán)節(jié)中，老師安排了學生對朗讀同學的評價，這個過程合理，因為這樣可以督促學生在別人讀的時候自己養(yǎng)成認真傾聽的習慣，再是可以直接參與教學活動中來。低段的識字方式很多，倪老師采用了隨文識字的方法，做到了字不離詞，詞不離句，句不離篇，使學生即學會了字音、了解字義、也掌握了在文中的意義，并且，在教學中對于重點字筆畫和字音的處理，以及對學生學習方法的指導都落實的非常好。但在以后的教學中我個人認為在以下幾點要引起注意：1、 在老師引入新課范讀課文之后，應設計一個問題：讓學生說說聽了

32、課文之后，你們想說點什么嗎？這樣會對孩子的學習進行鋪墊，進一步激發(fā)學生的學習情趣。2、 識字后，教師應該讓學生再次整體讀課文自由抒情，深深體會媽 媽的愛是偉大的，達到升華頌情。3、 學生的回答不要局限個別學生，要面向全體，讓每個學生都參與到教學中來。4、 個別學生在課堂上使用一點通，應該及時制止。以上是我對本節(jié)課的一點想法，不對之處，共同研究，共同進步。媽媽的愛教學反思11音樂課小烏鴉愛媽媽喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時，我首先從學生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學生以自己平時的真實行動回答：“我?guī)蛬寢尩顾?、“我?guī)蛬寢寬叩亍?、“我喂媽媽吃藥”，也?/p>

33、的孩子以間接經(jīng)驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節(jié)課中我教學的主線。接著從學唱歌曲就開始帶入情感，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設出這首歌曲“愛”的感覺。利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。我是這樣對孩子們說的：“你對媽媽的愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱 4 拍?！蓖瑫r，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持 4 拍。在這樣啟發(fā)引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了

34、重要的作用。最后，在以小組形式來表現(xiàn)歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。在這節(jié)課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。正是教材給了學生能夠抒發(fā)情感的機會，給了學生創(chuàng)設情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。媽媽的愛教學反思12在這節(jié)活動中，我充分利用了多媒體，并結合動作，突破了學習詩歌的靜態(tài)教學，充分體現(xiàn)了游戲教學的特性。首先，在音樂聲中進入活動室。我利用了這首歌曲，然后讓幼兒感受到媽媽對我們的愛是無處不在的。（在這一環(huán)節(jié)

35、中，我個人認為，雖介入了現(xiàn)實教育，但時間并不充許，雖然時間有點長，但只是一點而過）從觀看的視頻中，幼兒能感受到動物媽媽也是愛自己寶寶的，只不過愛的方式和我們人類不同而已。（從這段錄像中，孩子們學到了很多，不僅僅是貓媽媽愛貓寶寶，還有用嘴巴叨也是他們第一次見到）第二壞節(jié)：觀看圖片（動物媽媽愛寶寶的圖片）。因在活動前幾天，已給孩子們豐富了動物媽媽是怎么愛寶寶的內容，而且家長也參與進來。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我只起到總結性的作用，讓孩子們從感觀上更加深入了解與學習。（這一過程中，我準備的圖片感覺稍稍多了一點點，在活動進行中利用的時間多了些）第三環(huán)節(jié)：總結圖片，感受詩歌內容。這三幅圖片在上一環(huán)節(jié)中已經(jīng)出

36、現(xiàn)過，而且我在講解時有意識的講的詳細了一些，所以在三幅圖出現(xiàn)后，我把詩歌原句說出來，孩子們很容易就接受了。（這一過程進行的很順利，第一遍在講解，當?shù)诙闀r，孩子基本已全能說下來。為了活動的趣味性和動靜交替的活動原則，在每段之間，我加了一小段音樂，頓時讓孩子們的興趣提高了許多。）最后一環(huán)節(jié)，鞏固兒歌和游戲相結合。我們到草原、叢林和水里去參觀去。以此形式，結合音樂，鞏固詩歌，并配合頭飾，增加幼兒的趣味學習。這一活動中，幼兒活動興趣高，能大膽地背誦詩歌，而且也能以動物表現(xiàn)動物特征，活動氣氛較好。（因時間關系，感覺稍倉促了一些）在活動結束時，我結合動物世界的音樂，請幼兒據(jù)自己頭飾表演相應的動物離開。（

37、幼兒的興趣很高，不少幼兒發(fā)出“太好玩了”的聲音，感覺這節(jié)活動真的是游戲教學）總之，公開課的進行，不僅提高了教師的組織與教學能力，更重要的是我們做了充分的準備，孩子更加開心的學習了知識。媽媽的愛教學反思13針對本節(jié)課的教學，我感覺我在以下幾個方面有所突破：一、以激發(fā)學生的興趣為主線根據(jù)三年級學生的注意力集中時間短，活潑好動的生理、年齡特征，備課時，我著重把激發(fā)他們的學習興趣當作主線，讓他們主動來學習。比如從上課一開始，我就走到到孩子們的中間，問他們國慶節(jié)打算怎么過？自然而然地帶學生一起做音樂律動去郊游。來到鳥園，導入小烏鴉的出現(xiàn)。給孩子們講烏鴉反哺的故事，引導學生隨興致勃勃學唱歌曲。在學會的基礎

38、上，教師有機地引導學生進行歌表演。再讓學生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇環(huán)環(huán)緊扣，動靜交替，學生們一直興趣高漲，其樂融融參與其中。輕輕松松的完成教學任務。也切實體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學理念。二、注重科學知識的有機滲透我個人一直認為，一節(jié)音樂課，不應該僅僅滿足于歌曲的學習，也應該重視學科整合與相關科學知識的傳授。讓學生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在小烏鴉歡迎同學們時，我順勢給學生們講解了相關的烏鴉種類、身體特點、生活習性、以及著名的“烏鴉反哺”等。學生們睜大眼睛，靜靜的聽著，這種講解，不僅激發(fā)了學生的探究興趣，也加深了學生們對歌曲的理解。為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“ wa”音隨

39、琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設出這首歌曲“愛”的感覺。由于孩子們在幼兒園學習時不夠細，存在著一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。在這樣啟發(fā)引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用. 會唱歌曲后，我要求他們用動作表演歌曲。在向學生提出這個要求后，學生對于怎樣表現(xiàn)烏鴉媽媽不知該怎么辦，看到這一情況我啟發(fā)學生想一想，烏鴉媽媽不能飛了，她的表情會是什么樣的？學生紛紛作出了愁眉苦臉的表情，我肯定了學生的這種表情，然后再讓學生慢慢試著加入一些動作試一試，學生漸漸就表演出了烏鴉媽媽的形象。當然

40、，我也有不足之處。比如說：節(jié)奏訓練有所忽視教師在課堂上激情不夠，語氣、語調都不夠夸張.在以后的教學設計中，我會通過我的不斷探索和改進，使學生輕松的達到教學目標。媽媽的愛教學反思14媽媽的愛是一首首兒童詩，它選取了生活中五個片段，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。通過學習學習課文學生能夠體會到媽媽的愛，更懂得關心、愛媽媽。這篇課文，對于二年級學生來說，理解重點詞句，感悟文章內容難度不大，主要難在如何通過學習本課的學習，使學生真正體會到母愛的無私和偉大，并學會關心他人，把孝敬父母內化為一種自學的行為。根據(jù)教材的特點，結合學生實際，我確定了本節(jié)課的目標是認識生字，引導學生通過反復誦讀

41、課文，在朗讀、交流中感悟課文內容，體會媽媽對孩子無私的愛，并仿照課文編寫詩歌贊頌母愛；有感情地朗讀課文。我教的是第一課時，重點是讓學生在熟讀課文的基礎上，體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以為自己設計的教案已無處可挑剔了，然而一經(jīng)實踐的考驗，才發(fā)現(xiàn)所有的問題就像調皮的小孩不打自招。為了完成教學任務，在指導朗讀這一環(huán)節(jié)，我沒有做到讓學生為自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學生評價能力的培養(yǎng)，而且使指導朗讀過于抽象，學生不易理解。除了可以通過評價讓學生學會朗讀，還可以抓關鍵詞讓學生理解課文所表達的情感，從而使學生體會到該如何讀出其中的感情來。如

42、：課文第一小節(jié)中的“濕透”最能體現(xiàn)出媽媽對孩子無私的愛?？梢龑W生從“濕透”一詞去感受到媽媽當時是多么的熱，可她都沒給自己扇一扇，卻為我扇扇子，這說明了什么？學生很容易就能明白這是因為媽媽關心我，怕我睡不著。這時教師再引導學生明白“媽媽這么關心、愛我們，我們也應該關心、愛媽媽”這一道理，當學生明白此道理了也就能很自然地讀出感情來。同時，上完這一節(jié)課后，我也有一點疑問：教學閱讀課時，如果第一課時，只是讓學生認識課文中的生字，并正確流利地讀課文后，就來指導學生理解課文，朗讀課文，而沒有花更多的時間去學習生字，而把這一部分內容放到第二課時這樣安排是否可行？媽媽的愛教學反思15這次全園公開課，我的命題教育活動是動物媽媽的愛，活動結束后，我