bodylanguage說課稿

1、Body Language and Non-verbal Communication身勢語和非語言交際Reading and Vocabulary閱讀理解 說課稿 一、說教材1.教材地位本課為高一英語第四冊第三模塊的閱讀部分, 是本冊書涉及跨文化身勢語學習的部分，是很重要的一課。本課為第二課時，是承接上一課時的單詞講解和介紹跨文化交流的引入的延伸，旨在進一步提高學生的閱讀和表達能力。學習本課有助于增強學生的交際意識，了解中外有關(guān)非語言交際的文化習俗，而且也容易激發(fā)學生的學習興趣。因此，在設(shè)計這節(jié)課時，我抓住身勢語這條主線，將課堂與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。我創(chuàng)設(shè)了貼近學生生活的真實情境，設(shè)計了各種課堂

2、任務(wù)，使學生通過學中用，用中學，學以致用。理論依據(jù)：新課程標準中的教學建議提出：學習古今中外的文化語言有利于“拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力”。 2.學情分析高中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內(nèi)容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。因此，本課正是結(jié)合學生的實際情況，因材施教，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動學習、學有所獲。理論依據(jù)：新課程標準中提出，學生只有對自己、對英語及其文化的學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力

3、并取得成績。我任教的班級學生程度參差不齊，具體表現(xiàn)為興趣和努力程度不同。如何達到使全體學生參與的目標，使不同的學生達到不同的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習方法和習慣，培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習能力，是我每節(jié)課培養(yǎng)學生的目標。在這節(jié)課上，我在培養(yǎng)學生學法和能力上主要體現(xiàn)在： 學會合作：在學完課本上的有關(guān)非語言交際的內(nèi)容后，我請學生進行分小組討論，將書上提到的內(nèi)容，結(jié)合學生了解的習俗，分小組編排、表演情境對話，加上語言和身勢語，學生在此過程中學會學習和運用語言。3.教學目標培養(yǎng)學生的閱讀能力，訓練學生通過略讀找出主要信息，通過跳讀找出具體信息的能力，了解中外非語言交際的文化習俗是本課的主要

4、教學目標。此外，還要讓學生學會尊重和理解其他國家的文化習俗，學會熱愛生活。理論依據(jù):新課程標準提出，教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學內(nèi)容，吸引和組織他們積極參與。3.1.語言知識目標學習并掌握單詞，詞組，句型，鞏固擴大學生的基礎(chǔ)知識。1.more than e.g. It is more than a museum; Its a school. 2.be on guard ; be on (ones) guard against e.g. The soldiers are on guard at the door. We should be on (our

5、) guard against thieves. 3. make/do a deal with sb. e.g. We made a deal with them 3.2.語言技能目標（1）發(fā)展學生聽、說、讀、寫的基本技能。（2）側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。 這節(jié)閱讀課的教學特點是：注重篇章結(jié)構(gòu)的理解和重要信息點的把握，在閱讀過程中感受、吸收語言，進一步提高閱讀能力。3.3.情感態(tài)度目標（1）通過多媒體和課堂活動激發(fā)和鼓勵學生學習英語的興趣。（2）通過游戲和活動培養(yǎng)學生的合作精神和競爭能力。（3）通過對本課的學習，引導學生了解不同國家的文化以及中外有關(guān)非語言交際的習俗，增強學生的交際意識，培養(yǎng)

6、樂觀的生活態(tài)度。4.說教學重、難點學習并掌握單詞，詞組，句型，鞏固擴大學生的基礎(chǔ)知識是本課的教學重點；提高學生的閱讀能力并幫助學生更準確的理解文章是本課的教學難點。為突破重點、化解難點，教學的關(guān)鍵主要體現(xiàn)在教師的“導”字上，即學生的讀是在教師的指導下完成的，針對這些，我采取整體閱讀法，即在進行閱讀訓練時，必須通篇瀏覽，力求迅速抓住文章的大意或中心思想。在此基礎(chǔ)上，運用略讀速讀法、限時閱讀法等進行閱讀，其中每個部分都設(shè)置有相應(yīng)的問題，如讀文章選題目、搭配題，以及填表格題等。二、說教法以教師為主導，以學生為主體，以語言結(jié)構(gòu)的教學和語言功能的教學有機地融合一體為教學原則，堅持學生全員參與的原則，使語

7、言交際活動貫穿教學活動的始終。(1).運用情境教學法應(yīng)用信息技術(shù)等手段，為學生創(chuàng)設(shè)直觀的生活情境，激發(fā)興趣。(2).運用任務(wù)型教學法設(shè)計游戲、頭腦風暴、角色扮演等活動任務(wù)，鼓勵學生在合作、游戲中完成任務(wù)。使學生在用中學，學中用，達到學以致用的境界，培養(yǎng)學生綜合運用能力。閱讀前的游戲是圍繞即將閱讀的材料引入話題，通過游戲喚起學生的背景知識和閱讀興趣，使學生對所要閱讀的材料有一定的心理準備，然后帶著目的去閱讀，完成相應(yīng)的任務(wù)。 理論依據(jù)：新課程標準指出，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效地學習策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學

8、會如何學習。三、說學法本課的學習方法除了主要利用上述閱讀技巧外，還應(yīng)避免回讀跟讀、出聲讀等不良閱讀習慣。每次閱讀的目的一定要明確，培養(yǎng)學生有效閱讀。另外，教師可以在教室四周走動，學生在閱讀中出現(xiàn)的問題教師可協(xié)助其得到解決。四、說教學程序Step 1. Lead in 游戲?qū)敕ǎㄖ苯訉胫黝}） 采用“情境教學法”, 分小組表演，邀請兩組學生（每組五名學生），分別來到教室前面，第一名學生（面對教師，其他四名學生背對教師）看教師手中紙上的英文短語，用動作表演給下一名學生，通過動作接龍表演游戲?qū)胄抡n話題。目的：通過游戲，導入本課主題，肢體語言信息傳遞方式之一，激發(fā)學生對本課的興趣。Step 2.

9、Brain Storm 利用頭腦風暴的形式，讓學生說出交流的各種形式。Step 3. 新課的輸入整體閱讀、限時閱讀和細節(jié)閱讀設(shè)置有關(guān)的練習如下：(1).整體閱讀快速閱讀文章，選擇最佳題目。 Read the passage quickly, and choose the best title.(2).限時閱讀搭配題段落和段意。Match the paragraphs with the main ideas.(3).細節(jié)閱讀填表格。Complete the table by scanning the text.Step 3. 新課的輸入 (1).整體閱讀快速閱讀文章，選擇最佳題目。 Skinni

10、ng：Read the passage quickly, and choose the best title.1. Saying it without words.2. When in Rome, Do as the Romans Do.| 3. Greetings Around the World.4. Read My mind (2).限時閱讀搭配題段落和段意。 Timing Reading：Match the paragraphs with the main ideas. Para1 greetings in Asian countries. Examples of Para2 ways

11、 of communications greetings Para3 fascinating body languages Para4 greetings in western countries Para5 American youths greetings today (3).細節(jié)閱讀填表格Scanning：Complete the table by scanning the textpeopleWays of greetingParts of the body Europeans, AmericansShake handshands Chineseput the ri

12、ght hand over the left and bow slightlyhands Muslimstouch their heart, mouth and foreheadhands HindusJoin their hands and bow their headshands and heads American，youthshigh fivehandsStep 4. 新課的輸出（1）小組活動，分組討論，看圖片猜意義。（2）角色扮演，通過看老師提供的語境，分小組討論，配合使用恰當?shù)纳韯菡Z，編演對話。目的：通過實際演練鞏固所學的文化內(nèi)容。| Chinese

13、traditional group| Chinese modern group| American formal group| American youth group（3）本著“快樂英語”的教學原則，看一段學生們喜歡的視頻資料（同時這個身勢語也正是下一節(jié)課的主要學習內(nèi)容），讓學生判斷看完后應(yīng)采用什么身勢語。| 目的：為下一節(jié)課做好鋪墊。| D:Module 3視頻.rm五、板書設(shè)計Body Language andNon-verbal CommunicationPhrases:| 1.more than | e.g. It is more than a museum; Its a school. | 2.be on guard ; be on (ones) guard against| e.g. The soldiers are on guard at the door. | We should be on (our) guard against thieves. | 3. make/do a deal with sb. | e.g. We made a deal with them .